歐燕

摘 要：在農(nóng)村語文教學(xué)中，教師要通過不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，認(rèn)真批改作業(yè)，采用激勵性的評語評價學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫作，讓學(xué)生體驗到成功帶來的快樂，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：興趣；寫作；批改；評價；閃光點

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師的責(zé)任，也是教師應(yīng)盡的義務(wù)。教師要結(jié)合本地、本校學(xué)生的實際和學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)過程中快樂的學(xué)、有趣的學(xué)。

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

每個學(xué)生都有優(yōu)點。教師在語文教學(xué)中所起的是主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，假如學(xué)生學(xué)得似懂非懂，時間一長，甚至就會有“厭學(xué)”的情緒。這樣，有的教師就會批評學(xué)生、認(rèn)為是學(xué)生的“錯”，而我則以為這樣做是不合適的，作為教師，尤其是語文教師，對班上的每一位學(xué)生，特別是我們農(nóng)村小學(xué)的后進(jìn)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。就算是后進(jìn)生，也會有表現(xiàn)好、作業(yè)做得好的時候，教師要多給激勵，少批評，不要總是說學(xué)生這兒沒做好，那兒也沒做好，使學(xué)生不僅失去了學(xué)習(xí)的信心，也傷害了他們的自尊心，有的還會產(chǎn)生對抗情緒，不想學(xué)、不愿意學(xué)。而要鼓勵、找原因，根據(jù)學(xué)生的實際情況施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，在通過自己的思考、理解不能解決的時候，如果教師不加以很好的引導(dǎo)，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)語文失去信心。對這部分學(xué)生，教師要多關(guān)心和“照顧”他們。當(dāng)這部分學(xué)生有了點滴進(jìn)步，教師要及時贊揚(yáng)。個別學(xué)生家長說，孩子在家里不聽他們的話，但只要是教師布置的作業(yè)或者是安排做的事情，就會努力去完成，甚至有時候作業(yè)沒完成、書沒背著，到了晚上該睡覺時也不休息，居然還有廢寢忘食的時候。我也認(rèn)為，小學(xué)生，特別是一二年級的學(xué)生，他們特別“崇拜”自己的老師，就是老師的一個眼神、一句話、一個手勢都會引起他們的注意，對他們產(chǎn)生影響。教師對學(xué)生的“點贊”，特別容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。因此，語文教師要結(jié)合學(xué)生的個體差異、心理狀態(tài)、認(rèn)知程度進(jìn)行正確引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門功課的主動性、積極性。只要學(xué)生堅持不懈，就會學(xué)有所得。

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我在涼山普格的農(nóng)村小學(xué)任教20多年來，通過自己的親身體驗，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生如果對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種“享受”。指導(dǎo)學(xué)生在愉快的時候?qū)懽?，是我們語文教師應(yīng)該做的，也是作文教學(xué)的一種有效方法。試想，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，心情不佳，本來想說的話寫不出來，好詞佳句用不上，寫出來的效果就可想而知了。

我在進(jìn)行作文教學(xué)時，我指導(dǎo)我班學(xué)生寫自己所了解、熟悉的事物，激發(fā)學(xué)生的對寫作產(chǎn)生興趣。我在教學(xué)生寫命題作文的時候，緊緊圍繞普格縣五道箐鄉(xiāng)中心小學(xué)校學(xué)生所熟悉的五道箐的生活，以自己家鄉(xiāng)的人和事、景和物作為寫作的素材來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生把自己所觀察到的及所思所想用通順的話表達(dá)出來。通過訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)出來后還感到十分的快樂。我在教學(xué)生寫作的過程中，常常采用命題的方法，讓學(xué)生從我所“命”的三個以上的“題”中選一個出來寫，學(xué)生有了選擇的余地后，他們會選自己最喜歡的一個題目來寫，這樣就有話可說，有情可抒。我校的學(xué)生和我所教的學(xué)生，都長期在農(nóng)村生活，美麗的大自然是學(xué)生的“天地”。我?guī)ьI(lǐng)我班學(xué)生走進(jìn)五道箐鄉(xiāng)的大自山中去體驗大自然里山水樹木、花鳥蟲魚等的無窮魅力，觀察春夏秋冬的變化……在我的引領(lǐng)下，學(xué)生感到非常的有趣，逐漸對寫作產(chǎn)生了興趣。比如我?guī)野噙@些彝家山寨的孩子去爬山，這對于他們而言是課外生活的一種補(bǔ)充，也是我們這些長期生活在五道箐的農(nóng)村孩子的優(yōu)勢，既鍛煉了身體，又增長了見識。

在教學(xué)過程中，我還結(jié)合學(xué)生的愛好，設(shè)計一些切合實際的游戲，比如與學(xué)生一起做丟手絹、老鷹捉小雞、猜謎語等有趣的游戲。在游戲以前，我提醒學(xué)生要注意些什么；在做游戲過程中，我引導(dǎo)學(xué)生要從哪方面去想、去思考，才能做得更好；在做游戲后，我讓學(xué)生說出做游戲的過程，自己及大家是如何做的，并與大家討論通過做游戲知道了哪些新的知識，懂得了哪些道理。學(xué)生在做游戲時，顯得很高興，也很興奮，說的時候，也說得頭頭是道。寫作文時，也就難不到他們了。我采取對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，使我班的學(xué)生，包括以前不想寫作文的后進(jìn)生，也對寫作產(chǎn)生了興趣，寫作時也能用通順的語句表達(dá)出來了。

三、批改學(xué)生作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

葉圣陶先生說過：“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點?！弊鳛檎Z文教師，要采用激勵性的語言來對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價，讓學(xué)生受到受到鼓勵，并對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在平時的教學(xué)中，我對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全批全改。對每位學(xué)生我都要進(jìn)行鼓勵，比如寫上激勵性的話，包括“有進(jìn)步，加油”，“你真棒”，“好樣的”等，同時也采用符號進(jìn)行鼓勵。如當(dāng)學(xué)生寫的作文里出現(xiàn)了好詞佳句、段落，我就會在好詞佳句、段落的下面畫上圓圈或者打上波浪線等，當(dāng)學(xué)生看見后，就會有一種成功感。有位學(xué)生在寫作文《老師，我想對您說》中寫道：“當(dāng)我寫看見作文本上老師的批語及笑臉的符號時，我認(rèn)為我的作文獲得了教師的肯定后，于是，我默默地下定決心，一定要繼續(xù)努力，爭取一次比一次寫得好?！辈贿^，我認(rèn)為教師的批語要出自內(nèi)心、要有真情實感、要有激情，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行激勵。還有就是進(jìn)行等級的評定時，寫得好的作文我都盡量打“優(yōu)”，其次是“良好”、“中”，對比較差的作文，我就不打等級，但對每個等級的學(xué)生的作文，我都會寫上不同的激勵性語言，讓我班每個層次的學(xué)生都獲得成就感，特別是讓那些作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生看到自己的點滴進(jìn)步，就樹立了寫作的信心，從而進(jìn)一步提高了寫作水平。

四、讓學(xué)生體驗成功的快樂

每個學(xué)生都希望自己在學(xué)習(xí)上的付出獲得有成功。因為對小學(xué)生來說，每當(dāng)學(xué)習(xí)上有了點滴進(jìn)步，得到老師的稱贊后，就會十分高興，我經(jīng)常激發(fā)我班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。常常表揚(yáng)和激勵他們，特別是后進(jìn)生，我盡量讓他們獲得成功，體驗到成功帶來的快樂。我結(jié)合學(xué)生實際，讓學(xué)生只要經(jīng)過分析、思考和探索、努力就會獲得成功，使我班學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：四川省普格縣五道箐鄉(xiāng)中心小學(xué)校）