曹彥

【內(nèi)容摘要】在我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的同時，對高中物理教學也有了更高要求。在高中物理教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生學習能力，更要注重培養(yǎng)學生探究能力，讓高中學生能夠積極主動地投身于自主探究之中，使學生思維能力、創(chuàng)新能力以及學習能力等獲得有效進步，從而使高中學生物理學習水平得到顯著提升。本文著重探討高中物理教學中學生探究能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】高中物理教學 探究能力 培養(yǎng)

前言

物理是一門探究性極強的學科，若只依靠教師對理論知識的灌輸，勢必難以取得良好教學效果。所以，在高中物理課堂教學中，教師應重視對學生探究能力的培養(yǎng)，從根本上提升學生物理學習能力，加深高中學生學習記憶，扎實高中學生物理學習基礎，提升學生運用物理知識的能力，從而使高中物理教學目標得以快速達成。

一、聯(lián)系生活實際

生活中存在很多積極因素，都能夠?qū)Ω咧形锢斫虒W提供良好輔助，使高中物理課堂煥發(fā)出新的生機。因此，在高中物理課堂教學中，教師切勿忽視生活對物理教學的重要作用，善于借助生活實例，促進學生對物理知識的理解，讓高中學生能夠在探究中注入生活元素，使整個探究過程變得生動形象起來。

在學生探究之初，教師應先為學生確立學習目標，讓學生在探究過程中能夠向著目標前進，而后教師應引導學生聯(lián)系生活實際開展自主探究，以提升學生探究興趣，引發(fā)學生共鳴，激發(fā)學生學習潛能，使高中學生能夠體會到物理學習的樂趣①。最后，教師應根據(jù)學生的探究成果，在物理課堂中進行歸納與總結，以促進學生物理知識更深層次的理解與掌握。教師也應針對學生在自主探究時出現(xiàn)的問題，進行及時糾正，保障學生學習道路的暢通與正確，從而使學生物理學習能力、以及物理教學質(zhì)量得到共同提升。

例如，在學習《速度變化快慢的描述——加速度》一課時，教師在培養(yǎng)學生探究能力過程中，應善于聯(lián)系生活實際，讓學生能夠從生活中汲取到物理學習的有益養(yǎng)分，以促進高中學生對物理知識的理解，提升學生在物理課堂學習中的積極性。如教師可以提出：貨物為什么會在斜面傾斜？引發(fā)學生思考與探究，進而將“加速度”知識導入到物理教學之中，從而實現(xiàn)學生對加速度知識的扎實掌握。

二、激發(fā)學習興趣

激發(fā)興趣是培養(yǎng)學生探究能力的有效途徑，學生對物理知識探究產(chǎn)生興趣，才能夠真正調(diào)動學生學習熱情，使學生積極自主投身于物理課堂的探究之中。所以，在高中物理課堂教學中，教師若想實現(xiàn)對學生探究能力的培養(yǎng)，就務必要激發(fā)學生學習興趣，可以圍繞物理教材內(nèi)容，將物理知識進行梳理，并以此設計適合學生的探究問題，讓高中學生能夠在問題探究中，增強對物理知識的理解，使學生能夠靈活運用物理概念、公式等，以推動高中學生物理學習能力的切實進步②。

另外，教師應予以學生充足自主探究空間，讓學生能夠針對問題進行深入思考，這樣才能夠深化對學生探究能力的培養(yǎng)，使學生能夠在探究與思考中，真正領略到探究所帶來的趣味，并有助于培養(yǎng)學生擁有良好的物理學習習慣，提升學生思維能力以及探究能力等，從而實現(xiàn)高中學生的全面發(fā)展與進步。

例如，在學習《伽利略對自由落體運動的研究》一課時，教師應充分激發(fā)學生學習興趣，提升學生在自主探究中的主動性，讓學生在探究之中收獲到內(nèi)心的喜悅感與成就感，從而實現(xiàn)學生對“伽利略對自由落體運動的研究”一課概念知識的深入理解。

三、鼓勵自主探究

在傳統(tǒng)物理課堂教學中，多為教師的“一言堂”，教師只關注自身理論知識的灌輸是否全面，而忽視了學生對物理知識的實際掌握情況，導致高中物理課堂氛圍極為枯燥乏味，學生學習興趣都難以提升，更別提自主探究興趣了③。因此，在現(xiàn)階段高中物理課堂教學中，教師應充分發(fā)揮學生的主體地位，鼓勵學生多進行自主探究，使高中學生主觀能動性得到切實發(fā)揮，這樣才能在最大程度上提升學生探究積極性。

再者，教師可借助物理實驗形式，來培養(yǎng)學生探究能力，在實驗過程中，不同實驗步驟就會產(chǎn)生不同實驗結果，所以教師恰可以利用這一點，幫助學生打破思維局限，開拓學生視野及思路，使高中學生能夠在物理探究實驗中得到頗豐收益，最終不但能夠促進高中學生探究能力提升，同時也能夠使高中學生動手能力以及實踐能力獲得進步。

另外，教師也應多與學生進行溝通，促進師生情感交流，使教師可以更好了解學生內(nèi)心所需所求，并依據(jù)此有效設計物理課堂的探究過程與探究問題，以實現(xiàn)高中學生探究能力的真正提高。

總結

總而言之，在高中物理課堂教學中，教師若想切實培養(yǎng)學生探究能力，就應不斷探索行之有效的教學手段，以推動學生探究能力的進步。同時，教師應重視自身教學能力的提升，為學生自主探究提供廣闊空間與良好氛圍，以有效激發(fā)學生探究興趣，提升學生在物理課堂探究中的參與程度，從而使高中學生物理學習水平獲得質(zhì)的飛躍。

【注釋】

① 董兆宏. 高中物理教學中學生思維拓展能力的培養(yǎng)[J]. 青少年日記（教育教學研究），2017（S1）：127.

② 許文挺. 如何在高中物理教學中培養(yǎng)學生探究能力的思考[J]. 數(shù)理化解題研究，2017（33）：60-61.

③ 鮑建榮. 高中物理教學中學生抽象思維能力的培養(yǎng)提升策略[J]. 新課程（中學），2017（11）：244.

（作者單位：甘肅省成縣第一中學）