郭應(yīng)旺

【內(nèi)容摘要】隨著新一輪教育教學(xué)改革日益推進，高中物理課程改革需要在反思中不斷優(yōu)化。本文主要基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)現(xiàn)狀，綜合論述了適用于高中物理教學(xué)的多種教學(xué)模式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)模式運用

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，人類科學(xué)文化的重要組成部分。高中物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)。

一、新課標(biāo)背景下高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的反思和總結(jié)中完善。但新課程在實施中受到諸多因素影響，其中高考對模塊選考的要求，對學(xué)校物理課程開設(shè)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響，導(dǎo)致高中物理課程的多樣化、選擇性名存實亡，同時也肢解了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于物理學(xué)科整體性及系統(tǒng)性的設(shè)計[1]。影響高中新課程實施的原因多種多樣，比如對物理學(xué)科的傳統(tǒng)理解、教師教學(xué)的傳統(tǒng)模式以及考試評價標(biāo)準(zhǔn)的影響等，也就是說由于應(yīng)試教育的影響，高中物理學(xué)習(xí)并沒有完全起到引導(dǎo)學(xué)生探究自然規(guī)律的作用。就目前的課堂教學(xué)效果來看，還沒有達到新課程改革中所強調(diào)的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)要求，甚至還出現(xiàn)了諸多新問題。如何改善這種狀況，推進新課程改革，成為各級各類學(xué)校關(guān)注的重點。

二、現(xiàn)代教育模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.探究式教學(xué)模式

探究性的學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生在某一學(xué)習(xí)過程中以具體的實例作為解決問題的起點，經(jīng)過觀察提出問題、分析問題，通過具體實驗探索與解決問題[2]。其內(nèi)涵主要表現(xiàn)為：積極發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動性，促進自主學(xué)習(xí)，學(xué)會用科學(xué)的思維和合理的方法處理問題，形成一套自己解決問題的方法；以問題為導(dǎo)向，通過對問題的不斷深入了解，促進其學(xué)習(xí)；教師發(fā)揮“支架”的作用，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，而不是傳統(tǒng)灌輸；在實驗的基礎(chǔ)上開展探究式教學(xué)，充分利用實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析、實踐和合作交流能力。

其中，教師在該模式中起主導(dǎo)作用，不僅要科學(xué)合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要設(shè)置符合課堂教學(xué)內(nèi)容的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按照教師的指導(dǎo)設(shè)計，完成探究內(nèi)容。教師可以設(shè)計一些來源于生活的實驗，鼓勵學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，勇敢發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.支架式教學(xué)模式

支架式教學(xué)源于維果茨基的教育思想，20世紀90年代中期已應(yīng)用到自然科學(xué)的課堂中。其中心思想就是在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進行教學(xué)，在學(xué)生的已有能力水平和潛在能力水平之間通過各種支架進行引導(dǎo)，一步步引導(dǎo)學(xué)生分解問題，促進學(xué)生對知識的有意義建構(gòu)，培養(yǎng)各種能力。

遵循教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律，支架式教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)一般有設(shè)置情境、搭建支架、獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評價等環(huán)節(jié)。首先，教師通過教學(xué)手段引入教學(xué)情境，讓學(xué)生認識到所面臨的問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，推動教學(xué)活動的展開。隨之搭建支架，教師根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)水平和所學(xué)的具體知識為學(xué)生搭建合適的學(xué)習(xí)支架，并隨著學(xué)習(xí)過程逐步搭建新的支架。學(xué)生在此過程中獨立探索，但教師應(yīng)適時介入學(xué)生的獨立探索過程，給予一定的引導(dǎo)，促進其逐步開展獨立探究。過程中師生協(xié)作和同伴協(xié)作必不可少，分享集體的思維成果，讓學(xué)生對自己獨立探索的結(jié)論進行調(diào)整修正，對所學(xué)知識有正確全面的認識和理解。最后是效果評價，包括學(xué)生的自我評價、成員互評以及教師對學(xué)生的評價。評價的內(nèi)容包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、對小組協(xié)作做出的貢獻以及學(xué)生對知識的掌握情況等，且評價應(yīng)該貫穿教學(xué)過程的始終。

由于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)不是一成不變的，搭建的支架也是發(fā)展變化中的，所以支架式教學(xué)模式并不能說有一套固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，而需要靈活處理。

3.結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式

受布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)理論和皮亞杰的建構(gòu)主義發(fā)展觀的深遠影響，物理學(xué)科的結(jié)構(gòu)化教學(xué)逐漸成熟。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)要求在對教材結(jié)構(gòu)整體認識的基礎(chǔ)上，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，找出章節(jié)之間、知識點之間的內(nèi)在關(guān)系、層次關(guān)系，以基本的核心概念及原理作為起點，將各個知識概念有機的組織和聯(lián)系搭配起來[3]。高中物理結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式的要素包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、過程結(jié)構(gòu)化、師生活動、板書設(shè)計五個模塊。結(jié)構(gòu)化教學(xué)的總目標(biāo)是提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為核心，包括與物理知識相關(guān)的生活經(jīng)驗、實驗、情景、事例等。就過程結(jié)構(gòu)化而言，物理知識之間具有普遍聯(lián)系性，需要將大量分散的、相對孤立的概念和原理納入學(xué)科完整的結(jié)構(gòu)體系之中。板書設(shè)計即按照知識結(jié)構(gòu)設(shè)計好板書，給學(xué)生提供一個清晰的知識脈絡(luò)，而不是一味地運用多媒體課件。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)強調(diào)對事物內(nèi)部基本結(jié)構(gòu)的探索，理清與掌握基本結(jié)構(gòu)，有助于知識的理解、遷移和拓展。首先，加強類比與概括，理清基本結(jié)構(gòu)。找到構(gòu)成結(jié)構(gòu)的要素，包括物理學(xué)中的概念、原理、定律等，并尋找構(gòu)成的要素與要素之間的關(guān)系。毋庸置疑，物理是一門結(jié)構(gòu)化很強的學(xué)科，是電、熱、力、光等多門知識的整合，很多內(nèi)容看似零散，但其實各知識點之間都存在著緊密的聯(lián)系。其次，將知識融于情景，完善認知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，積極誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)新知識傳授的角度，創(chuàng)設(shè)富有新奇的情境。

【參考文獻】

[1]廖伯琴.高中物理新課程的反思與課標(biāo)修訂建議[J].基礎(chǔ)教育課程，2013（Z1）：50-56.

[2]肖暢.探究式教學(xué)方法在物理課堂中的應(yīng)用[J].黑龍江科學(xué)，2018（3）.

（作者單位：重慶市酉陽第二中學(xué)校）