摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)中構(gòu)成句子的重要成分就是動(dòng)詞。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)動(dòng)詞是詞類中最為復(fù)雜的一種，既有固定性又有多變性。無(wú)論什么樣的句子都離不開動(dòng)詞的連接。缺少了動(dòng)詞的句子是不完整的。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)中動(dòng)詞部分的教學(xué)展開研究探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；動(dòng)詞；非謂語(yǔ)動(dòng)詞

動(dòng)詞是英語(yǔ)中的中心和靈魂，缺少了動(dòng)詞的支撐，句子就無(wú)法成立。比如在我們漢語(yǔ)中可以說(shuō)“我很難過(guò)”。但在英語(yǔ)中卻不能說(shuō)“I sad”，必須說(shuō)”：I am sad”。隨著學(xué)生理解能力的加強(qiáng)，初中階段英語(yǔ)應(yīng)該讓學(xué)生開始掌握單詞詞性。而在英語(yǔ)詞類中，動(dòng)詞是最為復(fù)雜的一種。不同語(yǔ)境中會(huì)有不同的變化。作為初中英語(yǔ)教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)化繁為簡(jiǎn)，注意學(xué)習(xí)中的積累和歸納。

一、初中英語(yǔ)動(dòng)詞內(nèi)容

（1） 動(dòng)詞的分類

英語(yǔ)單詞中表示動(dòng)作中狀態(tài)的詞叫做動(dòng)詞。根據(jù)其在句中的功能，動(dòng)詞可以分為行為動(dòng)詞、系動(dòng)詞、助動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞四類。有些動(dòng)詞是兼類詞。如：We have lunch at 12.我們12點(diǎn)吃飯，（have是行為動(dòng)詞）。We have been to New York. （have是助動(dòng)詞）。[1]

英語(yǔ)的行為動(dòng)詞又可以分成兩種應(yīng)用：即謂語(yǔ)動(dòng)詞和非謂語(yǔ)動(dòng)詞。在句子中充當(dāng)除謂語(yǔ)以外的各種句子成分的動(dòng)詞形式叫做非謂語(yǔ)動(dòng)詞。

（2）動(dòng)詞的基本形式

絕大多數(shù)動(dòng)詞都有五種形式：動(dòng)詞原形、一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)、過(guò)去式、過(guò)去分詞、和現(xiàn)在分詞。

二、初中英語(yǔ)動(dòng)詞教學(xué)策略

（1）情境中學(xué)習(xí)動(dòng)詞 對(duì)比中辨別時(shí)態(tài)

實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有實(shí)際應(yīng)用才能加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握能力。課外即是真正的生活。即使是動(dòng)詞教學(xué)也可以在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教學(xué)生一些動(dòng)作動(dòng)詞時(shí)可以同時(shí)做出這些動(dòng)作，如：run、see、play、dance等等。教完學(xué)生發(fā)音后可以跳一段舞、跑幾步等等，然后再說(shuō)出單詞的意思、寫法和用法。在使用中了解這些詞匯如何用用在對(duì)話里。和漢語(yǔ)不同，動(dòng)詞運(yùn)用到實(shí)踐里就要涉及到時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，這就需要進(jìn)行對(duì)比來(lái)分析了。比如：The girl play the piano every day.（一般現(xiàn)在時(shí)）；The girl playing the piano now.（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）；The girl playing the piano now. just now.（一般過(guò)去式）；She is already played the piano now.（現(xiàn)在完成時(shí)）通過(guò)所有時(shí)態(tài)的舉例，說(shuō)明了不同的時(shí)態(tài)，并對(duì)各個(gè)時(shí)態(tài)進(jìn)行了比較，突出了同一句話動(dòng)詞的時(shí)態(tài)不同，整個(gè)句子的意思也不同這一概念。[2]

（2）強(qiáng)化師生間的良性互動(dòng)

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中主要以老師為課堂主體進(jìn)行教學(xué)，課堂氛圍沉悶，學(xué)生之間的交流也很少，動(dòng)詞學(xué)習(xí)又很枯燥?？梢远嘣黾右恍┱n堂互動(dòng)可以有效打破這種局面，比如可以在課堂上組織一些游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛?？梢栽O(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如：你來(lái)比劃我來(lái)猜這種游戲，兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面，一個(gè)做出各種動(dòng)作，另一個(gè)則用英語(yǔ)說(shuō)出那個(gè)同學(xué)的的動(dòng)作是什么。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力 ，運(yùn)用所學(xué)單詞來(lái)回答。這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生不排斥，也能夠積極的參與到其中去。即可以活躍課堂氣氛，也增加了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，加深了大家之間的感情。[3]

（3）反復(fù)訓(xùn)練，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的動(dòng)詞基礎(chǔ)知識(shí)以后，要及時(shí)的加強(qiáng)知識(shí)鞏固。通過(guò)各種方式的練習(xí)，將所學(xué)到的知識(shí)通過(guò)不斷應(yīng)用，掌握其用法，加深印象。比如可以選擇填空、選擇這些題型。反復(fù)利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，如語(yǔ)態(tài)、動(dòng)詞的適當(dāng)形式等。練習(xí)可以有效地鞏固學(xué)生對(duì)動(dòng)詞詞性的掌握。也可以要求學(xué)生每天用英語(yǔ)記日記，通過(guò)大量的使用，培養(yǎng)語(yǔ)感，將語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。

（4）善于積累 不斷歸納總結(jié)

通過(guò)教育學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)于動(dòng)詞有了初步的了解后，也要幫助學(xué)生尋找動(dòng)詞使用的規(guī)律，在對(duì)這些用法進(jìn)行總結(jié)歸納，是學(xué)生思路更加明晰。初中階段動(dòng)詞用法如下：動(dòng)詞按時(shí)態(tài)劃分

1）一般現(xiàn)在時(shí)表示經(jīng)常發(fā)生，反復(fù)進(jìn)行的動(dòng)作，常用時(shí)間狀語(yǔ)有often、usually、always、everyday 等；表示客觀真理；表示特征、形狀、能力。在時(shí)間狀語(yǔ)和條件狀語(yǔ)從句中主句用將來(lái)時(shí)，從句用一般現(xiàn)在時(shí)。

主語(yǔ)不是第三人稱單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞必須用第三人稱單數(shù)形式，即在動(dòng)詞原型后加s。主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞用原型。

2）一般過(guò)去時(shí)

表示過(guò)去的某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或是狀態(tài)，表示過(guò)去的一段時(shí)間經(jīng)?；蚍磸?fù)發(fā)生的動(dòng)作，表示過(guò)去發(fā)生的一連串動(dòng)作。這時(shí)動(dòng)詞后要加-ed。

3）現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（be/is/am/are+現(xiàn)在分詞構(gòu)成）

表示在說(shuō)話的時(shí)刻或現(xiàn)階段正在進(jìn)行或正在發(fā)生的動(dòng)作。

4）一般將來(lái)時(shí)

表示將來(lái)發(fā)生的動(dòng)作；表示預(yù)見(jiàn)；表示意圖。這種情況下多為will+動(dòng)詞原形。

（5）掌握什么情況下使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞

在掌握動(dòng)詞在各種時(shí)態(tài)的用法基礎(chǔ)上也要掌握非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法，非謂語(yǔ)動(dòng)詞也是動(dòng)詞的一種，他們有著動(dòng)詞的其他特點(diǎn)，可以充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)等。非謂語(yǔ)動(dòng)詞與謂語(yǔ)動(dòng)詞是相對(duì)的概念。非謂語(yǔ)動(dòng)詞包括不定式、動(dòng)名詞、和分詞。即動(dòng)詞的非謂語(yǔ)形式，除了不能獨(dú)立作謂語(yǔ)外，可以承擔(dān)句子的其他部分。非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法很多，比如作為不定式時(shí)既可以做主語(yǔ)，又可以做表語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)等等。[4]

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程里，動(dòng)詞的存在貫徹了整個(gè)教學(xué)階段的始終，初中階段要求學(xué)生掌握動(dòng)詞的基礎(chǔ)詞性以及用法，是為了接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。老師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中不斷探索，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，適應(yīng)學(xué)生在各個(gè)階段語(yǔ)言發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高鳳. 初中英語(yǔ)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)，2015（06）：109.

[2] 張家慶. 初中階段非謂語(yǔ)動(dòng)詞教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 校園英語(yǔ)，2015（24）：193-194.

[3] 盧承恩. 中考英語(yǔ)非謂語(yǔ)動(dòng)詞考查要點(diǎn)[J]. 中學(xué)考試研究（初中版），1999（09）：21-23.

[4] 董興鋒. 談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的動(dòng)詞教學(xué)[J]. 中學(xué)英語(yǔ)園地（教學(xué)指導(dǎo)），2012（33）：22-23.

作者簡(jiǎn)介：趙小平（1974.12），男，苗族，籍貫：貴州 長(zhǎng)順。本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)與研究。