【內(nèi)容摘要】英語作為一種交流工具，多年來在中學(xué)英語課堂中被孤立地以知識點(diǎn)、語法、詞匯運(yùn)用等形式呈現(xiàn)。英語口語在英語教學(xué)中的地位一落千丈，導(dǎo)致學(xué)生自小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語很多年，但是無法做到輕松自如地交流。針對這一問題，筆者從英語口語弱化的幾點(diǎn)原因和提高的策略進(jìn)行粗淺地分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語口語原因策略

一、高中英語教學(xué)中口語訓(xùn)練的重要性

社會語言學(xué)家Hymes （1971）早就指出：“一個人語言掌握得好壞，不僅僅在于他能否造出合乎語法的句子， 還包括他能否恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z言的能力”。然而，令人遺憾的是，高中學(xué)生中“啞巴英語”的現(xiàn)象屢見不鮮，尤其像我們這些地處偏遠(yuǎn)的地區(qū)，這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。

長期的“一紙定乾坤”的應(yīng)試教育體制下，孩子們大部分時間花在識記詞匯，句型，乃至一些范文來提高他們的語言表達(dá)。老師講英語，以及給予學(xué)生說的機(jī)會不多。因?yàn)橹車际潜就恋恼Z言環(huán)境。所以，就造成了在平日的課堂里，大多數(shù)的學(xué)生只能回答“yes”和“no”的簡單的一般疑問句，同時存在發(fā)音不正確，語音語調(diào)不好，缺乏自信，容易緊張。尤其在公開課競賽中，這種缺陷就暴露無遺了。即便是升入大學(xué)的那些學(xué)生來說，雖然很多同學(xué)拿到了專業(yè)的四、八級證書，然而，他們的口語表達(dá)能力是很欠缺的。對于將來的擇業(yè)及就業(yè)問題，都有影響。

二、 高中英語教學(xué)中口語弱化問題及原因

根據(jù)國家的教學(xué)大綱，普通高中英語要求學(xué)生有運(yùn)用語言有效交流思想的能力。指在預(yù)先未知的真實(shí)（不是課堂上模擬的）情景中使用語言進(jìn)行交流，填補(bǔ)信息溝，達(dá)到交流思想的目的的能力；再者，具備社會語言能力，要求學(xué)生對所學(xué)語言國家的文化要有所了解，懂得何時、何地、何種場合、對誰該用什么方式和態(tài)度說什么話，要求得體地運(yùn)用所學(xué)的語法知識。然而，英語教學(xué)中，主要由于下列原因，導(dǎo)致口語被不斷邊緣化。

1.對英語口語的重要性認(rèn)識不夠

說到底，英語口語是一種技能，尤其是依照當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，我國與國際的交流越來越緊密，學(xué)習(xí)實(shí)用的口語知識，可以應(yīng)對工作、商務(wù)、出國等方面遇到的問題。 作為現(xiàn)代都市人，我們沒有理由回避或者拒絕學(xué)習(xí)英語口語，反而應(yīng)該盡早學(xué)習(xí)，掌握多一門技能，這對于增強(qiáng)自己的競爭力十分有用，口語應(yīng)該隨著時代的發(fā)展成為一種學(xué)習(xí)趨勢。而教師和學(xué)生對英語口語的重要性認(rèn)識不夠。學(xué)生普遍認(rèn)為，目前大家學(xué)習(xí)英語首先要應(yīng)對的是國家高考，而國家高考沒有口語考試的面試，而且口語在以后的學(xué)習(xí)和工作中可以提高，高中英語教師則認(rèn)為，在課堂上花費(fèi)大量的時間來練習(xí)口語，是一種浪費(fèi)，因?yàn)檎n堂教學(xué)中，教師其實(shí)在教學(xué)生怎么答題， 如何拿高分，而忽略了口語的存在。

正是這種不正確的教學(xué)和學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致了上面提到的囧態(tài)。

2.“啞巴英語”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重

目前的教育體制下，考試是檢測學(xué)生階段性學(xué)習(xí)狀況的唯一手段，也是評價老師教學(xué)成績的唯一手段。所以，在課堂上，英語老師所講授的是應(yīng)試技能，語法知識，句子結(jié)構(gòu)，詞匯運(yùn)用。在這種情形下，口語自然而然地處于一個尷尬的地位，無人問津。學(xué)生從小學(xué)開始直到高中畢業(yè)，英語口語的表達(dá)能力是每況愈下；“聽不懂”，“不會說”是普遍存在的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師和學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)認(rèn)識錯誤。實(shí)際上我們學(xué)習(xí)英語是為了交際的需要，是為了利用這種語言在日常的生活、工作和學(xué)習(xí)中為我們服務(wù)。

與（義務(wù)教育初中教學(xué)大綱）相比，在擴(kuò)大聽、說、讀、寫基本技能的基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。怎么獲得？如何獲得？對于學(xué)習(xí)的主題對象-學(xué)生而言，主要是通過課堂訓(xùn)練?，F(xiàn)實(shí)情況是，教師很少講，學(xué)生不會說。因此上“啞巴”英語及中國式英語現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

3.缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，課時安排不合理、形式單一

由于缺乏系統(tǒng)的口語教學(xué)理論，在大多數(shù)高中的英語教學(xué)中，教師缺乏系統(tǒng)的理論知識作為指導(dǎo)，造成了在高中英語口語教學(xué)中取得的成效非常低。同時，雖然有一部分高中英語教師具備口語教學(xué)的理論知識，意識到口語學(xué)習(xí)在整個英語學(xué)習(xí)中的重要性，也清楚目前口語教學(xué)中存在的主要問題，也具有一定的教育、教學(xué)理論水平，但是因?yàn)閷W(xué)校對英語口語教學(xué)課時的安排、教材的局限性等，無能為力，或者是耗時太多但是效果不好。即便是有，也是僅僅體現(xiàn)在課堂里的問與答。

小結(jié)

語言是一種交際的工具，英語教學(xué)應(yīng)以能力培養(yǎng)為輔，以語言實(shí)踐為主，全面和諧發(fā)展學(xué)生的各種能力。在目前的英語教學(xué)狀況下，英語教師應(yīng)該不斷努力積極探索出提高學(xué)生口語表達(dá)能力的課堂模式，給學(xué)生良好的語言環(huán)境，提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，進(jìn)而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

作者簡介：王菊存（1983.6-）女，漢族，甘肅金昌人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向 ：英語教育.

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第一高級中學(xué)）