鄒榮

【內(nèi)容摘要】在當前的教育大背景下，當前高中英語學科的課程改革的核心是英語課堂轉(zhuǎn)向以學生為主體，也就是當前提出的“生本教育”，相對于傳統(tǒng)教學模式，它是一種新型的教學模式，這個教學模式的出現(xiàn)改變了以往的教師在教學過程中占主導地位的局面，它強調(diào)的是以學生為教學主體。學生在教師的指引下真正參與到英語課堂教學活動中，將英語學習的主動權(quán)交給學生，讓學生成為英語學習的主體。

【關(guān)鍵詞】學生主體 視域 高中英語 轉(zhuǎn)變觀念

引言

英語是國際通用語言，學生英語成績的掌握程度直接關(guān)系著學生以后的發(fā)展，英語可以幫助學生走向?qū)拸V的國際舞臺，學生的學習生涯都有著英語學科的伴隨，高中英語的學習對學生英語知識的學習尤為重要。英語《新課標》中要求教師要注重培養(yǎng)學生的語言應用能力，也就是要注重以學生為教學主體，高中英語教師應該將學生主體貫徹落實到實際教學中，提高高中學生的應用學習能力。

一、學生主體的概念

教學過程包括教和學兩部分，其中教的主要目的就是為了學生的學。如何學主要取決于學生自身，但是如何教很可能會直接影響學生的學習積極性，學習效率和學生的學習興趣，因此，教師的教學方法對學生的學習尤為重要①。學生主體的本質(zhì)就是以學生為本，在教學過程中學生主體就是學生主動參與到教學活動的能動性，堅持以學生為教學的核心，學生主體應該貫徹整個教學過程，只有這樣才能將學生的主觀能動性最大化，提高學生的學習效率，并且學生主體這種教學模式也符合當前的教學改革目標，學生是學習的主體，高中英語教師應該注重引導學生學習能力的培養(yǎng)，改變以往的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，豐富教學手段。

二、學生主體視域下的高中英語教學

1.貫徹學生主體的教學思想，開創(chuàng)新的教學模式

學生主體的教學思想主要是強調(diào)“先動手后學習，先知道再學習，先自己學習后教師教學”，這種教師模式與傳統(tǒng)的教學模式之間有很大的差別②。在高中英語的教學過程中，培養(yǎng)學生的英語交際能力是教學重點，尤其是課堂教學的前5分鐘，在這5分鐘時間內(nèi)，采用任務化的教學方式組織學生進行口語交際活動，也可以開展有特色角色扮演的英語活動，提高學生的英語口語表達能力，并且可以提高學生的英語學習自信，在學生的英語交際活動中，教師應該嚴格端正學生的英語發(fā)音和英語表達的語速，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，鼓勵學生發(fā)揮想象力，讓學生在參與的過程中體會英語學習的魅力，在潛移默化的過程中提高學生的英語綜合應用能力，最大挖掘?qū)W生的英語學習潛力，建立良好的英語學習方法，提高高中英語的課堂教學效率。

2.在教學過程中給予學生一定自由，提高學生的英語學習興趣

在傳統(tǒng)的高中英語教學模式中，都是教師主講，學生主聽，沒有給學生預留自主思考的視覺，學生自由參與在傳統(tǒng)教學模式中想都無法想象，學生很難跟上教師的教學步伐。在學生主體的教學模式中，教師應該努力在保證教學質(zhì)量的同時盡可能的將課堂交給學生，將學生的主體作用最大化，這樣做不僅可以活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生的英語學習興趣，還可以提高高中英語課堂教學的教學效率③。并且教師在給學生布置家庭作業(yè)的時候也應該注重可操作性。比如說組織學生自編自演情景對話比賽，相關(guān)的話題可以根據(jù)教材上的教學內(nèi)容，比如Sports Stars，City and Country，Heroes等等，引導學生展開想象，相互競爭，活躍課堂教學氣氛，把索然無味的語言教學課堂轉(zhuǎn)變成朝氣蓬勃的語言課堂。也可以教導學生將所學的知識應用到日常生活中，比如說應用自己掌握的英語知識給朋友或者是親戚寫英文賀卡，編輯英語短信或者是英文郵件，有條件的學生還可以自己結(jié)交外國朋友，提高英語交際能力。

3.在實際教學過程中，堅持學生主體的教學方式

學生是學習的主體，只有學生自己在學習英語的過程中增強自信、團結(jié)合作并且不斷反省自己，調(diào)整學習方法，才能在英語教學中發(fā)揮學生的主體作用。由于受傳統(tǒng)儒學的影響，在我國傳統(tǒng)教學模式中，師生的關(guān)系為典型的主客體關(guān)系，教師在教學時處于主導地位，占據(jù)著控制的權(quán)利，學生只是服從和被控制，這種教學方式下學生的學習積極性不高。在新課改的要求下，當今的教育需要改變這種師生關(guān)系，建立民主化的師生關(guān)系，只有這樣，學生在課堂上提問的心理負擔才沒有這么重，學生在對一個問題有自己的見解的時候才會敢于提出，這樣就可以充分發(fā)揮出學生的學習積極性和自主性，他們的創(chuàng)新能力和實踐能力才會得到提高。

結(jié)語

學生主體的教學模式實施的關(guān)鍵之處就在教師轉(zhuǎn)變教學觀念上，在高中英語教學中，教師應該及時轉(zhuǎn)變教學觀念，使學生在英語學習的過程中養(yǎng)成獨立思考并解決問題的好習慣，將問的權(quán)利和做的過程都交給學生，這樣才能激發(fā)學生的心智，發(fā)揮他們的想象，提高學生的實際英語應用能力。高中英語教師應該讓學生登上課堂教學的舞臺，成為英語課堂教學的主角，提高學生的英語學習興趣。

【注釋】

① 鐘穎芳. 繼承知識傳授 創(chuàng)新教學方式——實施課題“主體教育視野下的高中英語閱讀教學研究”感想[J]. 新課程研究：基礎(chǔ)教育，2011，12（6）：64-66.

② 曾美靈. 新視角下高中英語教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J]. 中學教學參考，2015，13（34）：30-30.

③ 楊小平. 淺談高中英語教學中學生主體作用的發(fā)揮[J]. 吉林省教育學院學報：學科版，2017，22（7）：88-89.

（作者單位：安徽省合肥市第三十二中學）