魏金花

【內(nèi)容摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計時，教師要有問題意識，讓學(xué)生在參與問題研究分析中展開主動表達，不僅能夠促進問題的順利解決，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力。教師要注意創(chuàng)設(shè)問題情境、優(yōu)化問題策略、解析問題結(jié)論，從不同角度打開話題，為學(xué)生提供主動交流機會。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 表達能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生敢于表達、善于表達，以提升其數(shù)學(xué)語言表達興趣，特別是在解決數(shù)學(xué)問題過程中，要給學(xué)生設(shè)計更多話題，啟動學(xué)生主動表達思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達技能。創(chuàng)設(shè)問題情境屬于提出問題環(huán)節(jié)，可以引發(fā)學(xué)生表達興趣；優(yōu)化問題策略則屬于分析問題環(huán)節(jié)，能夠成功調(diào)動學(xué)生表現(xiàn)思維；解析問題結(jié)論屬于解決問題環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生表達興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，教師需要面對許多數(shù)學(xué)問題，如何做出科學(xué)篩選，體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多問題情境，以激活學(xué)生參與交流的興趣。案例展示、生活問題列舉、數(shù)學(xué)故事介入、實物展示、實地觀察、數(shù)據(jù)投放，以及多媒體展示等，都可以給學(xué)生提供充裕的問題情境，以激活學(xué)生主動探究交流的意識。

北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《千克、克、噸》，教師在課堂之初，便給學(xué)生設(shè)計一個游戲：請三位學(xué)生到講臺上，其中一位學(xué)生背一背另外兩個學(xué)生，讓其判斷下，哪一位同學(xué)更重一些。游戲開始，不管是上臺的學(xué)生，還是在下面觀看的學(xué)生，都表現(xiàn)出極高的參與熱情。學(xué)生游戲結(jié)束后，學(xué)生給出了正確判斷：張同學(xué)更重一些，別看他個子不高，但他身體很結(jié)實，體重自然更重一些。教師再拿出幾樣物品放在講桌上，讓這三位學(xué)生都來掂一掂，排列出物體的輕重順序。一個學(xué)生說：我掂一掂之后，感覺這個紙杯子是最輕的，而這個鐵錘是最重的，這個塑料盒子應(yīng)該是在它們之間的。

教師為學(xué)生設(shè)計游戲，讓學(xué)生掂量東西，都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，學(xué)生給出判斷和分析，甚至展開討論和交流，都屬于表達訓(xùn)練。學(xué)生在語言組織展示時，需要考慮語言的邏輯性和適合度，其表達訓(xùn)練效果顯著體現(xiàn)出來。

二、優(yōu)化問題策略，調(diào)動學(xué)生表達思維

在數(shù)學(xué)問題分析過程中，學(xué)生需要展開多重交流討論，為幫助學(xué)生順利走進問題核心，教師要在問題分析、問題討論、問題表達等方面給出優(yōu)化引導(dǎo)，以提升學(xué)生參與互動討論的積極性。小組討論、課堂辯論、學(xué)習(xí)檢查、方法推介、游戲競賽等學(xué)習(xí)方式，都需要學(xué)生充分互動表達。讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言展開互動交流，不僅能夠促進數(shù)學(xué)問題的解決，還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力。

學(xué)習(xí)《乘法》時，教師展開課例：我們學(xué)校最近買了12個燈泡，每一個燈泡4元錢，總共需要多少錢？學(xué)生利用加法進行計算，很快就給出答案。教師提出問題：只有四個燈泡，我們利用加法可以很快算出來，如果燈泡數(shù)量更多，價錢更高，還能夠用加法嗎？學(xué)生給出回答：要運用乘法。教師給學(xué)生列出乘法算式，并利用豎式展開操作，學(xué)生很快就掌握了要領(lǐng)。教師繼續(xù)給出例題：17×5，123×3，432×2，212×3學(xué)生開始運用豎式計算。教師讓學(xué)生具體講述操作過程，學(xué)生按照操作順序展開講述，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來。

教師讓學(xué)生講解問題操作過程，目的是非常明確的，就是要讓學(xué)生理順學(xué)習(xí)思維，對學(xué)習(xí)認知進行歸結(jié)整合，形成認知體系。學(xué)生運用豎式解決乘法問題，這是最基本數(shù)學(xué)能力，教師讓學(xué)生一邊操作一邊講解，促使學(xué)生對豎式計算有了更深刻認知。

三、解析問題結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生表達能力

當(dāng)數(shù)學(xué)問題得到圓滿解決時，教師還需要組織學(xué)生對解決問題的過程展開反思討論，促使學(xué)生在多重總結(jié)回饋中總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。課堂教學(xué)本身就是一種多重交互活動，文本與生本、生本與生本、生本與師本之間都需要展開充分的溝通和交流，特別是針對數(shù)學(xué)問題展開的集體討論，以及學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的結(jié)論、概念、內(nèi)涵展開的解讀，更具有較高的訓(xùn)練價值，幫助學(xué)生順利理清數(shù)學(xué)認知體系。

學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題解決過程，自然對問題解決思路有明晰認識，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)感知品質(zhì)，教師往往讓學(xué)生自己總結(jié)解決問題的策略和方法，這對進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要促進作用。如學(xué)習(xí)《周長》時，教師給學(xué)生設(shè)計一個數(shù)學(xué)問題：有一個小朋友去逛公園，他發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)問題。公園是一個長方形，他圍繞公園轉(zhuǎn)一圈，總共走了800步，兩步一米長，問這個公園周長有多長？學(xué)生解決這樣的問題很簡單。教師讓學(xué)生說出解決策略。

教師讓學(xué)生總結(jié)問題解決過程，給學(xué)生創(chuàng)造總結(jié)性表達的機會。從學(xué)生表達情況能夠看出，學(xué)生數(shù)學(xué)認知得到了有效梳理。讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程，這是非常有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，能夠從不同方面提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題過程培養(yǎng)其數(shù)學(xué)語言表達能力，體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)認知成長規(guī)律。教師有意識設(shè)定問題情境，給學(xué)生帶來一定話題，優(yōu)化解決問題的策略，也可以調(diào)動學(xué)生主動表現(xiàn)思維，當(dāng)問題得到圓滿解決后，發(fā)動學(xué)生對問題結(jié)論展開反思討論，也能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省張掖市山丹縣清泉學(xué)校）