陳虹

摘 要：進入21世紀以來，計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，導(dǎo)致信息技術(shù)知識的更新速度不斷加快。同時計算機技術(shù)與多門學(xué)科交叉，包括應(yīng)用數(shù)學(xué)、電子技術(shù)、數(shù)學(xué)統(tǒng)計等多方面的內(nèi)容。因此，信息技術(shù)課程具有綜合性強、知識更新快的特點。對于中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)來說，傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法已經(jīng)不適用。鑒于此，本文主要闡述在云平臺的服務(wù)下，中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以及如何利用云平臺實現(xiàn)課程資源的共享、學(xué)生協(xié)作學(xué)習的目的。

關(guān)鍵詞：云平臺；中學(xué)信息技術(shù)；資源共享；協(xié)作學(xué)習

一、中學(xué)信息技術(shù)課的特點

1.1 課程內(nèi)容更新快

中學(xué)信息技術(shù)課程的講授內(nèi)容主要偏向于基礎(chǔ)性和理論性的電腦知識，主要介紹關(guān)于電腦的硬件設(shè)備和軟件操作，教學(xué)過程不會出現(xiàn)太大的困難。但是由于當代計算機技術(shù)的新成就和新應(yīng)用層出不窮，信息技術(shù)的知識更新快。為此，授課時教師要時刻關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)，不斷的對課程內(nèi)容進行知識的更新。

1.2 綜合性強

中信息技術(shù)課程作為與應(yīng)用數(shù)學(xué)、電子信息、統(tǒng)計等多門學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科課程，和各類計算機知識都有較強的相關(guān)性，課程內(nèi)容包括了多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、和程序設(shè)計基礎(chǔ)等知識模塊，具有較強的綜合性[1]。

而中學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)雖然不是作為主要的教學(xué)課程，但是對于中學(xué)生的綜合學(xué)習素質(zhì)還是具有較高的要求，要求能夠較熟練地掌握關(guān)于計算機的各類知識。所以，學(xué)生對于信息技術(shù)課程的掌握情況也可以清晰的反映出學(xué)生的綜合學(xué)習素質(zhì)。

二、云平臺下中學(xué)信息技術(shù)課程協(xié)作學(xué)習的實施

云平臺是一個依賴互聯(lián)網(wǎng)而生，既能數(shù)據(jù)存儲又能進行數(shù)據(jù)處理的綜合服務(wù)系統(tǒng)。使用者只用準備一個能夠計算的電子設(shè)備以及能夠有效實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)連接，就能夠在任意時間，任意空間使用該服務(wù)，快捷而方便。因此，中學(xué)信息技術(shù)課程協(xié)作學(xué)習可以充分的利用云計算平臺，以小組分組的學(xué)習方式開展教學(xué)活動，實現(xiàn)小組之間的相互溝通、探討，對困難問題進行協(xié)作解決。合理使用云平臺，展開中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)工作：

首先，要明確開展小組協(xié)作學(xué)習的實施過程。在這里，學(xué)生應(yīng)該是基礎(chǔ)，即學(xué)生要以小組協(xié)作學(xué)習為方法，以任務(wù)為中心，進行小組內(nèi)部成員之間的頭腦風暴，完成提出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、交流總結(jié)四個小組協(xié)作的實施步驟。在這里老師不是主體，學(xué)生才是。教師主導(dǎo)學(xué)生開展此項活動，輔助學(xué)生完成任務(wù)。

其次，在進行頭腦風暴時，教師可以鼓勵學(xué)生使用云平臺，完成信息資料的查閱搜集，并且在討論過程中實現(xiàn)自我的獨立思考。最終，通過協(xié)作的學(xué)習不斷地去完善自身的知識體系、豐富知識內(nèi)容，達到自我綜合能力的提升。

最后，可以通過云平臺實現(xiàn)各個小組之間的相互交流，對任務(wù)的完成效果進行總結(jié)分析，分享小組經(jīng)驗，并結(jié)合小組自身在任務(wù)完成過程中所遇到的問題分析認識自己存在的不足，學(xué)習其他小組的好的方法，共同進步。

三、云平臺下協(xié)作學(xué)習的硬件搭建

3.1 信息技術(shù)教學(xué)平臺

信息技術(shù)的發(fā)展和云平臺的推行，使傳統(tǒng)的落后的中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方式得以改變。因為信息技術(shù)這門課程有一部分教學(xué)內(nèi)容需要使用電腦，所以“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)講授方法不適用于這門課程的教學(xué)。傳統(tǒng)的方式導(dǎo)致學(xué)生在上課時管理困難，并且對于學(xué)生的學(xué)習掌握程度難以把握。而引進云平臺，打造學(xué)校自身的信息技術(shù)教學(xué)平臺，可以將教師的課程教學(xué)內(nèi)容與云平臺結(jié)合，在云平臺中加入學(xué)生的上課情況和課后作業(yè)的完成情況的評價系統(tǒng)，已達到輔助教學(xué)的目的。同時這個云平臺還可以實現(xiàn)資源的共享，學(xué)生和教師可以免費使用數(shù)據(jù)庫中的任意資源，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效率[2]。

信息技術(shù)教學(xué)平臺的打造，使教師對于學(xué)生的學(xué)習情況有了清晰的了解，可以對教學(xué)進度進行合理安排。學(xué)生能夠根據(jù)云平臺的學(xué)習記錄，安排自身的復(fù)習和學(xué)習計劃，提高學(xué)習效率。

3.2 校園FTP服務(wù)器的搭建

FTP服務(wù)器是指在“云操作”程序下實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的存儲，在電腦和服務(wù)器之間進行數(shù)據(jù)傳輸與資源共享[3]。學(xué)生在FTP服務(wù)器中通過檢索可以得到需要的數(shù)據(jù)，并可以免費使用。在這種情況下，計算機的使用效率得到了明顯的提高。FTP服務(wù)器的教學(xué)方法實現(xiàn)了“無紙化”教學(xué)課堂的教學(xué)口號，是現(xiàn)代綠色發(fā)展理念在學(xué)校教學(xué)課堂的重大實踐突破。而FTP服務(wù)器所體現(xiàn)的“信息化”、“綠色化”的教學(xué)理念將成為未來發(fā)展教育的主流[4]。

四、云平臺下協(xié)作學(xué)習的效果

4.1 充分利用資源

云平臺實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)資源與電腦數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)資源之間的有機整合，而對于數(shù)據(jù)資源的管理與控制，使得資源的利用率提高了。用戶可以在云平臺中發(fā)布使用數(shù)據(jù)資源，還進行資源的檢索訪問、下載。所以，云平臺打破小組協(xié)作的范圍局限，促進了各小組協(xié)作之間的學(xué)習合作交流，實現(xiàn)了資源的共享。

4.2 云平臺在協(xié)作學(xué)習中的易用性

云平臺中的工作日志功能對學(xué)生的活動記錄、作業(yè)提交情況以及教師的教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容都有清楚的記錄，可以學(xué)生可以以此為依據(jù)在課后進行自我經(jīng)驗總結(jié)。同時學(xué)生還可以在平臺上相互交流，分享學(xué)習的經(jīng)驗；老師可以利用云平臺日志了解掌握學(xué)生的學(xué)習情況，合理安排教學(xué)。

五、結(jié)語

云平臺作為信息技術(shù)與電子技術(shù)的高速發(fā)展背景下的一個全新發(fā)展領(lǐng)域。可以利用云平臺的云網(wǎng)模式打破中學(xué)信息技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式，搭建學(xué)習協(xié)作的硬件設(shè)備，實現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習與資源的共享，以提高教學(xué)的整體質(zhì)量。云平臺在教學(xué)中的使用是綠色發(fā)展理念在教育領(lǐng)域的重大實踐突破，將成為未來教育教學(xué)的發(fā)展趨勢。

參考文獻：

[1] 陳蕾蕾. 移動互聯(lián)平臺支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[2] 祁薇. 云平臺支持的多媒體課件制作課程混合式學(xué)習行動研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.

[3] 陸南芳. 基于慕課平臺視頻資源的教師教學(xué)行為研究[D].南京郵電大學(xué)，2017.

[4] 王梓蓓. 運用MOODLE平臺進行教學(xué)交互促進小學(xué)生英語詞匯深層加工的研究[D].南京師范大學(xué)，2014.