李海燕

【內(nèi)容摘要】隨著社會經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，很多新鮮事物正以一種迅猛的姿態(tài)涌入人們的視野中。而我國的教育領(lǐng)域也引進了很多先進的電子信息技術(shù)，讓學校的教育系統(tǒng)得到了多方面的影響。雖然針對學生推出的教學方式一直在不斷地進行改善，但是尖子生和學困生的兩極分化的問題依舊存在。本文主要就中學學困生的形成原因及學困生的上課狀態(tài)進行分析，從而進行總結(jié)并提出如何提高學困生的語文成績的教學方法，希望對學困生在語文這一學科的學習能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中學學困生語文成績落后形成原因課堂表現(xiàn)解決方法

在學校中根據(jù)成績總是會把學生劃分出尖子生和學困生，雖然成績不是檢驗學生學習能力的唯一方式，但是卻能以較大的準確性來代表學生的學習狀態(tài)。雖然現(xiàn)在課堂引進了先進的多媒體教學系統(tǒng)來供學生們更好的進行學習，但是，豐富多彩的教學方式有時也不是解決學困生語文學習差的適當方式，畢竟不同的學生有各自的性格特點和不同窘境，所以在幫助學困生提高語文這一學科的成績時，教師應當注意關(guān)注每一個學困生的問題，以便學困生能夠重新找到健康快樂的學習狀態(tài)。

一、學困生的主要形成原因及課堂表現(xiàn)分析

（1）上課學習不認真聽講，態(tài)度不積極。這樣的問題在中學教學中是很常見的，學生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，很容易出現(xiàn)心浮氣躁的心理狀態(tài)，這個時候，遇到語文這樣文學類的學科時，就很難靜下心來投入到語文的課堂學習當中，從而導致聽課質(zhì)量下降，成績出現(xiàn)滑坡。

（2）學生業(yè)余時間在家長的安排下需要上很多的課外輔導班，所以精力相對的就出現(xiàn)分散的狀態(tài)。而語文這一學科是需要日積月累不斷地進行學習的，學生必須自己提高對語文的認識，不然很容易就出現(xiàn)語文這一學科瘸腿的現(xiàn)象。

（3）班級的兩極分化現(xiàn)象容易引起學困生自卑的心理狀態(tài)，從而導致語文學習的惡性循環(huán)。兩極分化指的是班級的尖子生和學困生，由于部分教師平時可能對尖子生的關(guān)注多一些，使得尖子生的學習越來越突出，而學困生的學習狀態(tài)很容易的就被忽略了，這種現(xiàn)象是無法避免的，學困生在學習不好的情況下容易產(chǎn)生對學習的厭惡情緒，從而使得成績下滑的更嚴重。

（4）學生在以往的學習階段上就有拖欠學習任務(wù)的情況，日積月累，導致語文這一學科的基礎(chǔ)知識打得不夠牢固。在一些拼音、語法、詞匯和造句上仍有很多不過關(guān)的地方，這使得學生在步入中學后無法很好地跟上語文教師的授課進度，并且在課后的學習中也沒有花費時間去做好初中與高中的學習過度工作，從而使得學習落下的越來越多，久而久之，就成了語文的學困生。

二、提高學困生語文成績的主要教學方法

（1）教師應當重視每一個學困生的個人特點，對癥下藥，從源頭解決問題。每一個學困生在語文的學習上遇到的困難都不完全一樣，這與學生的日常經(jīng)歷和學生的思想特點有很大的關(guān)系。所以教師在平時的課堂中應當多去提問一些這樣的學困生，不要把目光總停留在尖子生身上，讓學困生也有機會大膽的表達自己的看法，這樣教師才有機會探索學生的內(nèi)心，找到學生的問題所在。

例如，教師在寫作教學中，可以讓學困生先來朗讀一遍作文材料，然后讓學困生說一下自己的想法，陳述完畢后，教師一定要采取鼓勵中肯的態(tài)度對學困生提出意見，讓學困生真正的獲取到知識，學困生會心生感激從而形成寫作的動力。

（2）教師應當積極關(guān)注學困生的課堂表現(xiàn)及日常的學習狀況，并鼓勵家長在家中對學生實施關(guān)愛式教育。學困生的思想負擔相對較重，很容易對語文的學習產(chǎn)生厭煩的心理，這時，教師應當和家長多花一些時間來關(guān)注學生的內(nèi)心，為學生打開學習自卑的心結(jié)，鼓勵學生重拾信心。

例如，教師可以利用課下時間為學困生布置一些有趣的作業(yè)，比如閱讀一些文學名著，然后找時間與教師談?wù)撟x書心得，讓學困生充分的感受到關(guān)注，融化自卑的內(nèi)心，對學生的學習會產(chǎn)生非常積極的影響。

（3）教師可以定期在語文課堂中舉辦一些積極有意義的課內(nèi)活動，并鼓勵每一個學生都積極踴躍的參加，讓學困生也同樣感受班集體的關(guān)愛，與同學們進行互動，從而打開心扉，獲得努力向上的動力。教師在課堂活動中起主要的領(lǐng)導作用，所以，教師的課堂授課方式很容易影響學生的學習狀態(tài)，這時，教師需要做好活動的組織工作，讓學困生與同學們獲得學習溝通的機會。

例如，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)，讓學生們就《鴻門宴》這篇古文進行角色扮演，讓學困生也參與其中，感受語文的魅力，從而激發(fā)學困生對語文學習的興趣。

結(jié)語

學困生的形成與語文這一學科的學習有著異曲同工之處，即都非一朝一夕而形成的，所以學習成績的落后很容易影響學生的成長發(fā)展以及心理狀態(tài)，這時，教師需要分析學困生的主要原因，采取積極有效的方式來幫助學困生解決在學習當中遇到的困難，從而輔導他們學業(yè)進步。

【參考文獻】

[1] 徐海燕. 農(nóng)村中學語文教師路在何方[J]. 新課程（中學）， 2012（3）：9.

[2] 譚鳳全. 對農(nóng)村中學語文閱讀教學的幾點思考[J]. 黔南民族師范學院學報， 2011， 31（2）：77-79.

[3] 張?zhí)靷? 云南偏遠地區(qū)農(nóng)村中學語文教學存在的問題及對策分析[J]. 成功（教育）， 2011（8）：175-176.

（作者單位：廣東省潮州市饒平縣柘林中學）