吳鮮

【內(nèi)容摘要】實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，通過物理實驗可以擴展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析和實踐能力，而且物理實驗可以加深學(xué)生對物理實驗結(jié)論的理解和認(rèn)識。隨著社會信息技術(shù)的快速發(fā)展，它被廣泛的應(yīng)用于各個領(lǐng)域，并且取得了很好的效果。因此在物理實驗教學(xué)中可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，從根本上提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。本文基于這一背景，對信息技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，希望能為從業(yè)老師給予一定幫助。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)物理實驗教學(xué)應(yīng)用

引言

物理是一門注重實踐、探究自然的學(xué)科，與日常生活有著密切的聯(lián)系。對于剛接觸物理學(xué)科的初中生而言，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理知識的興趣，為學(xué)生日后主動學(xué)習(xí)與探究物理知識做好鋪墊。如今，在信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域上有著廣泛應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)及時更新自己的教育觀念，將信息技術(shù)運用到初中物理的教學(xué)活動中來，幫助學(xué)生更直觀、具體的學(xué)習(xí)物理知識。

一、將信息技術(shù)運用在物理實驗教學(xué)的必要性

1.打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)局限性

傳統(tǒng)實驗教學(xué)通過填鴨式的教學(xué)方式，教學(xué)中以教師為課堂的主體，教學(xué)方法單一難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。另一方面，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備有限，質(zhì)量也難以保證，這嚴(yán)重影響了物理實驗教學(xué)的順利開展，而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)填鴨式教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，提升物理實驗教學(xué)效率。

2.發(fā)揮信息技術(shù)自身良好優(yōu)越性

信息技術(shù)利用計算機通過文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等形式將抽象的知識具體化，便于學(xué)生理解。而且多媒體具有較高的可視性、模擬性和交互性，吸引學(xué)生的注意力，從而優(yōu)化實驗教學(xué)效果，同時讓學(xué)生通過信息技術(shù)了解一些學(xué)校因條件不足不能完成的實驗，完善學(xué)生的知識體系。

二、信息技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.利用信息技術(shù)將實驗中需要觀察的現(xiàn)象進行標(biāo)記、實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)

物理實驗中一些現(xiàn)象是需要學(xué)生引起注意的，教師可以利用信息技術(shù)手段將這些需要學(xué)生注意的細(xì)節(jié)進行標(biāo)注，以此來培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，而且還能提高教學(xué)的針對性。比如視頻中實驗現(xiàn)象不明顯時教師可通過加深顏色、放大圖像等措施讓學(xué)生清晰的觀察從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.加強直觀教學(xué)，豐富感性認(rèn)識，突破重點、難點

學(xué)生在學(xué)生物理過程中，對于是事物的認(rèn)識往往由感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。在物理實驗教學(xué)當(dāng)中由于其對理性要求較高，所以，在教學(xué)過程中存在著教學(xué)難、學(xué)生理解難的問題，長此以往，則會對物理產(chǎn)生厭學(xué)心理。而通過信息技術(shù)的應(yīng)用能夠化抽象為具體、化靜為動，從而更好的將枯燥的物理實驗通過形象的方式進行展現(xiàn)，不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，統(tǒng)統(tǒng)是能夠幫助學(xué)生更好的解決物理教學(xué)當(dāng)中的難點以及重點，從而提升教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。舉例來說：在《機械波》進行教學(xué)的過程中，對橫波形成講解的過程中，通常采用粉筆在黑板上畫出波源每完成振動的四分之一周期所形成的波形圖，并由其關(guān)注在波傳播時，僅僅為振動形式，而介質(zhì)中的每個質(zhì)點均只在各自的平衡位置附近往復(fù)振動，并不隨波遷移。但是仍然有部分學(xué)生認(rèn)為、波是介質(zhì)中各質(zhì)點在波的傳播方向上移動產(chǎn)生的。如利用flash制作動畫課件完成信息教學(xué)，以上問題則會迎刃而解，利用視覺動態(tài)刺激進行直觀感受，學(xué)生就會在腦海里留下極為深刻的印象，提升教學(xué)成效。

三、信息技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)相結(jié)合存在的問題及解決策略

1.信息技術(shù)使用不當(dāng)

如今，由于信息技術(shù)在教學(xué)活動中的普遍運用，一些教師在教學(xué)活動中過分依賴多媒體課件，反而忽略自身教學(xué)的特色，出現(xiàn)了本末倒置的情況，對初中生更有效的學(xué)習(xí)物理知識產(chǎn)生了負(fù)面影響。例如在學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》這一章節(jié)的知識時，教師在教學(xué)過程中如果過分在的另一大問題。例如在開展《簡單機械》這一章節(jié)的內(nèi)容時，由于其操作性較強，教師可以通過開展實踐活動來進行這一部分的教學(xué)，這時教師如果還是一味使用多媒體開展教學(xué)，而不注重實踐，就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，降低課堂教學(xué)的效率。

2.解決策略

對于信息技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)活動中存在的問題，教師可以通過提高自身的專業(yè)素質(zhì)來解決。例如在選擇學(xué)方法時，要結(jié)合課本內(nèi)容合理選擇，如在學(xué)習(xí)《機械運用》，《簡單機械》等此類適合開展實踐活動的知識，教師就不應(yīng)當(dāng)太過強調(diào)多媒體課件在教學(xué)活動中所占的比重，而像是在學(xué)習(xí)《分子熱運》，《光的色散》等知識時，則可以提高多媒體資源在教學(xué)活動中的比重。此外，初中物理教師在利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的同時，應(yīng)當(dāng)注重對于知識的講解，關(guān)注學(xué)生對與相關(guān)知識的理解與掌握情況。此外，教師應(yīng)當(dāng)明確信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，提高學(xué)生對于物理知識的理解情況，讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識才是教學(xué)活動的最終目的，因此，教師要學(xué)會合理選擇教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其綜合素質(zhì)。強調(diào)多媒體課件的作用，而不重視知識的講解或者實踐，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分知識時一定會出現(xiàn)困難。如在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生和傳播”這部分內(nèi)容時，教師只通過相關(guān)的視頻資料是無法讓學(xué)生直觀的理解聲音時如何產(chǎn)生的，會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時，在運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中，還存在另一個重要問題，那就是多媒體課件的內(nèi)容華而不實，不能突出教學(xué)重點，這樣會使課堂教學(xué)活動的效果大打折扣，不利于學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)與掌握。

結(jié)束語

信息技術(shù)教學(xué)要以解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問題為前提，以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨，教學(xué)手段的選擇要由教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來定，要從教學(xué)過程最優(yōu)化的高度去探究，要從實際出發(fā)，摒棄形式，切忌濫用。信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)以符合物理學(xué)科的規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為原則，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，輔以聲、像、圖、文，更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：深圳市龍崗區(qū)智民實驗學(xué)校）