陳錦生

【內(nèi)容摘要】新的教學(xué)形式下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)是多維的，既包括對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，又包含對學(xué)生能力的鍛煉和思維的培養(yǎng)，更要針對授課科目和授課內(nèi)容的特點(diǎn)，合理設(shè)計情感目標(biāo)。在初中歷史教學(xué)中，情感教育既包括對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的培養(yǎng)，也包括對學(xué)生積極的歷史價值觀的養(yǎng)成。本文主要論述了初中歷史教學(xué)中情感教育的重要性，并提出在歷史課堂中滲透對學(xué)生情感教育培養(yǎng)的策略，為初中歷史教學(xué)的實施提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中歷史情感教育

一、情感教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的重要性

1.初中歷史教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的需要

新課改背景下，對教師教學(xué)要提高對學(xué)生情感和價值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)出既是對“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)，也是對“立德樹人”這一教育目的的落實。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師只注重對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，使學(xué)生對歷史學(xué)科的認(rèn)知僅是機(jī)械的記憶歷史史實，甚少涉及到學(xué)生的能力層面，更缺乏對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。然而，應(yīng)試教育背景下的傳統(tǒng)教學(xué)中，難以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，更難以讓學(xué)生達(dá)到讀史以明志的目的。在新的教育背景下，情感教育是基于學(xué)生的個性和特點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生個性和認(rèn)知的端正的歷史認(rèn)知和積極的歷史情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.初中歷史教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)幫助學(xué)生形成端正的歷史價值觀

在初中歷史教學(xué)中，教師利用新的教學(xué)手段和教學(xué)模式，讓學(xué)生在歷史史實的學(xué)習(xí)中，借鑒歷史發(fā)展軌跡和規(guī)律，形成對學(xué)生產(chǎn)生完善且獨(dú)特的價值觀念體系。在教學(xué)中，通過對歷史人物及其事跡的記載和描述，學(xué)生獲取對其獲取基本的認(rèn)知，并在潛意識中形成對其行為是否符合自身的價值標(biāo)準(zhǔn)，繼而產(chǎn)生對歷史人物和歷史事跡的情感。可見，在初中歷史教學(xué)中，情感教學(xué)使學(xué)生對歷史史實的理解更具獨(dú)特性和創(chuàng)造性，成為影響學(xué)生價值觀念判斷的重要標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生個體情感和價值觀念的形成也具有重要作用。

3.初中歷史教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)提高學(xué)生品德

在初中歷史教學(xué)中，對歷史人物和歷史事跡的講授，必然對學(xué)生思想上產(chǎn)生一定的影響，繼而使學(xué)生產(chǎn)生多種情緒情感。例如，在教師講述岳飛、文天祥等人的事跡時，學(xué)生易產(chǎn)生崇拜、敬仰之情；通過學(xué)生對我國發(fā)展歷程的坎坷路程，學(xué)生的愛國之情更加強(qiáng)烈，更易產(chǎn)生保家衛(wèi)國、報效祖國的情感以及捍衛(wèi)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的決心。

二、初中歷史教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)的實施策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體驗人物情感

在施教的過程中，為了幫助學(xué)生穿越時空、了解在歷史背景下的人物及其事跡，體驗歷史人物的與眾不同之處，可以由教師創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的理解和體驗歷史年代中的人物的事跡和情感。例如，在教師進(jìn)行《科舉制的創(chuàng)立》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)“時光倒流，假如你是生活在清朝的貧寒的讀書人，你需要什么樣的機(jī)會才能從政、為國效力？”，通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生產(chǎn)生跨越時代的代入感，讓學(xué)生切身體驗在清朝，科舉制為當(dāng)時人才的選拔提供了重要渠道，也是貧寒學(xué)子獲得仕途生涯中最重要的機(jī)會，感受當(dāng)年科舉制的偉大之處。同時，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)“如果你是寒門學(xué)子，擅長物理等學(xué)科，不擅長寫八股文卻一心想要為國效力，這種科舉制度會對你產(chǎn)生什么樣的影響？”通過這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生體驗科舉制為人才選拔提供了途徑的同時，切身體驗到其弊端和不足，同時還能理解“范進(jìn)中舉”這一現(xiàn)象的出現(xiàn)表現(xiàn)出的人們對從政的渴望、中舉的艱辛。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既能夠改觀學(xué)生對歷史學(xué)科枯燥無味的固有印象，也通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行情感教學(xué)的方法使學(xué)生理解更加深入透徹。除此之外，還能幫助學(xué)生改觀歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，改變以往的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)中利用理解和情感體驗的方式體驗制度的優(yōu)缺點(diǎn)和創(chuàng)設(shè)的意義。

2.組織多樣化的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)歷史情感交流載體

為幫助學(xué)生拓展歷史知識，體驗更多的歷史情感，教師可以通過組織有關(guān)歷史的情感交流會、辯論賽等，讓學(xué)生以競賽和交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過多種形式的活動組織，促進(jìn)學(xué)生主動分析歷史人物的情感、制度的利弊等，增強(qiáng)學(xué)生理解的深入程度。例如，在進(jìn)行《對外友好往來》這一節(jié)的授課中，教師引導(dǎo)學(xué)生對隋唐時期的頻繁的外交為我國的發(fā)展提供了哪些機(jī)會，對我國發(fā)展又有什么樣的意義展開探討，通過交流和辯論，學(xué)生對歷史上的唐朝文化在世界的傳播和重大影響以及對祖國發(fā)展的先進(jìn)性的自豪感油然而生。

3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，活躍學(xué)生情感

課外閱讀是對教材內(nèi)容的補(bǔ)充，同時也是發(fā)展學(xué)生閱讀興趣、拓展學(xué)生知識面的重要途徑。通過課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生對歷史年代背景的認(rèn)知和理解，幫助學(xué)生的歷史情感更客觀。同時，通過對史實更加完整的認(rèn)知，提升學(xué)生閱讀歷史的情感體驗。

結(jié)束語

初中歷史教學(xué)中，情感教育是促進(jìn)學(xué)生獲得基本的認(rèn)知、理解事件時代意義的重要途徑，也是幫助學(xué)生獲得端正的歷史認(rèn)知、積極的價值觀念的重要途徑。在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織教學(xué)活動和課外閱讀的方式，促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，獲得更多的歷史情感體驗，提高更佳的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛洋.初中歷史教學(xué)的情感教育探究[J].吉林教育，2014（32）：94.

[2]陳鋒.試論中學(xué)歷史教學(xué)中的情感教育[J].文理導(dǎo)航（上旬），2012（1）：79.

（作者單位：廣東省廣州市黃埔區(qū)九佛第二中學(xué)）