唐洪衛(wèi)

【內(nèi)容摘要】在教學(xué)中，教師要結(jié)合當(dāng)前的學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生制定出針對性的教學(xué)策略。比如，教師應(yīng)該以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定出更加有效的課堂教學(xué)。在此，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生制定出針對性的初中語文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課改初中語文高效課堂策略

前言

在現(xiàn)階段，初中語文教學(xué)已經(jīng)成為教師和家長重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，真正為學(xué)生制定出針對性的教學(xué)策略。通常情況下，在初中語文課堂教學(xué)的過程中，教師往往忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這樣便嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。導(dǎo)致學(xué)生忽視了語文知識的魅力和價值。在此情況下，教師要重點(diǎn)關(guān)注初中語文教學(xué)的具體策略，為提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和前提?；诖?，下文重點(diǎn)論述了提高初中語文課堂教學(xué)高效性的具體策略。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

在初中語文課堂教學(xué)中存在了很多的問題，下面重點(diǎn)對這些問題進(jìn)行分析和闡釋：第一，教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位。比如，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中往往會受到應(yīng)試教育思想的影響，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的主體地位。這便嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，學(xué)生主體地位得到忽視的情況下，便會使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心喪失。第二，教師和學(xué)生之間缺乏有效的互動。在初中語文課堂教學(xué)中，教師并未給予學(xué)生提問的空間和時間。這樣，學(xué)生自身存在的問題便不能得到有效的解決。在此情況下，問題便會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，還會影響初中語文課堂的教學(xué)效果。由此，初中語文教師在實(shí)際教學(xué)的過程中要關(guān)注學(xué)生自身存在的問題，與學(xué)生之間進(jìn)行密切溝通和交流，明確學(xué)生自身存在的問題[1]。第三，教師的教學(xué)手段比較落后。教師在教學(xué)中往往關(guān)注自身教學(xué)任務(wù)的完成情況。忽視了學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，并不能從本質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建高效的初中語文課堂教學(xué)。以上問題均會嚴(yán)重影響初中語文課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。在此，應(yīng)該引起教師的重視。教師在教學(xué)中要避免以上問題的出現(xiàn)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍。

二、新課改背景下創(chuàng)建初中語文高效課堂的策略

1.創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新課程教育改革背景下，初中語文課堂教學(xué)對教師教學(xué)提出了更高的要求。教師在實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程中，便應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供完善的教學(xué)策略。通常情況下，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。在此，教師便可以迎合新課程教育改革的具體需求，為學(xué)生制定出針對性的教學(xué)策略，為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般來說，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會充分地展現(xiàn)出自己的意見，并給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。比如，教師在進(jìn)行人教版初中語文《馬說》教學(xué)的過程中，教師就可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對馬說的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究，在此情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會隨之提升。不僅強(qiáng)化了初中語文教學(xué)的質(zhì)量，還在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。

2.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在初中語文課堂教學(xué)中，教師想要提升其高效性。就可以借助問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。問題的引領(lǐng)下，學(xué)生就會明確初中語文知識學(xué)習(xí)的重要性和價值。通常情況下，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中往往缺乏一定的積極性，針對出現(xiàn)的問題往往不敢向教師提出。這樣，學(xué)生自身問題在得不到解決的情況下，就會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心。在此，教師就可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，為學(xué)生制定出問題教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中真正地感受到語文知識的魅力[3]。比如，教師在進(jìn)行人教版初中語文《背影》教學(xué)的過程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建問題情境，讓學(xué)生思考“背影文章所蘊(yùn)含的意義，展現(xiàn)出作者什么樣的思想感情？”學(xué)生會根據(jù)問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)方向。同時，學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，向教師提出問題，在與教師公共探討問題的情況下，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生一個正確的認(rèn)知。

3.豐富教學(xué)形式，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍

在初中語文課堂教學(xué)中，教師想要提高課堂的高效性，就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍。通常情況下，教師可以從自身的教學(xué)手段出發(fā)，保證自身擁有比較豐富的教學(xué)手段。比如，教師可以跟上時代的發(fā)展步伐，緊緊圍繞課堂教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育手段。在眾多的教學(xué)手段下，教師教學(xué)比較重要的一個手段便是多媒體信息技術(shù)。比如，教師在進(jìn)行人教版初中語文《蘇州園林》教學(xué)的過程中，教師就可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示出蘇州園林的圖片或者視屏。這樣，學(xué)生在直觀地接觸所學(xué)內(nèi)容的同時，就會提升對文章的認(rèn)識，也會讓學(xué)生處于良好的課堂氛圍之內(nèi)。

結(jié)論

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。為學(xué)生提供有效的課堂教學(xué)氛圍，保證學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)出積極性和主動性。通常情況下，教師在實(shí)際進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和日常學(xué)習(xí)問題。在找出學(xué)生自身存在問題的情況下，保證學(xué)生能夠朝著良好的方向發(fā)展和進(jìn)步。在此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的背景下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。相信在教師的努力下，初中語文課堂教學(xué)一定會變得更加高效。

（作者單位：廣東省廉江市第三中學(xué)）