羅來(lái)根

摘 要：本文以江西省物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施競(jìng)賽為契機(jī)，對(duì)參賽的高職院校師生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷和訪談，了解江西省高職院?！秱}(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，并分析了《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，最后再江西省物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施技能競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，提出高職《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》課程改革思路及具體建議。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)；課程改革

1 高職院校《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》課程是物流管理專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是物流管理專業(yè)核心課程，是高職院校物流管理專業(yè)均會(huì)開(kāi)設(shè)的課程，只是有些院校開(kāi)設(shè)的課程名稱有小部分的區(qū)別，像《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)管理》、《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》、《倉(cāng)儲(chǔ)管理與庫(kù)存控制》等，但所涉及的內(nèi)容均是以倉(cāng)儲(chǔ)為主。

江西省物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施競(jìng)賽是面對(duì)江西省所有高職物流管理相關(guān)專業(yè)的賽事，每年舉辦一次，然后選取前兩所學(xué)校參加全國(guó)高職技能競(jìng)賽。物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施競(jìng)賽的主要內(nèi)容即是針對(duì)《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》課程內(nèi)容，因此以江西省物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施競(jìng)賽契機(jī)對(duì)高職《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

江西省物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施競(jìng)賽因?yàn)樵诠P者所在的工作單位舉辦，所以給本文的完成提供較大的便利性，通過(guò)對(duì)參賽的高職院校的師生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷和訪談，了解到目前高職院?！秱}(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)主要以理論為主，教師講授為主，學(xué)生主要聽(tīng)教師講課，學(xué)生課堂的參與度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)。

2 《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革思路

通過(guò)對(duì)《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》課程的了解以及對(duì)江西省物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)，提出提出“課堂-項(xiàng)目-競(jìng)賽”三位一體的課程教學(xué)改革思路。首先介紹課堂、項(xiàng)目教學(xué)、技能競(jìng)賽相關(guān)理論，課程概念，高職專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，高職課程改革現(xiàn)實(shí)要求分析；項(xiàng)目化教學(xué)概念，項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)及項(xiàng)目化教學(xué)保障條件；技能競(jìng)賽概念，技能競(jìng)賽內(nèi)容實(shí)施到項(xiàng)目化教學(xué)模式的可行性分析，在此基礎(chǔ)上提出“課堂-項(xiàng)目-競(jìng)賽”三位一體的課程教學(xué)改革思路。

通過(guò)理論研究，分析“課堂-項(xiàng)目-競(jìng)賽”三位一體的專業(yè)課程改革可行性，并在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上對(duì)《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》課程、項(xiàng)目化教學(xué)、物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施競(jìng)賽進(jìn)行維度劃分，并設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)江西省物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施競(jìng)賽，對(duì)參賽高職院校的師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并借助SPSS對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探討《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》教學(xué)改革、項(xiàng)目化教學(xué)、江西省物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施競(jìng)賽三者之間的相關(guān)性；在問(wèn)卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行訪談，并對(duì)訪談資料進(jìn)行編碼、歸納和分析，通過(guò)訪談資料分析高職院?！秱}(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，并對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的原因進(jìn)行分析。從而有針對(duì)性的提出《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》教學(xué)模式改革對(duì)策。

3 構(gòu)建“課堂-項(xiàng)目-競(jìng)賽”三位一體的《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》教學(xué)模式

3.1 豐富《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》教學(xué)資源

將物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施競(jìng)賽內(nèi)容與高職《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》課程內(nèi)容相結(jié)合，將《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，形成新的《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》教學(xué)大綱，豐富教學(xué)資源。

3.2 以賽促教

以物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施競(jìng)賽為契機(jī)，對(duì)高職院校參賽的物流管理專業(yè)教師教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師項(xiàng)目化教學(xué)業(yè)務(wù)能力水平，豐富教師教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段。

3.3 以賽促學(xué)

將課程內(nèi)容和物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施競(jìng)賽內(nèi)容融入到項(xiàng)目化教學(xué)中，將班上學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.4 以賽創(chuàng)新課程考核辦法

將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組后，對(duì)于學(xué)生的期末考核進(jìn)行改革，以競(jìng)賽的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的試卷考核形式，將考核重點(diǎn)轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力進(jìn)行考核，創(chuàng)新課程考核辦法，增加《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》課程學(xué)習(xí)效果。

3.5 以賽促校企合作

以物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施競(jìng)賽為契機(jī)，促進(jìn)高職院校與企業(yè)之間合作，江西省物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施競(jìng)賽除了有高職院校參加外，還有相關(guān)的物流企業(yè)也會(huì)參與其中，他們的目的主要是想借助物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施競(jìng)賽提高企業(yè)自身在高職院校的知名度，另外物流企業(yè)希望通過(guò)物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施競(jìng)賽與高職院校形成合作，為企業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的物流人才。同樣，高職院校也可以以物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施競(jìng)賽為契機(jī)，與更多的物流企業(yè)形成校企合作，增加校外實(shí)訓(xùn)基地，增加物流管理專業(yè)教學(xué)資源，使《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)模式更加豐富。

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（作者單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院）