林宇建　莫娟霞

【內(nèi)容摘要】“微課”是以一個知識點或者一個教學(xué)環(huán)節(jié)為教學(xué)內(nèi)容，通過簡短精致的視頻多媒體形式記載并結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)而形成的一種教學(xué)資源。本文主要談?wù)勛约簩ξ⒄n的一些認(rèn)識，探討微課在高中政治有效教學(xué)中的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】微課高中政治有效教學(xué)輔助作用

高中政治課教學(xué)效果好不好，并不是以教師是否認(rèn)真完成教學(xué)內(nèi)容為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生是否想學(xué)，是否學(xué)有所得為衡量標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)無所得，即使教師教得認(rèn)真賣力也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，但沒有得到提高，也是無效或低效教學(xué)。有效教學(xué)，應(yīng)該是教師教有所值，學(xué)生學(xué)有所得。借助微課優(yōu)勢，提升高中政治課教學(xué)效果，是我們高中政治教師值得思考和嘗試的課題。

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還包含與其相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

一、“微課”的主要特點

1.短小精悍，主題突出

“微課”的時長一般為5-8分鐘左右，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動。

2.資源容量較小，使用方便

“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，采用流媒體格式，師生可流暢地在線使用；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。

3.資源多樣，情景真實

它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

對學(xué)生而言，微課可以打破時空的限制，隨時隨地學(xué)習(xí)并重復(fù)使用，既可以查漏補缺又能強(qiáng)化鞏固知識。對老師而言，通過微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，便于教師進(jìn)行知識管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?？梢越柚⒄n優(yōu)勢，提升高中政治課教學(xué)效果。

二、微課的運用

結(jié)合教學(xué)實踐與反思，我認(rèn)為微課對高中政治課有效教學(xué)的輔助作用主要體現(xiàn)在以下方面：

1.課前運用微課——指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的有效性

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。許多老師在課后作業(yè)中也布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，但事實告訴我們，很多學(xué)生的課前預(yù)習(xí)流于形式，根本沒有按要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)成了一件毫無意義的事。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)是教師一項重要的教學(xué)任務(wù)。

課前預(yù)習(xí)意在導(dǎo)學(xué)，教師可遴選出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙，一事一議，設(shè)計或搜索相關(guān)微課，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)時使用。學(xué)生通過觀看微課，不一定都能掃清認(rèn)知障礙，突破教學(xué)重點、難點，但它能夠讓學(xué)生明確自己的誤區(qū)在哪，在教師授課時聽課的關(guān)注點在哪、聽課筆記應(yīng)該記哪些，增強(qiáng)了學(xué)生在教師授課時聽課的針對性。教師在授課時也能根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中未能解決的問題直入主題集中講解，節(jié)省了鋪墊的時間，增加了師生、生生互動的時間。這樣，既使得學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中有所得，提高了課前預(yù)習(xí)的有效性，也使教師贏得了寶貴的教學(xué)時間，進(jìn)行針對性講解或拓展性訓(xùn)練，可謂雙贏。

2.課中運用微課——幫助教師實現(xiàn)分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性

分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個性化差異，是新課程改革的重要理念。由于現(xiàn)實條件的限制，許多學(xué)校還無法做到小班化教學(xué)，分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個性化差異的這一新課程理念并沒有實質(zhì)性或很難得到貫徹。微課的出現(xiàn)，為貫徹新課程理念提供了條件。把微課移植到課堂，相當(dāng)于有兩位教師進(jìn)入了課堂，微課起到虛擬教師的作用，可以讓現(xiàn)實中的教師靈活管理課堂，實施分層教學(xué)。例如，在講授“價格變動的影響”時，一些學(xué)生一時沒有弄明白“價格變動對相關(guān)商品需求量變動的影響”，這時可以插播微課，讓虛擬教師重新講授該知識，幫助一時沒有弄明白的這部分學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。現(xiàn)實中的教師可以組織其他學(xué)生完成課堂作業(yè)或進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，從而使分層教學(xué)具有了現(xiàn)實可能性，滿足不同層次學(xué)生的需求，使他們在課堂教學(xué)過程中都能夠?qū)W有所得，提高了課堂教學(xué)的有效性。

3.課后運用微課——幫助學(xué)生解惑答疑，提高課后復(fù)習(xí)有效性

課堂教學(xué)結(jié)束后，總有一部分學(xué)生漏聽某個知識點或沒有聽懂某個知識點。由于時間、精力的限制，這些問題老師很難課后逐一答疑。微課用在課后，在一定程度上減輕了教師課后個別輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)。一個微課往往圍繞某個知識點設(shè)計，學(xué)生觀看微課進(jìn)行有針對性、查漏補缺式的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固重點、突破難點、理清疑點。微課可以重復(fù)播放，對于那些在課堂上注意力不夠集中或?qū)W習(xí)暫時困難又羞于發(fā)問的學(xué)生，能從容地在學(xué)?；蚣依锓磸?fù)觀看，學(xué)習(xí)知識、掌握技能。同時，相對完整的、系列化的、與教材配套的微課，也能讓一部分有條件的、有一定自學(xué)能力的學(xué)生開展連貫性、完整性的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行一定的拓展和延伸。因此，政治課教師應(yīng)該利用微課的特點與優(yōu)勢，幫助學(xué)生解惑答疑，提高課后復(fù)習(xí)有效性。

微課，可以在提升高中政治教學(xué)有效性過程中大有作為，我們教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，恰當(dāng)運用新的教學(xué)手段。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]高小平.談?wù)勎⒄n在有效教學(xué)中的輔助作用[Z].

（作者單位：1.福建省福清華僑中學(xué)政治組；2.福建省福清融城中學(xué)政治組）