浦梅麗

【內(nèi)容摘要】高效課堂顧名思義，即是在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，我們要掌握基礎(chǔ)知識，完成教材要求，并根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)樹立我們的主體意識，鍛煉我們的化學(xué)思維，將化學(xué)的前后知識串聯(lián)起來融會貫通，以理論實(shí)踐的兩相結(jié)合促成自身素養(yǎng)的不斷提高，高效課堂的建立不是一蹴而就的，需要長時間循序漸進(jìn)的積累，不斷在文化的沉淀、科學(xué)的實(shí)踐中獲得真知灼見，需要我們緊跟時代潮流，積極研究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，在教師新課改教學(xué)的理念施行中，達(dá)成自身素質(zhì)發(fā)展的全面提升。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 高效課堂 探索

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常只注重我們對課本知識的掌握，在近幾年新課改的大背景下，以我們學(xué)生為主體全面發(fā)展的觀念深入人心，除了基礎(chǔ)性的概念搭建，在教育教學(xué)中，開始著重的培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，研究型、實(shí)踐型的教育模式逐步走上正軌，我們應(yīng)強(qiáng)化與教師的溝通，以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢糅合現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，豐富課堂內(nèi)容，在契合我們理解認(rèn)知范圍內(nèi)的元素導(dǎo)入下激趣，讓我們基于自身的化學(xué)水平獲得化學(xué)能力的循序提升。

一、聯(lián)系生活內(nèi)容

化學(xué)與生活內(nèi)容緊密相連，化學(xué)的理論基礎(chǔ)均在生活的實(shí)際應(yīng)用中得到了體現(xiàn)，我們可在教師的引導(dǎo)下完成課本呆板內(nèi)容到生活實(shí)際的知識遷移，將抽象的化學(xué)知識二次加工處理轉(zhuǎn)化為簡單易懂的生活理論，并根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用渠道，拓展自身的見解層面，以宏觀的角度掌控化學(xué)內(nèi)涵，體驗(yàn)化學(xué)的實(shí)用性與趣味性。例如：水壺中的水垢是由什么物質(zhì)組成的？那么市面上的水垢清洗劑又是如何作用的？嘗試?yán)蒙钪泻唵蔚牡谰哌M(jìn)行水垢處理，看看能夠得到什么樣的反應(yīng)；在課堂上利用一些生活小妙招進(jìn)行演示，以合作討論的方式猜測其中的化學(xué)原理①，在教師的從旁點(diǎn)撥、在理論的二次驗(yàn)證下，我們要明確化學(xué)的生活化應(yīng)用，鍛煉在討論中以化學(xué)思維看到生活周遭，優(yōu)化生活質(zhì)量的能力，達(dá)成學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。

二、解析實(shí)驗(yàn)過程

化學(xué)作為高中動手操作性質(zhì)較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，蘊(yùn)含著無窮的實(shí)驗(yàn)哲理，但在具體教學(xué)過程中，常有生成氣體異常、顏色變化不規(guī)律、實(shí)驗(yàn)事故等異常情況發(fā)生，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，受到各種不可控因素的影響，無法按照預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)展利用化學(xué)反應(yīng)闡述基礎(chǔ)原理，甚至?xí)斐勺陨淼奈冯y心理，我們可利用現(xiàn)有的資源條件，直觀化演示化學(xué)的操作流程，并細(xì)分實(shí)驗(yàn)的動態(tài)表示，結(jié)合多媒體圖文并茂的立體進(jìn)程，規(guī)避實(shí)驗(yàn)中潛藏的風(fēng)險(xiǎn)，彌補(bǔ)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器不足、課堂占用時間較多的劣勢，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如：在“壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響”的教學(xué)中，我們可制作出氣體顏色在化學(xué)反應(yīng)下不斷變化的趣味課件，讓大家看到普通實(shí)驗(yàn)操作無法觀察到的微粒動態(tài)，使得對氣體的顏色與壓強(qiáng)環(huán)境作用的理解更為深刻。

三、拋出課堂問題

當(dāng)代高中生應(yīng)善于挖掘教材中的啟發(fā)性元素，在契合自身理解范疇的疑問中，根據(jù)已知內(nèi)容延展思路，使得我們在問題的逐個擊破中樹立起求知的信心，往來對答提高課堂活躍度，在問題的引導(dǎo)中拋磚引玉、由淺入深摸索化學(xué)的奧妙，深層次領(lǐng)會化學(xué)的真知灼見②。

例如：依照阿伏伽德羅定律，下列敘述正確的是（ ）

A.同溫同壓下兩種氣體的體積之比等于摩爾質(zhì)量之比

B.同溫同壓下兩種氣體的物質(zhì)的量之比等于密度之比

C.同溫同壓下兩種氣體的摩爾質(zhì)量之比等于密度之比

D.同溫同體積下兩種氣體的物質(zhì)的量之比等于壓強(qiáng)之比

我們可根據(jù)熟知的PV=nRT入手，同溫同壓下兩種氣體的體積之比等于物質(zhì)的量之比，又因?yàn)閚=m/M，若質(zhì)量關(guān)系不相等，則無法確定體積與摩爾質(zhì)量的關(guān)系；同溫同體積下兩種氣種氣體的物質(zhì)的量之比等于密度之比。明確“PV= nRT”的關(guān)鍵點(diǎn)，以公式中一個量隨另一個量的變化來分析，從而逐步排除AB的錯誤選項(xiàng)，掌握根據(jù)阿伏伽德羅定律進(jìn)行推論的思路，在基礎(chǔ)的知識點(diǎn)上拓展了思維空間，提高了課堂效率。

四、樹立自主意識

封閉的課堂環(huán)境容易限制我們天馬行空的想象，對此可創(chuàng)設(shè)出虛擬的情境意境，自由徜徉在虛擬的學(xué)習(xí)幻想構(gòu)思中，建立自主求知意識，獨(dú)立進(jìn)行化學(xué)思考，形成腦海化學(xué)的整體結(jié)構(gòu)圖，梳理化學(xué)的知識脈絡(luò)，找到適用于自身的化學(xué)學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行自我突破③。例如：生活垃圾隨處可見，那么我們?nèi)粘Ｓ袥]有合理規(guī)范的給垃圾分類，垃圾的分類與化學(xué)成分的組成有哪些關(guān)系？可在教師的引導(dǎo)下把身邊的垃圾試著進(jìn)行分類并闡述分類的原理，然后做一些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，垃圾沒有合理分類④，化學(xué)物質(zhì)對大自然會造成哪些不利的影響？既使得我們學(xué)到了化學(xué)知識又在探索實(shí)踐中認(rèn)識到垃圾分類的重要性，為日常生活增長了許多見識。

結(jié)束語

高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅要掌握化學(xué)基本原理，更需要以科學(xué)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、思維素養(yǎng)利用呆板的化學(xué)知識靈活解決實(shí)際問題，具備以化學(xué)思維看待生活的能力，因此學(xué)習(xí)時應(yīng)具體問題具體分析，在課堂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)發(fā)散創(chuàng)造意識，不斷反思學(xué)習(xí)成效與自身缺陷，為實(shí)現(xiàn)高效課堂不懈前行。

【注釋】

① 黃種藝. 構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)模式的研究[J]. 亞太教育，2015（05）：25.

② 宋卓. 淺談當(dāng)代中學(xué)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建[J]. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015 （02）：75-77.

③ 葉南彪. 試論高中化學(xué)高效課堂設(shè)計(jì)的創(chuàng)新途徑[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下），2015（03）：121-122.

④ 段棟苗. 新課程背景下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的探索與研究[D]. 湖南師范大學(xué)，2014.

（作者單位：貴州省盤州市智華中學(xué)）