張樺

【內(nèi)容摘要】隨著我國新課改的逐漸深入推廣，且為我國初中教育的發(fā)展做出了較大貢獻(xiàn)。作為初中教學(xué)的重要組成部分，其數(shù)學(xué)課程不僅關(guān)系著學(xué)生的合作意識(shí)的養(yǎng)成，而且對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程的整體發(fā)展也具有重要影響。基于此，本文將在初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)作為具體的研究?jī)?nèi)容，通過對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，進(jìn)而對(duì)初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行詳細(xì)的研究與探討，本文旨在為新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的研究提供幾點(diǎn)借鑒，并為新課改背景下初中數(shù)學(xué)的發(fā)展提供積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在我國現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種主流的學(xué)習(xí)方式，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用。因此，在新課改背景下我國教育部門對(duì)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行提倡，并樹立了培養(yǎng)學(xué)生合作精神的教育目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，可在多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的合作精神進(jìn)行培養(yǎng)，并提高學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間共同進(jìn)步。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不僅將會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且將在一定程度上增加學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣[1]。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以與教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還可以在同學(xué)之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生與教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，促使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的深層次的了解，以便于改善自身在教學(xué)活動(dòng)過程中的不足，并且便于教師對(duì)學(xué)生在課堂中的困惑和難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的解釋，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)效率的提高。在學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)過程中，不僅可以增加學(xué)生之間的情感溝通，培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)友愛精神，而且還將會(huì)在班級(jí)內(nèi)建立起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，促使全體同學(xué)共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略

1.組織合作學(xué)習(xí)小組

在對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)開展的過程中，教師可利用組織學(xué)習(xí)小組的方式培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將會(huì)通過同齡人之間的思維碰撞以及激烈的討論，提升對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。在教師組織合作學(xué)習(xí)小組時(shí)還應(yīng)對(duì)小組人員的分配進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)差異性的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及個(gè)體性格進(jìn)行詳細(xì)考慮，進(jìn)而調(diào)整出較為互補(bǔ)的合作學(xué)習(xí)小組[2]。在教師對(duì)合作小組人員進(jìn)行調(diào)整時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生自身的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由組成小組，但對(duì)于合理程度不高的小組，教師也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在合作學(xué)習(xí)小組到實(shí)施過程中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的小組分工以及小組合作進(jìn)行關(guān)注與協(xié)調(diào)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的實(shí)際效果，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作溝通意識(shí)與能力。

2.創(chuàng)設(shè)問題思考情境

在現(xiàn)階段學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，多數(shù)教師均認(rèn)為合作學(xué)習(xí)既是多名學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)是片面的，學(xué)生合作學(xué)習(xí)既是指在學(xué)生遇到問題困難時(shí)發(fā)揮自身的主動(dòng)性，積極與其他同學(xué)和教師進(jìn)行問題探討，通過合作學(xué)習(xí)積極嘗試解決該問題的方式。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中可建立適當(dāng)?shù)膯栴}思考情境培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。例如：在應(yīng)用題的解決過程中，可以創(chuàng)設(shè)某同學(xué)無法解決二次方程的問題，希望同學(xué)們能夠幫他回答這個(gè)問題的情景。該情景不僅培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，而且也將會(huì)在被需求的討論中對(duì)初中數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而營(yíng)造出熱烈的課堂學(xué)習(xí)氛圍[3]。

3.采用輪流提問制度

在對(duì)前文合作學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)設(shè)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在某些小組中出現(xiàn)部分小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度積極，而部分小組學(xué)習(xí)成員學(xué)習(xí)態(tài)度消極的現(xiàn)象。在完成小組合作作業(yè)時(shí)，通常由積極學(xué)習(xí)的組員進(jìn)行完成，而具有消極學(xué)習(xí)態(tài)度的組員則將自身的任務(wù)推脫與他人，對(duì)合作學(xué)習(xí)小組實(shí)際目的的達(dá)成造成阻礙。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，可采用輪流提問的制度對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行考察，以保證全體學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí)，對(duì)于具有消極學(xué)習(xí)態(tài)度的組員，還應(yīng)采取責(zé)任制度對(duì)該組員的合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確。

4.實(shí)行探究學(xué)習(xí)模式

探究模式是現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)施過程中一種效果較為顯著的學(xué)習(xí)模式。在該種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生在教師的領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極的探究與討論。在初中數(shù)學(xué)課堂中該種學(xué)習(xí)模式主要體現(xiàn)在教師利用教學(xué)定義提出思考問題，學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行激烈的討論與探究，并通過探究對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的了解與掌握。此種探究式學(xué)習(xí)，不僅營(yíng)造出熱烈的課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論

本文通過對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，進(jìn)而分別從組織合作學(xué)習(xí)小組、創(chuàng)設(shè)問題思考情境、采用輪流提問制度、實(shí)行探究學(xué)習(xí)模式這四方面對(duì)初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行詳細(xì)研究與探討，希望本文能夠?yàn)樾赂谋尘跋鲁踔袛?shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的研究提供幾方面可行性建議，并為新課改背景下初中數(shù)學(xué)的發(fā)展提供積極的推動(dòng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張治棟.新課改背景下如何培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（1）：100-101.

[2]焦麗珍，馬成為.新課改下初中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中外交流，2017，23（2）：59-62.

[3]姚海萍.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].教育科學(xué)：引文版，2016，14（7）：235.

（作者單位：甘肅省民樂縣第二中學(xué)）