嚴雪峰

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)在提倡合作學習，認為學生的學習不是學生自己的個人行為，而是學生和學生之間互相交流學習的結(jié)果。這一教學活動與傳統(tǒng)的單一的教學活動形成了鮮明的對比，這一教學活動中體現(xiàn)了各種因素的綜合利用，能讓學生在學習當中起到主體地位，也就是說把學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分的調(diào)動了起來，發(fā)揮了學生的主體地位，這一教學活動符合當前提倡的以人為本的教育宗旨。如果我們能夠科學的利用這一教學活動，優(yōu)化我們的課堂教學結(jié)構(gòu)，它就能夠使我們的教育教學活動達到一個新的層次，能夠培養(yǎng)一個全面發(fā)展的社會主義接班人。

【關(guān)鍵詞】合作學習 問題策略

引言

任何一種教學活動都有他的長處，也有它的短處，問題的關(guān)鍵是我們要揚長避短，發(fā)揮他的長處，利用長處，為我們的教育教育學服務。小組合作學習就這一教學活動，每個老師在執(zhí)行的過程中，或多或少的存在著這樣那樣的問題，如果問題出現(xiàn)了，我們就要坦然面對，找到正確的解決方法，制定適當?shù)膽獙Σ呗?，為以后的教育教育學找到一條行之有效的方法。

一、合作學習中的一些問題

合作時急于求成的問題。任何一種教學方法，我們要科學的運用才能更好的為我們的教學活動服務。我在多年的教學實踐活動中，發(fā)現(xiàn)很大一部分學生對合作學習這一學習方式很不能夠充分的正確的理解，對老師提出的命題不能夠細化，也不能夠深刻的去思考。這可能與有些老師的組織教學有關(guān)，我們在聽課的過程當中，有些老師提出一些問題后不給學生思考的時間，馬上就組織學生進行討論合作，這樣的話，學生對老師提出的問題不能夠吃透，也不能夠很好的深刻的去理解。這樣的課看上去課堂上熱熱鬧鬧，十分的紅火，但實際效果不盡人意。所以在教學過程中不能急功近利，急于求成，我們要老老實實，腳踏實地，一步一個腳印的把教學工作落到實處，這樣才能很好的培養(yǎng)孩子的合作能力，學習能力。

合作時間過短的問題。有些老師在課堂上涉及的問題太多了，這樣給學生造成的困難就是每一個問題學生討論的時間太短了。在日常聽課當中，我們就發(fā)現(xiàn)有些老師不注意學生討論的深度和精度，有些問題學生正討論到關(guān)鍵點上，老師一看手表時間到了，馬上就終止這個問題的討論，開始下一個問題的討論。這種多多益善的問題的設(shè)置，造成了學生討論時間都不夠用，反而是教學的一大缺憾。所以我們在教學實踐中來設(shè)計的教學方法時一定要把學生討論的問題涉及到一個合理的范圍內(nèi)，既能滿足學生學習的需求，又能科學合理的利用四十分鐘的時間，提高課堂教學的效率。

合作時量的問題。課堂教學活動，一方面是老師教的問題，另一方面是學生學的問題。如果說一堂課全憑老師的一張嘴在那里講，也不符合現(xiàn)代教學的理念；如果讓學生一節(jié)課，整個過程都在合作學習，這也不符合現(xiàn)代教育的理念。那么就合作學習中如何把握量的問題就成了一個難點。有的老師在組織學生討論時，一個問題時間長達就二十多分鐘，那么其他問題又給用多長時間呢，老師的講解，師生互動又該用多長時間呢。所以這個量的把握就顯得非常的重要，我們只有正確的把握合作討論的量的問題，才能夠有效的提高課堂教學效果。

合作時組織教學的問題。組織教學始終是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，一個老師的課堂組織能力的高低，直接決定了這堂課的效果的優(yōu)劣。有經(jīng)驗的老師，他的組織教學就像足球比賽一樣，進攻反攻就像波浪似的一浪高過一浪，就因為這種波浪式的進攻和反攻，把觀眾的情緒帶入了一個高潮又一個高潮。我們的課堂教學就應該如此，把學生的情緒也帶入到課堂教學當中，讓學生在學生當中投入激情，積極思考。

小組合作學習，因時因地因老師因?qū)W生而異，而顯得千差萬別。我們在教學過程當中，要找到適合自己的教學方法，組織學生科學合理的進行小組合作，這樣才能夠提高課堂教學效果，才能夠很好的培養(yǎng)學生的學習能力。

二、合作學習的應對策略

小組成員的搭配問題。俗話說物以類聚，人以群分。在小組成員的搭配問題上，如果搭配不合理，不但不能夠起到很好的學習效果，還能夠生出很多的變故，擾亂課堂教學秩序，這是學生人員的搭配就是一個很有學問的問題。所以老師提前對學生進行徹底的摸排，根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識能力，學生的學習興趣愛好習慣，學生的性格特點等等進行綜合的考慮，然后組建學習小組。

小組成員的分工要合理。小組成員內(nèi)部，根據(jù)學生的實際能力，誰來組織，誰能做筆錄，誰來發(fā)言都要合理分配，這樣組織活動時才能夠有條不紊的進行下去。

小組學習時要學會傾聽。老師要學會傾聽學生的發(fā)言，從學生的發(fā)言當中找出問題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點進行及時的點評。學生也應該從他人的發(fā)言中，發(fā)現(xiàn)不同的思考方法、解題思路，以此來糾正自己的不足。

小組學習時要學會發(fā)言。在日常教學活動當中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在小組討論發(fā)言時，他的手想舉起來，但是又不想舉起來，這種舉棋不定的態(tài)度，決定了學習效率的高低。所以我們在教學活動當中，一定要鼓勵學生大膽的發(fā)言，就是說錯了也不要緊。我們要告訴學生，失敗乃成功之母，就是要在一次次的失敗當中前進。

條條大路通羅馬。不管哪一種教學方法，我們都應該汲取精華，為我所用，才能夠趟出一條適合自己的教學方法來，才能夠帶領(lǐng)學生通過合作學習探究知識的海洋，勇攀知識的高峰。

【參考文獻】

[1] 王坦. 合作學習簡論[J]. 中國教育學刊，2014（02）.

[2] 李峰. 學會生存：教育世界的今天和明天，2013.

（作者單位：甘肅省張掖市高臺縣第三中學）