周玉英

摘 要：現(xiàn)代漢語語法教學(xué)是現(xiàn)代漢語教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，現(xiàn)代漢語語法教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，有利于現(xiàn)代漢語學(xué)科的發(fā)展，有利于漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。然而，現(xiàn)代漢語語法教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀卻不容樂觀，問題重重，專家學(xué)者對于現(xiàn)代漢語語法教學(xué)褒貶不一，該文從現(xiàn)代漢語語法教學(xué)的重要性入手，擺正觀念，確立現(xiàn)代漢語語法教學(xué)的不可替代地位，探討科學(xué)合理的現(xiàn)代漢語語法教學(xué)的構(gòu)建模式，找尋現(xiàn)代漢語語法教學(xué)的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語語法教學(xué)教學(xué)法研究

眾所周知，漢語言文學(xué)專業(yè)課程一般分為語言和文學(xué)兩大部分?，F(xiàn)代漢語課程是高等學(xué)校漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，現(xiàn)代漢語語法課程更是現(xiàn)代漢語課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是現(xiàn)代漢語學(xué)科的核心所在?，F(xiàn)代漢語語法課程教學(xué)的好壞，直接影響著現(xiàn)代漢語的教學(xué)水平，無論對于現(xiàn)代漢語學(xué)科本身，還是漢語言文學(xué)的專業(yè)發(fā)展都有非常重要的作用。對于現(xiàn)代漢語研究近些年的研究非常多，加之“漢語熱”現(xiàn)象的產(chǎn)生，更加使得現(xiàn)代漢語語法研究變得重要起來。然而現(xiàn)代漢語語法教學(xué)卻困難重重，因而高校的現(xiàn)代漢語語法課程在實(shí)際的教學(xué)中面臨諸多困難。

一、現(xiàn)代漢語語法教學(xué)的重要性

1、現(xiàn)代漢語學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在需求

現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容大致包括語音、文字、詞匯、語法、修辭、語言運(yùn)用等幾大部分，其中語法部分是現(xiàn)代漢語課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，現(xiàn)代漢語語法基礎(chǔ)理論是否夯實(shí)，語法知識是否有所創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)，都對現(xiàn)代漢語學(xué)科有重大影響。在李維瑜的《簡論現(xiàn)代漢語語法教學(xué)的必要性》一文中給現(xiàn)代漢語下了這樣的定義：現(xiàn)代漢語語法是指語言中客觀存在的語法結(jié)構(gòu)規(guī)律，是語言中詞、短語、句子等語言單位的組織結(jié)構(gòu)規(guī)律，包括詞的構(gòu)造、變化規(guī)律和組詞成句的規(guī)則；是指語法研究者對語法結(jié)構(gòu)規(guī)律的理性認(rèn)識與抽象概括，即語法學(xué)。如果說現(xiàn)代漢語是一棵大樹，那么現(xiàn)代漢語語法便是這棵大樹的主干，主干是否有源源不斷的養(yǎng)料供應(yīng)，直接影響著大樹的生命?，F(xiàn)代漢語語法研究是現(xiàn)代漢語學(xué)科充實(shí)和發(fā)展的重點(diǎn)，是現(xiàn)代漢語學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在需求。

2、現(xiàn)代漢語教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需求

現(xiàn)代漢語語法教學(xué)是在一片爭議聲中艱難前行的，很多專家學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)代漢語語法基礎(chǔ)理論體系復(fù)雜，各家各派，新舊研究既有補(bǔ)充推動，有的也自相矛盾，無法自圓其說，研究現(xiàn)狀復(fù)雜不定。加之現(xiàn)代漢語語法在實(shí)際運(yùn)用中時(shí)有脫離實(shí)際的情況發(fā)生，很多專家學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)代漢語語法教學(xué)沒有必要存在，且教授難度不宜過難，教授現(xiàn)代漢語語法理論對于現(xiàn)代漢語的“工具性”特點(diǎn)沒有充分體現(xiàn)。學(xué)生現(xiàn)代漢語能力的培養(yǎng)與提升，實(shí)踐與運(yùn)用，可以憑借語境、語感等創(chuàng)設(shè)與培養(yǎng)習(xí)得，艱澀難懂的語法理論在實(shí)際的語言運(yùn)用中“水土不服”。因此現(xiàn)代漢語語法教學(xué)褒貶不一。但是現(xiàn)代漢語教學(xué)離不開現(xiàn)代漢語語法教學(xué)，語法教學(xué)是其無法回避的一部分，現(xiàn)代漢語語法教學(xué)可以走出瓶頸，也會促進(jìn)現(xiàn)代漢語教學(xué)的發(fā)展。

二、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式促進(jìn)現(xiàn)代漢語語法教學(xué)

教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。針對現(xiàn)代漢語語法教學(xué)的現(xiàn)狀，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)模式有利于促進(jìn)現(xiàn)代漢語語法教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

1、設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行是圍繞著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而開展的，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立，是任何學(xué)科教學(xué)良性開展的基礎(chǔ)和保障?，F(xiàn)代漢語語法教學(xué)之所以面臨很多困難，主要是由于現(xiàn)代漢語語法教學(xué)目標(biāo)不明確和目標(biāo)設(shè)定不合理?，F(xiàn)代漢語語法教學(xué)的最終目的是為現(xiàn)代漢語學(xué)科教學(xué)服務(wù)，而現(xiàn)代漢語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該充分體現(xiàn)現(xiàn)代漢語“工具性”特點(diǎn)?，F(xiàn)代漢語的“工具性”特點(diǎn)，要求現(xiàn)代漢語語法教學(xué)必須有很強(qiáng)的實(shí)踐性，一味地強(qiáng)化理論知識，只會提高現(xiàn)代漢語語法教學(xué)的難度，使得現(xiàn)代漢語語法教學(xué)無法擺脫“艱澀難懂”的“印象”。比如，針對現(xiàn)代漢語課程，有必要設(shè)定若干階段性目標(biāo)，將這些階段性目標(biāo)分化在現(xiàn)代漢語語法教學(xué)的過程中，循序漸進(jìn)，不急于求成?，F(xiàn)代漢語語法教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定既要穩(wěn)固基本理論的充實(shí)和發(fā)展，同時(shí)必須兼顧實(shí)踐運(yùn)用，使得現(xiàn)代漢語語法教學(xué)既不完全脫離理論支撐，弱化學(xué)科自身發(fā)展，又不完全傾向具體實(shí)踐。因?yàn)槿魏螌W(xué)科的發(fā)展都是基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合的，基礎(chǔ)理論是根基，實(shí)踐操作是表現(xiàn)。二者缺一不可，所以科學(xué)的設(shè)定現(xiàn)代漢語語法教學(xué)目標(biāo)，既不能“人言可畏”，也不能“懼怕困難”，更不能脫離學(xué)生習(xí)得情況的具體要求。只有將這些因素充分考慮，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)才能建立科學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)現(xiàn)代漢語語法教學(xué)科學(xué)化發(fā)展。

2、探索合理的操作程序

科學(xué)合理的現(xiàn)代漢語語法教學(xué)模式的設(shè)立，需要科學(xué)、有序的操作程序執(zhí)行教學(xué)行動。在現(xiàn)代漢語的教學(xué)過程中會產(chǎn)生很多值得學(xué)習(xí)和記錄的優(yōu)秀教學(xué)案例，這些優(yōu)秀的教學(xué)案例中包含著眾多現(xiàn)代漢語語法教學(xué)模式構(gòu)建的可執(zhí)行操作程序，這些程序是否可以廣泛傳播形成“經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?，是否有重大問題需要反思。教學(xué)案例記錄的是教學(xué)模式的具體操作程序，優(yōu)秀的教學(xué)案例提供的是合理有序的操作程序，失誤的教學(xué)案例反饋的是操作程序不當(dāng)?shù)木唧w因素。在現(xiàn)代漢語語法教學(xué)材料和教學(xué)進(jìn)程中，探索合理的操作程序?qū)τ跇?gòu)建科學(xué)的現(xiàn)代漢語語法教學(xué)模式非常重要。

3、創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)現(xiàn)條件

教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件的主要因素有：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等。充分考慮所有實(shí)現(xiàn)因素，做到不遺漏不丟失不主觀回避困難因素。在這些主要因素中，教師很容易把握的是教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段這幾個(gè)因素，往往容易忽略學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)實(shí)踐等因素。因此創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)現(xiàn)條件就必須充分考慮所有起作用的積極因素，消退起作用的消極因素。

現(xiàn)代漢語語法教學(xué)盡管面臨諸多困難，但是也不是“死局難解”的局面，理論知識的夯實(shí)與充實(shí)，教學(xué)方法的拓展與延伸，思想觀念的轉(zhuǎn)變與變革都十分重要?，F(xiàn)代漢語語法教學(xué)必須構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式促進(jìn)現(xiàn)代漢語語法教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師與學(xué)生互動配合，必須“理論聯(lián)系實(shí)際”，才能使現(xiàn)代漢語語法教學(xué)脫離瓶頸，繼續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語（增訂四版）[M].北京：高等教育出版社，2007.