摘 要：隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，各省市對(duì)少兒的素質(zhì)教育、美育、德育越來(lái)越重視。少兒美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等科目，肩負(fù)著美育重任，在實(shí)際教育中，也獲得了較大的發(fā)展。但是，由于教學(xué)模式仍較為傳統(tǒng)，許多地方的教學(xué)仍以老師教為主，忽略了學(xué)生的自主性，教學(xué)質(zhì)量與老師本人對(duì)這些美育教學(xué)科目的理解直接相關(guān)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，可能產(chǎn)生的教學(xué)效果良莠不齊。本文立足于少兒舞蹈教學(xué)，分析近年來(lái)在舞蹈教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，探討其原因及可供參考的解決方案。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；問(wèn)題；解決途徑

舞蹈教學(xué)，是美育課程之一。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解，伴隨舞蹈動(dòng)作的進(jìn)行，在音樂(lè)和肢體舞動(dòng)中，幫孩子們塑造美好的形體，陶冶孩子的情操，感染孩子的心境，豐富孩子的學(xué)習(xí)生活、促進(jìn)孩子們身心健康發(fā)展均起到重要作用，也給孩子們提供了一個(gè)表現(xiàn)藝術(shù)才華的機(jī)會(huì)。近年來(lái)，少兒舞蹈教學(xué)在各省市都得到了較大發(fā)展，也紛紛成立了各種類型的培訓(xùn)班。家長(zhǎng)們也為了增加孩子的藝術(shù)細(xì)胞，促進(jìn)形體美，提高孩子綜合素質(zhì)，讓自己的孩子參加各類舞蹈培訓(xùn)。但在經(jīng)過(guò)對(duì)各類舞蹈教學(xué)的調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際操作中，還是會(huì)存在不少問(wèn)題。

一、少兒舞蹈教學(xué)的問(wèn)題

（一）學(xué)科建設(shè)不夠完善

就舞蹈這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，同時(shí)涉及生理學(xué)、心理學(xué)、技巧學(xué)等分支，各分支是相互聯(lián)系、相互滲透的。教師在開(kāi)展舞蹈訓(xùn)練前，需綜合上述各個(gè)分支的的內(nèi)容，對(duì)舞蹈教學(xué)有系統(tǒng)而整體性的把握，這樣，才能保證在教學(xué)中，能適合孩子們生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，由淺入深，由易到難，在不影響孩子形體健康發(fā)展的情況下，一步步的提高孩子的舞蹈素質(zhì)。再者，任何學(xué)科的建設(shè)都需要其統(tǒng)一性，舞蹈也是一樣。雖然各學(xué)校關(guān)于舞蹈的書(shū)籍不少，但不同的老師對(duì)于其理論、技巧等方面的理解卻有不同，甚至有些相差甚遠(yuǎn)，或者出現(xiàn)相互矛盾的情況。這種情況，在同一個(gè)學(xué)校的不同教師之間有之，在不同學(xué)校的教師之間更是表現(xiàn)得較為明顯。所以，不同層次素質(zhì)的老師，起到的教學(xué)效果有明顯差異，而學(xué)校之間也缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也就導(dǎo)致舞蹈教學(xué)上的混亂。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

據(jù)以往調(diào)查發(fā)現(xiàn)，擔(dān)任少兒藝術(shù)類課程教學(xué)的老師，學(xué)歷素質(zhì)普遍不高，近年來(lái)，雖然隨著對(duì)該類課程的日益重視，教師素質(zhì)有所提升，但是，與其他學(xué)科相比，藝術(shù)類教師的學(xué)歷仍然偏低。本身學(xué)歷的限制，多少會(huì)影響教師對(duì)一些樂(lè)理、舞蹈知識(shí)的理解，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。而且，許多舞蹈老師沒(méi)有端正的教學(xué)態(tài)度，不知道時(shí)時(shí)更新自己，更新教學(xué)模式，仍然按照傳統(tǒng)的模式教學(xué)，使得這樣的教學(xué)方式無(wú)法真正做到因材施教，不能根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)模仿教師的示范動(dòng)作，缺少對(duì)創(chuàng)新的鼓勵(lì)，抹殺了孩子們的創(chuàng)造意識(shí)；也有的訓(xùn)練方法不夠科學(xué)，可能會(huì)影響孩子的身體發(fā)育，甚至讓肢體功能受損。由于近年來(lái)招生規(guī)模的增加，舞蹈教師人手缺乏，給每個(gè)教師都帶來(lái)了較大的教學(xué)壓力，往往一個(gè)人面對(duì)數(shù)十名學(xué)生，也會(huì)導(dǎo)致老師精力不夠，難以做到逐個(gè)觀察及糾正動(dòng)作，也對(duì)教學(xué)效率造成了影響。

二、少兒舞蹈教學(xué)問(wèn)題的解決途徑探討

（一）加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)

學(xué)校應(yīng)切實(shí)對(duì)該類課程提高重視，在引進(jìn)教學(xué)人才的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，引進(jìn)該類課程的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，努力讓課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。學(xué)校需定期組織舞蹈老師專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)舞蹈老師能力素質(zhì)進(jìn)行考核。培訓(xùn)及考核內(nèi)容不僅包括舞蹈老師必備的舞蹈技巧，還需要結(jié)合舞蹈生理、心理等方面的知識(shí)，對(duì)如何提高學(xué)生的節(jié)奏感、表現(xiàn)力等教學(xué)思維的考核。在舞蹈訓(xùn)練中，除了肢體動(dòng)作的訓(xùn)練，還需要加強(qiáng)有規(guī)律的氣息訓(xùn)練，加強(qiáng)體育鍛煉，以增強(qiáng)學(xué)生身體對(duì)一些運(yùn)動(dòng)量較大的舞蹈的耐受力。并需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的舞蹈反應(yīng)、記憶、情感等方面的能力素質(zhì)，為將來(lái)的舞蹈表演打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）改良教學(xué)模式

教師需經(jīng)常關(guān)注國(guó)內(nèi)外舞蹈教學(xué)方法改革，以盡可能跟上時(shí)代要求，用更新型、更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高教學(xué)效率。教師需從以往的以自己教為主，逐漸過(guò)渡到以學(xué)生學(xué)為主，思考如何才能提高學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的舞蹈熱情。同時(shí)，在具體教授過(guò)程中，還需要更加強(qiáng)調(diào)調(diào)對(duì)舞蹈基本原則的講解，讓學(xué)生們都能學(xué)會(huì)舞蹈的基本方法，在打好基本功的基礎(chǔ)上，增加對(duì)新技巧、新動(dòng)作的學(xué)習(xí)。在課下，教師也需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的困難，了解學(xué)生更可能會(huì)接受怎樣的教學(xué)方式，并加以指導(dǎo)，以及在之后教學(xué)上進(jìn)行改進(jìn)。除了對(duì)技巧、理論知識(shí)上指導(dǎo)外，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跳舞中，特別是在面對(duì)眾多觀眾跳舞的情況下可能產(chǎn)生的心理問(wèn)題加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生努力克服心理上的緊張情緒。

三、小結(jié)

總之，舞蹈對(duì)于少兒形體的塑造、自信心的增強(qiáng)、綜合素質(zhì)的提高都起到重要作用。教師應(yīng)認(rèn)真分析在舞蹈教學(xué)中可能存在的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的鉆研，以及教學(xué)模式上的改進(jìn)，以最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

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作者簡(jiǎn)介：王艷，女，本科畢業(yè)于北京舞蹈學(xué)院，現(xiàn)北京舞蹈學(xué)院研究生在讀，單位：北京學(xué)生活動(dòng)管理中心。