華曉薇

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)語言的輸入總是大于學(xué)生語言的輸出。學(xué)生疲于語言輸入，倦于語言輸出，與英語學(xué)習(xí)的終極任務(wù)語言運(yùn)用相悖。本文嘗試通過組織有意義的語言活動(dòng)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升語言運(yùn)用的積極性，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語活動(dòng) 語言運(yùn)用 支點(diǎn)

英語活動(dòng)是指有一定指向、有一定結(jié)構(gòu)和相對(duì)完整情景的活動(dòng)，它是有效組織小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)，也是促進(jìn)學(xué)生語用的重要一環(huán)。有效的英語活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、嘗試、體驗(yàn)和生長(zhǎng)，逐步產(chǎn)生語言運(yùn)用的積極性，學(xué)生身心愉悅。

一、在情境中開展活動(dòng)，學(xué)生自主悅讀

采取活動(dòng)的方法進(jìn)行英語教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，是小學(xué)英語課堂教學(xué)的宗旨。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要聚焦主題，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言交際的情境，這樣才能讓學(xué)生走入情境、理解情境、演繹情境，提高語言的運(yùn)用能力。

【片段1】 譯林版《英語》五年級(jí)下冊(cè) Unit 1 Cinderella Story time

在本課故事教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)語言情境引導(dǎo)學(xué)生先反饋文本，再通過以下活動(dòng)來尋找故事的延伸點(diǎn)，幫助學(xué)生走進(jìn)童話故事，積累語言知識(shí)，提高語用能力。

1.學(xué)生講述故事，教師引導(dǎo)自主質(zhì)疑

T： Do you want to know the story Cinderella？ Try to tell the story.

（學(xué)生根據(jù)習(xí)得講故事）

T： Do you want to know more about the story Cinderella？ You may ask more questions about Cinderella.

與故事相連的延伸問題引得學(xué)生討論不斷，此時(shí)此景，提升了故事演繹的高度。

2.學(xué)生演繹故事，教師引導(dǎo)自主解疑

教師拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的頭飾和服裝，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事文本的幾個(gè)經(jīng)典片段進(jìn)行提升訓(xùn)練，并讓學(xué)生進(jìn)行拓展表演。

T： Boys and girls， the story on our text-book is very short. Actually， we can get the story more vivid. Here are some stage property， the crown， clothes， shoes and some other things for the different roles. Would you please rewrite the story ， act it and solve the questions you made ？

學(xué)生開展小組活動(dòng)，表演片段如下：

Cinderella： Why cant I go to the party？

Stepmother： Because youre too dirty.

Stepsister： And you have no nice clothes or shoes.

Cinderella： Oh， please. Let me go. Where is the party？

Stepmother： Nobody can help you. Dont go getting ideas. You must do all the housework.

（Now the fairy comes.）

Fairy： Oh， dear girl， what are you doing？

Cinderella： Im cleaning the house.

Fairy： Theres a party at the princes house. Why dont you go there？

Cinderella： Because I dont have any nice clothes.

Fairy： Let me help you.

教師通過讓學(xué)生對(duì)話表演，引導(dǎo)學(xué)生把教材的文字活化為自己的語言，使學(xué)生的語言更加豐富有意義。當(dāng)學(xué)生在情境表演活動(dòng)中找到了自我表達(dá)語言的動(dòng)力時(shí)，他們對(duì)教材中故事的理解就更深刻了，對(duì)語言的學(xué)習(xí)也就更加透徹，也必然會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生新的思考。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，表達(dá)對(duì)故事文本作新的認(rèn)識(shí)和思考，學(xué)生必然會(huì)有新的語言生成，這不僅愉悅了學(xué)生的身心，還彰顯了表演活動(dòng)的魅力，提高了學(xué)生運(yùn)用語言的積極性，從此深深地愛上英語學(xué)習(xí)。

二、在策略中優(yōu)化活動(dòng)，學(xué)生樂于互動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)不僅是教師設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)有趣而有效的活動(dòng)，它還需要教師通過多元化活動(dòng)情境實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)策略，優(yōu)化英語活動(dòng)課的教學(xué)方法，使學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法，樂于參與活動(dòng)，達(dá)成教與學(xué)的雙向教學(xué)目標(biāo)。

1.師生互動(dòng)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，課堂互動(dòng)主要依靠教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)起來。教師以兒童的視角，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互動(dòng)情境，從而讓學(xué)生習(xí)得語言。

【片段2】譯林版《英語》四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Seasons Story time

在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間開展如下活動(dòng)：

Spring is coming.（Watch a flash）

T： The trees turn green. The flowers turn red. The birds are singing in the tree. Everything is fresh. What season is coming？

S： Spring.

T： Do you like spring？ Why？

S： Yes. I like spring. It is not cold.

T： Great！ It is warm in spring. （Teach：warm）

T： What can we do in spring？

S： I can fly a kite.

學(xué)生是一種“活”的資源。學(xué)生的活動(dòng)需要教師的點(diǎn)撥，教師與學(xué)生只有在互動(dòng)中才能得到語言的滾動(dòng)式發(fā)展。在活動(dòng)中，學(xué)生的語言有時(shí)會(huì)偏離，但是通過與教師的互動(dòng)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建有意義的語言，幫助學(xué)生準(zhǔn)確適用語言。

2.生生互動(dòng)

學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)一般是安排在語言的輸出環(huán)節(jié)。一方面，教師以學(xué)生的反饋來檢測(cè)是否落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；另一方面，學(xué)生與學(xué)生之間的交流促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的能力；另外，生生互動(dòng)還可以營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生激情高昂地學(xué)習(xí)。

【片段3】譯林版《英語》五年級(jí)下冊(cè) Unit 5 Helping our parents Fun time教學(xué)環(huán)節(jié)

本板塊主要是讓學(xué)生掌握What is he/she doing？ He/She is...教師可以通過讓學(xué)生演一演、問一問、答一答的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

T： Now lets play a guessing game.

Rules： One act， one guess， another answer.

S1： Its hot today. Look！ Im here.

S2： What is he doing？ Guess！

S3： He is swimming.

S1： Yes， you are right.

教師通過設(shè)計(jì)生生之間的問答，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行語言交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)生生互動(dòng)的活動(dòng)過程中，學(xué)生掌握了What is he/she doing？ He/She is...的重點(diǎn)句型，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣也在活動(dòng)中得到激發(fā)。

3.生本互動(dòng)

面對(duì)同一個(gè)文本，不同的學(xué)生也會(huì)獲取不同的信息，產(chǎn)生不同的體驗(yàn)，獲得不同的感悟。當(dāng)學(xué)生根據(jù)同一文本產(chǎn)生不同體驗(yàn)的時(shí)候，我們不能將學(xué)生的思維固定到教師的思維路徑上，更不能僅僅為了求得學(xué)生理解而要求千篇一律，而是要讓學(xué)生的思維百花齊放，讓語言在活動(dòng)中自由表達(dá)，從而讓學(xué)生的語言活動(dòng)綻放光彩。

【片段4】譯林版《英語》五年級(jí)下冊(cè) Unit 5 Helping our parents Cartoon time

這個(gè)卡通故事講述了Bobby在花園里種出了又大又甜的葡萄，有一些害蟲卻居心不良，分享它辛苦種出的葡萄。Bobby的心情從一開始的信任再到疑惑最后到生氣，故事的結(jié)局會(huì)是什么呢？教師設(shè)計(jì)To be continued續(xù)編活動(dòng)。環(huán)節(jié)如下：

T： At last， Bobby is angry. What will be happened？

S1： Bobby is very angry. He shouts： “Dont eat my grapes. Please go away！”

S2： Bobby has a good idea. He asks Sam to help him.

S3： Sam comes. Bobby is very happy.

S4： Bobby and Sam invite the good ladybirds to drive the pests and the bad ladybirds away...

教師通過讓學(xué)生與文本互動(dòng)，幫助學(xué)生基于文本并拓展文本，這樣的活動(dòng)使學(xué)生從語言語用走向了語言思維。

三、在彰顯中推進(jìn)活動(dòng)，學(xué)生怦然心動(dòng)

課堂活動(dòng)的魅力不能只表現(xiàn)在表面彰顯的生動(dòng)，它還應(yīng)該在彰顯中推進(jìn)，讓教學(xué)活動(dòng)觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，使其怦然心動(dòng)。這樣的活動(dòng)才能真正觸及學(xué)生的內(nèi)心，產(chǎn)生參與活動(dòng)、彰顯自我的渴望。

【片段5】 譯林版《英語》五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends Cartoon time

這個(gè)卡通故事講述的是Bobby和Sam到海邊去野餐，在沙灘上看到了一只可愛的螃蟹，他們討論了螃蟹的腿、手臂和身體，與螃蟹交朋友的故事。

T： Today， listen and guess. Who is it？ （謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。）

S： Its a 螃蟹.

T： Yes，Its a crab. How many legs does the crab have ？

S： It has eight legs.

T： How many arms？ How about the arms？

S： Two arms.They are big.

T： What can it do？...

學(xué)生親手畫一畫，親自說一說，親身演一演。這種在“做中學(xué)”的教學(xué)活動(dòng)，因心動(dòng)而行動(dòng)，不僅愉悅了學(xué)生的心情，而且使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)樂趣?；顒?dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活動(dòng)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。

四、在界定中彰顯價(jià)值，學(xué)生自主行動(dòng)

在英語教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)不能只看教師的“表演”技能，更重要的是看教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)有無創(chuàng)新，有無全新的教學(xué)觀，能否引導(dǎo)學(xué)生自行獲取知識(shí)，能否看到學(xué)生在活動(dòng)中的參與度與效度。

【片段6】譯林版《英語》五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas Fun time

本板塊教學(xué)要求學(xué)生做一做賀卡，寫一寫祝福，送出自己的祝福。

T： Christmas is coming. Lets make a Christmas card to celebrate it.

Ss： Great.

T： Can you make it？

Ss： Yes， we can.

T： How to make a Christmas card？ Can you show it？

S1： First， fold a card.

T： Fold in two halves.

相機(jī)教學(xué)：fold halves...

就這樣在不經(jīng)意中，師生完成了賀卡的制作，又不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)了學(xué)生，激活了學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、愛護(hù)朋友的情感。針對(duì)西方文化中的各種節(jié)日，指導(dǎo)學(xué)生制作賀卡是非常有意義的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)課能夠激發(fā)學(xué)生“用英語做事”的情感，也能促進(jìn)學(xué)生“用英語做事”的能力。

五、結(jié)束語

現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)”，不僅是基于以“兒童為中心”的杜威學(xué)說，也給予了新的教學(xué)內(nèi)涵。小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)正是以兒童為中心，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以策略為教學(xué)機(jī)制，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己、悅納自己、成全自己，形成了較強(qiáng)的語言能力，逐步提升了自己的英語素養(yǎng)。？筻