王雅俊

【內(nèi)容摘要】隨著新課標(biāo)的改革，我國(guó)的教學(xué)模式逐漸實(shí)現(xiàn)多元化，初中教學(xué)對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)要求不斷提高。小組合作的教學(xué)模式是以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)加強(qiáng)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。小組合作教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)形式，它不僅符合現(xiàn)代教育需求，同時(shí)也與初中學(xué)生的性格特征相符合，這種教學(xué)模式可以更好的達(dá)到教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)策略

隨著社會(huì)對(duì)人才能力的要求不斷提高，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才變得非常重要。新課標(biāo)的改革，強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，不要過(guò)于專(zhuān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)，不要只是讓學(xué)生死記硬背、機(jī)械化學(xué)習(xí)，同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究，積極參與教學(xué)、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這樣才能將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的概述和注意問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)也可以成為是共同學(xué)習(xí)，這個(gè)概念是一位美國(guó)教育家David Koonts提出并實(shí)施的。小組合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論和策略的創(chuàng)新，目前在世界很多國(guó)家被使用，它能夠很好的提高教學(xué)效率，而且也極大的促進(jìn)了學(xué)生的參與度，在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量[1]。小組合作學(xué)習(xí)可以說(shuō)是近幾年教學(xué)改革最成功的一次，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，主要是將所有學(xué)生分成若干個(gè)小組，充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)，從而構(gòu)建一個(gè)綜合性教學(xué)的學(xué)習(xí)小組，教師在整個(gè)課程教學(xué)中作為一個(gè)指導(dǎo)者存在，主要負(fù)責(zé)給學(xué)生分布任務(wù)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐互動(dòng)。在這樣的教學(xué)模式中，不僅可以提高學(xué)生與學(xué)生，教師和學(xué)生之間的交流，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。

小組合作學(xué)習(xí)，首先教師要進(jìn)行課前任務(wù)安排，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將不懂的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和批注，之后在課堂上統(tǒng)一解決。課前預(yù)習(xí)可以有效擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)范圍，小組成員在收集資料的過(guò)程中，可以提高學(xué)生的思考能力，同時(shí)也能加強(qiáng)小組成員能力的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在課堂展示過(guò)程中，教師要根據(jù)任務(wù)分配，進(jìn)行小組合作，這樣可以活躍課堂氛圍，同時(shí)也能提高每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在這樣輕松、活躍的教學(xué)課堂上，學(xué)生可以自由交流，在英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)中，也可以加強(qiáng)情感的表達(dá)，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)有很大的幫助。課后的復(fù)習(xí)，主要就是教師歸納和總結(jié)每組小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，讓學(xué)生在日常練習(xí)中加強(qiáng)改善[2]。

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中需要注意幾個(gè)問(wèn)題：（1）教師要做好備課，合理設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)要提出一定的要求。（2）很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種小組合作學(xué)習(xí)模式中，比較缺乏獨(dú)立性，這個(gè)問(wèn)題教師要加強(qiáng)重視，提高每個(gè)學(xué)生的參與度是關(guān)鍵。（3）積極評(píng)價(jià)小組完成結(jié)果，指出小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，讓學(xué)生走出誤區(qū)，同時(shí)教師要根據(jù)小組的表現(xiàn)，在下次進(jìn)行分組時(shí)進(jìn)行合理的小組分配和調(diào)控。（4）教師也要控制好課堂進(jìn)程，避免出現(xiàn)學(xué)生在課堂上討論一些無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的話(huà)題，減少學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)情況，高效的發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，而且也是政府積極倡導(dǎo)的。在學(xué)生剛接觸到這種學(xué)習(xí)模式，可能效果不是很好，學(xué)生之間的交流可能不會(huì)那么積極，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生還沒(méi)有足夠表達(dá)自己意見(jiàn)的能力和理解他人的能力，這樣對(duì)小組合作學(xué)習(xí)是有一定的影響。所以，在實(shí)際教學(xué)中，建立小組合作學(xué)習(xí)，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.小組任務(wù)分配要與教學(xué)目的符合

建立初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)安排，有效控制每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師要給學(xué)生留足夠的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過(guò)彼此的交流，知道自己的不足，從而實(shí)現(xiàn)自我能力的完善。教師在任務(wù)安排上要根據(jù)每個(gè)人的能力進(jìn)行調(diào)控。所以，建立小組合作學(xué)習(xí)模式，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)能力。

3.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理分組

實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)小組合作的教學(xué)模式，首先，就是進(jìn)行分組。小組成員結(jié)構(gòu)的合理分組是促進(jìn)小組活動(dòng)有效開(kāi)展的關(guān)鍵，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也有很大的幫助，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在實(shí)際小組劃分過(guò)程中，要做到幾點(diǎn)：（1）教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平和個(gè)人能力，以及興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等有所了解，最好是每組成員是4個(gè)，分別具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，這樣可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而合理優(yōu)化小組的綜合能力。（2）教師在分配任務(wù)時(shí)要綜合考慮學(xué)生的英語(yǔ)能力。在組成小組的4位成員中，要有成績(jī)優(yōu)秀的，有中等的，有較差的，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，從而保證小組競(jìng)爭(zhēng)中的公平性和協(xié)調(diào)性。（3）教師可以根據(jù)任務(wù)安排進(jìn)行座位分組。例如：在學(xué)習(xí)Shopping相關(guān)主題內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)座位前后安排4名學(xué)生，分別扮演購(gòu)物者（shopper）、售貨員（salespeople）等，小組成員也可以根據(jù)討論決定自己扮演的角色，這樣根據(jù)角色分配來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，之后在給全班進(jìn)行表演，也能夠提高學(xué)生的自信心[3]。

結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不夠重視。小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的合作意識(shí)，在小組合作中，看到自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也能提高自身的改善。小組合作學(xué)習(xí)方式不僅可以提高英語(yǔ)教學(xué)效率，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。合理的分組，科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，也是優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴學(xué)榮. 新課改背景下小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2016，24（12）：30-31.

[2]劉影. 淺談新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2015，16（15）：143.

[3]陳飛明. 探究新課改背景下體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2015，18（21）：20-21.

（作者單位：浙江省臺(tái)州市仙居縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）