袁曉勁 邵 靜 帕麗扎提·木合塔爾

（1南京師范大學(xué)心理學(xué)院，南京 210097；2廣州大學(xué)教育學(xué)院，廣州 510006；3新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，烏魯木齊 830054）

1 引言

社會(huì)心理學(xué)家將觀點(diǎn)采擇定義為個(gè)體從他人或他人所處情境出發(fā)，想象或推測(cè)他人觀點(diǎn)與態(tài)度的心理過程，可以比喻成 “個(gè)體進(jìn)入他人頭腦中去思考”（Galinsky，Ku，＆ Wang，2005）。 在日常生活中人們需要與他人交流溝通，準(zhǔn)確地采擇他人的觀點(diǎn)是良好溝通的保證。在實(shí)際過程中，個(gè)體持有的觀點(diǎn)與他人觀點(diǎn)可能一致，也可能不一致，那么，當(dāng)不一致時(shí)，個(gè)體自身的觀點(diǎn)與采擇他人觀點(diǎn)兩者是否存在相互影響？另外，觀點(diǎn)采擇是否受到文化背景的影響？

以往的研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體在采擇他人觀點(diǎn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)自我中心錯(cuò)誤，即推測(cè)他人的觀點(diǎn)時(shí)受到自我觀點(diǎn)的影響。Epley等人（2004）從“錨定－調(diào)整”啟發(fā)式思維的角度對(duì)此進(jìn)行了探討，他們把實(shí)驗(yàn)情境設(shè)計(jì)成正面與負(fù)面兩個(gè)版本，用以對(duì)被試形成不同效價(jià)的錨定，接著讓被試對(duì)模棱兩可的刺激作出解釋。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，閱讀負(fù)面版本的被試傾向于將模棱兩可信息解釋為諷刺的，閱讀正性版本的被試傾向于解釋為真誠(chéng)的。研究者最后總結(jié)認(rèn)為，個(gè)體在進(jìn)行觀點(diǎn)采擇的過程中會(huì)以自身的觀點(diǎn)作為起點(diǎn)進(jìn)行錨定，再向他人方向調(diào)整。后續(xù)的研究者們沿著這一思路開展研究，結(jié)果普遍支持觀點(diǎn)采擇是一個(gè)“先自我中心再調(diào)整”的兩階段加工過程：首先發(fā)生自我觀點(diǎn)的無意識(shí)自動(dòng)激活的反應(yīng)偏向，對(duì)自我心理狀態(tài)進(jìn)行自我中心錨定，然后（若自我和他人心理狀態(tài)存在差異時(shí)）再克服自我中心，理解他人的心理狀態(tài)。由于對(duì)自我觀點(diǎn)有無意識(shí)自動(dòng)激活的反應(yīng)偏向，推斷他人心理時(shí)需要矯正或抑制這種偏向，即采擇他人觀點(diǎn)時(shí)會(huì)受到自我角度信息的強(qiáng)烈干擾 （陳雨露，蘇彥捷，2011；Bloom，2004；Epley et al.，2004）。

研究還發(fā)現(xiàn)，觀點(diǎn)采擇也會(huì)對(duì)自我推理產(chǎn)生干擾。最近，Bradford等人（2015）對(duì)這一問題作了探討。他們采用自我—他人視角轉(zhuǎn)換任務(wù)（self／other differentiation task）和面孔stroop任務(wù)，在視角轉(zhuǎn)換任務(wù)中設(shè)置自我—他人和他人—自我兩種視角轉(zhuǎn)換類型。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自我推理產(chǎn)生的視角定向?qū)τ^點(diǎn)采擇的干擾比觀點(diǎn)采擇產(chǎn)生的視角定向?qū)ψ晕彝评淼母蓴_大，且這種干擾作用與認(rèn)知資源密切相關(guān)，兩種類型干擾的差異可能源于加工優(yōu)勢(shì)的不同。王雨晴等人（2015）在視覺采擇任務(wù)中讓被試對(duì)視角場(chǎng)景中的信息基于自己的角度或他人的角度 （兩種角度的信息可能一致也可能不一致）進(jìn)行判斷，探討對(duì)自我角度和他人角度的信息加工優(yōu)勢(shì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試對(duì)自己角度的信息加工顯著快于采擇他人角度的觀點(diǎn)；當(dāng)進(jìn)行他人角度觀點(diǎn)采擇時(shí)，被試很難忽略自己角度的信息干擾，自我角度加工具有較穩(wěn)定的優(yōu)勢(shì)。

若個(gè)體對(duì)自我信息存在加工優(yōu)勢(shì)，那么這種優(yōu)勢(shì)是先天形成還是會(huì)受后天環(huán)境影響？跨文化的對(duì)比研究可以為這一疑問的解答提供參考。文化背景對(duì)觀點(diǎn)采擇的影響最有可能體現(xiàn)在自我與他人的關(guān)系上?？缥幕芯勘砻?，東、西方文化背景下個(gè)體自我概念有所不同，西方文化中的個(gè)體是獨(dú)立型自我，許多東方文化中的自我則是一種依存于他人、復(fù)雜社會(huì)關(guān)系網(wǎng)的依賴型自我。兩種自我模型最突出的差異體現(xiàn)在獨(dú)立型自我中個(gè)體的自我概念與母親是相分離的，而依賴型自我中個(gè)體的自我概念包含母親等十分親近的人 （Markus，Kitayama，＆ Shinobu，1991；韓世輝，張逸凡，2012；王雨晴等，2015），由此推測(cè)，母親觀點(diǎn)采擇與自我推理類似，都具有無意識(shí)自動(dòng)激活反應(yīng)偏向，采擇他人觀點(diǎn)需要抑制或矯正這種偏向。據(jù)此提出假設(shè)1：自我推理與母親觀點(diǎn)采擇都是快速加工的過程，反應(yīng)時(shí)間明顯短于對(duì)一般他人的觀點(diǎn)采擇。即然自我概念會(huì)受文化因素的影響，據(jù)此能推測(cè)對(duì)自我信息的加工優(yōu)勢(shì)同樣會(huì)受到后天環(huán)境影響。由于個(gè)體對(duì)母親的概念是在后天親密關(guān)系環(huán)境中發(fā)展形成，與自我概念發(fā)生一定程度的重疊，結(jié)合前面綜述，提出假設(shè)2：自我推理與母親觀點(diǎn)采擇均存在優(yōu)勢(shì)加工效應(yīng)，在發(fā)生視角轉(zhuǎn)換后依然能得到快速加工，對(duì)一般他人觀點(diǎn)采擇須要先克服自我中心，再理解他人的心理狀態(tài)。

因此，本研究旨在比較中國(guó)文化背景下個(gè)體對(duì)自我推理、母親及他人觀點(diǎn)采擇的加工特點(diǎn)，探討自我推理的加工優(yōu)勢(shì)是否受后天環(huán)境因素的影響，對(duì)這些問題的探討不僅有助于更深入地揭示觀點(diǎn)采擇的加工機(jī)制，也為尋求如何更有效采擇他人觀點(diǎn)的方法提供思路。

2 研究方法

2.1 被試

招募69名在校大學(xué)生（男性31名，女性38名，年齡在18－22歲之間）參加本次實(shí)驗(yàn)。所有被試視力或矯正視力正常，此前均未參加過類似的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后贈(zèng)送小禮物。

2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及材料

實(shí)驗(yàn)選用自我－他人視角轉(zhuǎn)換任務(wù)（Bradford，Jentzsch，＆ Gomez，2015）。 該任務(wù)通過選取日常生活中常見的容器及容器內(nèi)物品為材料，并通過階段任務(wù)形成任務(wù)定向，考察視角轉(zhuǎn)換前后個(gè)體的自我推理及對(duì)他人觀點(diǎn)采擇特點(diǎn)，探求觀點(diǎn)采擇的加工機(jī)制。任務(wù)由三個(gè)階段組成，各階段的作用如下：首先是困境階段，用于考察個(gè)體的自我推理和對(duì)他人觀點(diǎn)采擇；其次是提示階段，用于通過提示內(nèi)容操縱第一階段正確的容器與容器內(nèi)物體是否符合生活常識(shí)的預(yù)期；最后是探測(cè)階段，用于考察發(fā)生視角轉(zhuǎn)換后的自我推理和對(duì)他人觀點(diǎn)采擇。探測(cè)階段與前面困境階段形成關(guān)聯(lián)：困境階段形成任務(wù)定向，若困境階段是自我推理?xiàng)l件，則形成了自我任務(wù)定向，同理，若困境階段是母親觀點(diǎn)采擇或他人觀點(diǎn)采擇，相應(yīng)形成母親任務(wù)定向或他人任務(wù)定向。若探測(cè)任務(wù)對(duì)象與困境階段任務(wù)定向的對(duì)象不同，則探測(cè)任務(wù)需要克服和校正任務(wù)定向?qū)ο笾行?，再進(jìn)行自我推理或觀點(diǎn)采擇，即發(fā)生了視角轉(zhuǎn)換。

困境階段屬于單因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，任務(wù)類型因素的三個(gè)水平分別是自我推理、母親觀點(diǎn)采擇和他人觀點(diǎn)采擇。探測(cè)階段屬于3（任務(wù)定向：自我定向、母親定向、他人定向）×2（提示類型：符合預(yù)期、不符合預(yù)期）×3（探測(cè)任務(wù)：自我推理、母親觀點(diǎn)采擇、他人觀點(diǎn)采擇）三因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

實(shí)驗(yàn)共有60個(gè)刺激序列，每個(gè)序列都包含上述三個(gè)階段。困境階段呈現(xiàn)3個(gè)容器圖片，探測(cè)階段呈現(xiàn)3個(gè)容器內(nèi)物體圖片，提示階段呈現(xiàn)1個(gè)容器圖片和1個(gè)容器內(nèi)物體圖片。由于提示階段的物體從屬于困境階段和探測(cè)階段的物體，所以最終選取了180個(gè)容器圖片和對(duì)應(yīng)180個(gè)容器內(nèi)裝的物體圖片。首先由主試列出日常生活中常見的容器及容器里相應(yīng)裝的物體，再到互聯(lián)網(wǎng)搜索圖片，最后用PhotoShop圖片工具處理成統(tǒng)一規(guī)格的圖片。

2.3 實(shí)驗(yàn)流程

實(shí)驗(yàn)的一個(gè)刺激序列包含三個(gè)階段：在困境階段，被試依據(jù)所呈現(xiàn)的問題從三個(gè)容器圖片選擇正確的一個(gè)；提示階段，提示正確的容器及容器內(nèi)物品，有一半數(shù)目的容器內(nèi)物品是符合預(yù)期的（如藥箱裝的是藥品），一半數(shù)目是不符合預(yù)期的（如藥箱里裝了一個(gè)水杯）；探測(cè)階段，要求被試推測(cè)在未看到容器內(nèi)物品時(shí)，認(rèn)為容器里面裝的是什么物品。刺激由E－prime程序呈現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)呈現(xiàn)指導(dǎo)語讓被試了解實(shí)驗(yàn)流程和反應(yīng)方式，在保證正確率的前提下盡快按鍵反應(yīng)。指導(dǎo)語如下：“這是一個(gè)推測(cè)任務(wù)，要求你根據(jù)問題提示推測(cè)一些日常生活中常見的容器及容器里面裝的物體。任務(wù)共有三個(gè)階段，第一階段會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題和三個(gè)容器，要求你（或以他者的視角）根據(jù)問題選擇合適的容器；第二階段提示容器內(nèi)實(shí)際裝的物品是什么；第三階段是要你（或以他者的視角）推測(cè)在沒看到容器內(nèi)實(shí)際裝的物品之前，會(huì)認(rèn)為里面裝的是什么”。

具體流程如下：每個(gè)刺激序列由六個(gè)步驟組成，首先出現(xiàn)注視點(diǎn)“＋”，持續(xù)時(shí)間為1000ms。第二，注視點(diǎn)消失后，出現(xiàn)困境階段問題（如：你母親感冒了，需要吃藥，她應(yīng)該從以下哪件容器找到藥？），持續(xù)1500ms之后自動(dòng)消失。第三，出現(xiàn)問題及選項(xiàng)（三個(gè)容器圖片）并要求被試按鍵選擇，呈現(xiàn)時(shí)間最長(zhǎng)為5000ms，在此期間內(nèi)按鍵消失，超過5000ms沒做出反應(yīng)會(huì)出現(xiàn)紅色提示“反應(yīng)太慢了”，后進(jìn)入下一階段。第四，出現(xiàn)提示階段的圖片，提示容器及容器內(nèi)的物品（如藥箱里面裝的是藥品），呈現(xiàn)2000ms后自動(dòng)消失。第五，出現(xiàn)探測(cè)階段問題（如：在你看到容器里面的東西之前，你認(rèn)為里面裝的是什么？），持續(xù)1500ms后自動(dòng)消失。第六，出現(xiàn)探測(cè)問題及三個(gè)容器內(nèi)物品選項(xiàng)圖片，要求被試按鍵反應(yīng)，呈現(xiàn)時(shí)間最長(zhǎng)為8000ms，在此期間內(nèi)按鍵消失，超過8000ms沒做出反應(yīng)會(huì)出現(xiàn)紅色提示“反應(yīng)太慢了”，一個(gè)刺激序列到此結(jié)束。困境階段問題控制在25個(gè)字左右，探測(cè)階段問題控制在20個(gè)字左右。實(shí)驗(yàn)流程如圖1所示。

圖1 困境階段為母親觀點(diǎn)采擇，提示類型為一致，探測(cè)階段為自我推理?xiàng)l件的刺激序列流程圖

實(shí)驗(yàn)要求被試按鍵盤反應(yīng)，按鍵與正確圖片的位置相符合，即使用鍵盤右側(cè)的數(shù)字鍵 “1”、“2”、“3”。如果正確答案的圖片位于左側(cè)，正確按鍵應(yīng)該是“1”，中間的則是“2”，右側(cè)是“3”。 任務(wù)共有 60 個(gè)刺激序列。其中包括6個(gè)練習(xí)刺激序列和54個(gè)正式實(shí)驗(yàn)刺激序列。每個(gè)序列中包含三個(gè)階段：困境階段（第二、三步）包含了自我推理、對(duì)母親觀點(diǎn)采擇、對(duì)他人觀點(diǎn)采擇三種條件，各有18個(gè)刺激序列；提示階段（第四步），符合和不符合預(yù)期數(shù)目各半；探測(cè)階段（第五、六步）同樣包含了自我推理、對(duì)母親觀點(diǎn)采擇、對(duì)他人觀點(diǎn)采擇三種條件。練習(xí)階段與正式階段相同，刺激序列隨機(jī)呈現(xiàn)。

3 結(jié)果

參照先前研究者的做法 （Ahmed＆ Miller，2011；Bradford，Jentzsch，＆ Gomez，2015），由于困境階段和探測(cè)階段的反應(yīng)時(shí)屬于兩個(gè)不同時(shí)間點(diǎn)的數(shù)據(jù)，應(yīng)該分開分析。因此，若被試在困境階段某一刺激序列中反應(yīng)錯(cuò)誤，則該數(shù)據(jù)從困境階段反應(yīng)時(shí)中剔除。然而，若該刺激序列在隨后的探測(cè)階段未發(fā)生錯(cuò)誤，則該數(shù)據(jù)納入探測(cè)階段分析；超出規(guī)定時(shí)間反應(yīng)的試次數(shù)據(jù)剔除；如果某個(gè)被試所有刺激序列的平均反應(yīng)時(shí)在全部被試總平均反應(yīng)時(shí)加、減三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之外，或者正確率低于70%，則該被試的所有數(shù)據(jù)剔除，在本實(shí)驗(yàn)中沒有出現(xiàn)這種情況。

3.1 困境階段結(jié)果

以任務(wù)類型為自變量，反應(yīng)時(shí)及正確率為因變量，進(jìn)行單因素重復(fù)測(cè)量方差分析，結(jié)果（見表1）顯示：

反應(yīng)時(shí)差異顯著，F(xiàn)（2，136）＝55.09，p＜0.01，η2＝0.45。事后多重比較表明，母親觀點(diǎn)采擇反應(yīng)時(shí) （M ＝1138）明顯短于自我推理反應(yīng)時(shí)（M＝1254，p＜0.01）和他人觀點(diǎn)采擇反應(yīng)時(shí)（M＝1371，p＜0.01）；自我推理反應(yīng)時(shí)明顯短于他人觀點(diǎn)采擇反應(yīng)時(shí) （p＜0.01）。反應(yīng)時(shí)結(jié)果表明被試對(duì)母親觀點(diǎn)采擇表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)效應(yīng)，即對(duì)母親觀點(diǎn)采擇的速度比自我推理和他人觀點(diǎn)采擇的速度更快，對(duì)他人的觀點(diǎn)采擇速度最慢。

正 確 率 差 異 邊 緣 顯 著 ，F(xiàn) （2，136）＝2.68，p＝0.072，η2＝0.04。事后多重比較表明，自我推理正確率（M＝97.72）高于他人觀點(diǎn)采擇（M＝96.00，p＜0.05），正確率結(jié)果表明自我推理判斷最準(zhǔn)確。

表1 困境階段任務(wù)反應(yīng)時(shí)及正確率（M±SD）

3.2 探測(cè)階段結(jié)果

探測(cè)階段以任務(wù)定向、提示類型、探測(cè)任務(wù)為自變量，反應(yīng)時(shí)為因變量，進(jìn)行三因素重復(fù)測(cè)量方差分析，結(jié)果（見表2）顯示：

表2 探測(cè)階段不同任務(wù)定向、提示類型、探測(cè)任務(wù)反應(yīng)時(shí)（M±SD，單位：ms）

任務(wù)定向反應(yīng)時(shí)主效應(yīng)顯著，F(xiàn) （2，136）＝7.23，p＜0.01，η2＝0.10。 事后多重比較表明，自我定向下反應(yīng)時(shí)（M＝862）明顯短于他人定向反應(yīng)時(shí)（M＝950，p＜0.01）；母親定向反應(yīng)時(shí)（M＝909）明顯短于他人定向反應(yīng)時(shí)（p＜0.05）；自我定向反應(yīng)時(shí)與母親定向反應(yīng)時(shí)差異不顯著（p＞0.05）。 提示類型主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，68）＝40.69，p＜0.01，η2＝0.37，提示符合預(yù)期的條件（M＝837）快于提示不符合預(yù)期的條件（M＝977）。探測(cè)任務(wù)主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（2，136）＝0.44，p＞0.05。

任務(wù)定向與提示類型交互作用不顯著，F(xiàn)（2，136）＜1，p＞0.05。 任務(wù)定向與探測(cè)任務(wù)交互作用不顯著，F(xiàn)（4，272）＝1.93，p＞0.05。 提示類型與探測(cè)任務(wù)交互作用不顯著，F(xiàn)（2，136）＜1，p＞0.05。

任務(wù)定向、提示類型與探測(cè)任務(wù)三者交互作用顯著，F(xiàn)（4，272）＝3.7，p＜0.05，η2＝0.06。 對(duì)交互作用作進(jìn)一步簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)，結(jié)果如下：①提示類型為符合預(yù)期的條件下，當(dāng)任務(wù)定向?yàn)樽晕叶ㄏ驎r(shí)，自我推理、母親觀點(diǎn)采擇和他人觀點(diǎn)采擇的反應(yīng)時(shí)間均無顯著差異，F(xiàn)（2，134）＜1，p＞0.05；當(dāng)任務(wù)定向?yàn)槟赣H定向時(shí)，自我推理、母親觀點(diǎn)采擇和他人觀點(diǎn)采擇的反應(yīng)時(shí)間均無顯著差異，F(xiàn)（2，134）＜1，p＞0.05；當(dāng)任務(wù)定向?yàn)樗硕ㄏ驎r(shí)，自我推理、母親觀點(diǎn)采擇和他人觀點(diǎn)采擇的反應(yīng)時(shí)間均無顯著差異，F(xiàn)（2，134）＜1，p＞0.05。以上結(jié)果說明，當(dāng)提示類型為符合預(yù)期時(shí)，無論困境階段產(chǎn)生何種任務(wù)定向，探測(cè)階段任務(wù)中自我推理與母親、他人觀點(diǎn)采擇反應(yīng)時(shí)均不存在明顯差異。②提示類型為不符合預(yù)期條件下，當(dāng)任務(wù)定向?yàn)樽晕叶ㄏ驎r(shí)，自我推理的反應(yīng)時(shí)（M＝841）明顯短于他人觀點(diǎn)采擇反應(yīng)時(shí)（M＝988，p＜0.05），母親觀點(diǎn)采擇的反應(yīng)時(shí)（M＝880）明顯短于他人觀點(diǎn)采擇反應(yīng)時(shí)（p＜0.05），自我推理反應(yīng)時(shí)與母親觀點(diǎn)采擇反應(yīng)時(shí)無顯著差異（p＞0.05），說明自我視角不發(fā)生轉(zhuǎn)換與從自我角度轉(zhuǎn)向母親觀點(diǎn)采擇所需的時(shí)間無明顯差異，且均短于轉(zhuǎn)向他人觀點(diǎn)采擇所需時(shí)間；當(dāng)任務(wù)定向?yàn)槟赣H定向時(shí)，自我推理、母親觀點(diǎn)采擇和他人觀點(diǎn)采擇的反應(yīng)時(shí)均無明顯差異，F(xiàn) （2，134）＝1.2，p＞0.05，說明母親視角不發(fā)生轉(zhuǎn)換與從母親角度轉(zhuǎn)向自我角度和他人觀點(diǎn)采擇所需要的時(shí)間無明顯差異；當(dāng)任務(wù)定向?yàn)樗硕ㄏ驎r(shí)，自我推理反應(yīng)時(shí)（M＝959）明顯短于母親觀點(diǎn)采擇反應(yīng)時(shí) （M＝1123，p＜0.05），他人觀點(diǎn)采擇反應(yīng)時(shí)（M＝989）明顯短于母親觀點(diǎn)采擇反應(yīng)時(shí)（p＜0.05），自我推理反應(yīng)時(shí)與他人觀點(diǎn)采擇反應(yīng)時(shí)無明顯差異（p＞0.05），說明他人視角不發(fā)生轉(zhuǎn)換與從他人角度轉(zhuǎn)向自我角度所需要的時(shí)間無明顯差異，且均短于轉(zhuǎn)向母親視角所需要的時(shí)間。

4 分析與討論

困境階段任務(wù)的結(jié)果顯示，對(duì)自我推理和母親觀點(diǎn)采擇比對(duì)他人觀點(diǎn)采擇反應(yīng)更快，這個(gè)結(jié)果與假設(shè)1符合。另外，本研究結(jié)果還表明母親觀點(diǎn)采擇甚至比自我推理更快，這一結(jié)果可以從文化差異層面尋求解釋?！跋茸晕抑行脑僬{(diào)整”的兩階段加工模式隱含的前提是自我－他人的表征是具有可區(qū)分性的，并且自我表征在信息加工中處于優(yōu)勢(shì)地位。但是不同文化背景中的個(gè)體自我－他人表征可能是不同的。在中國(guó)文化背景下，人際關(guān)系是人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾绊懸蛩?，個(gè)體與不同關(guān)系類型和程度的對(duì)象可能會(huì)形成不同的自我－他人表征。以往對(duì)中國(guó)人自我認(rèn)知的研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)人的自我是依賴型自我，自我概念中包括了母親、父親、好朋友等十分親近的人（戚健俐，朱瀅，2002；劉新明，朱瀅，2002；管延華，遲毓凱，2006）。因此中國(guó)人的自我—母親表征不同于自我—他人表征，前者屬于共享表征，即在知覺和行為過程中有相同的神經(jīng)編碼，而后者屬于特異表征，有不同的神經(jīng)編碼 （朱瀅，2007；楊帥等，2012）。 Mitchell等人（2006）的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)相似他人心理狀態(tài)的推斷激活了與自我參照相關(guān)的前額葉皮質(zhì)的腹內(nèi)側(cè)區(qū)域，而對(duì)非相似他人的心理狀態(tài)推理激活了前額葉的背內(nèi)側(cè)區(qū)域，即個(gè)體對(duì)相似他人和非相似他人的心理推論在前額葉上出現(xiàn)功能性的分離。在本研究中發(fā)現(xiàn)了對(duì)母親觀點(diǎn)采擇比自我推理更快的結(jié)果，即表現(xiàn)出對(duì)與自己密切相關(guān)的人的信息加工存在優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)象。這種優(yōu)勢(shì)加工效應(yīng)在以往對(duì)自我面孔識(shí)別的跨文化研究中也有發(fā)現(xiàn)，中國(guó)被試對(duì)自我面孔和導(dǎo)師面孔判斷時(shí)出現(xiàn)了典型的“Boss－Effect”，即對(duì)導(dǎo)師面孔的識(shí)別速度快于自我面孔，而美國(guó)被試沒有出現(xiàn)這種現(xiàn)象（Liew，Ma，Han， ＆ Azizzadeh，2011）。因此，對(duì)母親觀點(diǎn)采擇的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)可能反映了中國(guó)文化背景下母親不但包含在個(gè)體自我概念中，甚至處于比自身更重要的位置，因而在信息加工過程中內(nèi)隱或外顯地吸引更多的注意資源，產(chǎn)生加工優(yōu)勢(shì)，這一推斷還需要在后續(xù)的研究中繼續(xù)接受檢驗(yàn)。在正確率方面，自我推理最高，其次是母親觀點(diǎn)采擇，最后是他人觀點(diǎn)采擇，表明與自我相關(guān)性越大，對(duì)信息的判斷越準(zhǔn)確。

探測(cè)階段的結(jié)果顯示，自我定向與母親定向的反應(yīng)時(shí)差異不顯著，且短于他人定向。由于任務(wù)定向與后一階段的探測(cè)任務(wù)的對(duì)象既有可能相同又有可能不同，即包含了視角轉(zhuǎn)換與不轉(zhuǎn)換兩種條件，因此任務(wù)定向需要結(jié)合探測(cè)任務(wù)共同分析。當(dāng)提示類型為不符合預(yù)期時(shí)，對(duì)他人的觀點(diǎn)采擇會(huì)受自我角度定向的影響，原因在于困境階段的自我推理形成了自我中心的印象定向，被試采擇他人觀點(diǎn)需要產(chǎn)生視角轉(zhuǎn)移，對(duì)自我中心反應(yīng)傾向進(jìn)行抑制和矯正，這個(gè)過程可能需要消耗認(rèn)知資源。已有研究證實(shí)，執(zhí)行功能對(duì)觀點(diǎn)采擇具有重要作用，例如，抑制控制與觀點(diǎn)采擇的成績(jī)存在顯著相關(guān) （Nilsen＆Graham，2009），工作記憶也會(huì)影響對(duì)他人心理狀態(tài)的推理過程（Lin，Keysar，＆ Epley，2010）。 結(jié)合本研究，可以推測(cè)在個(gè)體推理他人心理狀態(tài)時(shí)，需要抑制最初的心理狀態(tài)，利用剩余的心理資源去分析他人的觀點(diǎn)、信念等心理狀態(tài)。所以，當(dāng)最初的心理狀態(tài)是自我角度的觀點(diǎn)時(shí)，對(duì)他人觀點(diǎn)采擇需要較多的心理資源去抑制自我觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)向他人觀點(diǎn)，造成反應(yīng)時(shí)間增加，但對(duì)母親觀點(diǎn)采擇并沒有受到自我角度定向的影響。對(duì)這一結(jié)果的解釋可能是自我概念中包含母親成分，對(duì)母親相關(guān)信息同樣具有信息加工優(yōu)勢(shì)，從自我角度轉(zhuǎn)向母親觀點(diǎn)并不消耗太多心理資源，所以自我任務(wù)定向不影響對(duì)母親的觀點(diǎn)采擇。當(dāng)最初的心理狀態(tài)是采擇母親的觀點(diǎn)或他人觀點(diǎn)時(shí)，由于對(duì)自我的信息具有加工優(yōu)勢(shì)，在視角轉(zhuǎn)換時(shí)從原先的心理狀態(tài)抽離，轉(zhuǎn)換到自我推理時(shí)相對(duì)消耗較少的心理資源，從而對(duì)自我的推理不受母親和他人任務(wù)定向的影響?？偟膩碚f，當(dāng)提示類型為不符合預(yù)期時(shí)，自我推理不受母親、他人角度定向的影響，對(duì)他人的觀點(diǎn)采擇會(huì)受自我角度定向的影響，對(duì)母親觀點(diǎn)采擇不會(huì)受到自我角度定向的影響，即自我推理與母親觀點(diǎn)采擇均存在優(yōu)勢(shì)加工效應(yīng)，對(duì)他人觀點(diǎn)采擇需要先克服自我中心，再理解他人的心理狀態(tài)，與假設(shè)2符合。

當(dāng)提示類型為符合預(yù)期時(shí)，無論困境階段產(chǎn)生何種任務(wù)定向，探測(cè)階段三種任務(wù)反應(yīng)時(shí)間均不存在明顯差異。原因可能是在困境階段形成的任務(wù)定向會(huì)一直持續(xù)存在，因此，當(dāng)提示類型是符合預(yù)期時(shí)，提示任務(wù)已經(jīng)為后一階段的探測(cè)任務(wù)作了準(zhǔn)備，甚至產(chǎn)生簡(jiǎn)單化任務(wù)的效果，即被試直接比較提示內(nèi)容與探測(cè)內(nèi)容而作出判斷，造成了提示符合預(yù)期的條件下不能檢測(cè)出視角轉(zhuǎn)換而產(chǎn)生的效應(yīng)（Bradford，Jentzsch，＆ Gomez，2015）。

結(jié)合本研究中困境階段與探測(cè)階段的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，由于自我信息具有加工優(yōu)勢(shì)，對(duì)他人觀點(diǎn)采擇是“先自我中心再調(diào)整”的兩階段加工模式。但是，根據(jù)母親觀點(diǎn)采擇的特點(diǎn)可以推測(cè)，自我信息的加工優(yōu)勢(shì)并非純粹是由先天決定，也會(huì)受后天環(huán)境的影響。中國(guó)文化環(huán)境下的個(gè)體自我概念包含母親成分，由此導(dǎo)致對(duì)母親的觀點(diǎn)采擇具有與對(duì)自我信息同樣的加工優(yōu)勢(shì)。這也提示我們，增加自我與他人心理上的重疊是提高對(duì)他人觀點(diǎn)采擇能力的有效途徑。

5 結(jié)論

本研究以中國(guó)大學(xué)生為被試，采用自我－他人視角轉(zhuǎn)換任務(wù)，對(duì)自我推理及母親、他人觀點(diǎn)采擇的特點(diǎn)進(jìn)行探究，得到以下結(jié)論：（1）自我推理與對(duì)母親的觀點(diǎn)采擇均是快速自動(dòng)化的加工過程，存在優(yōu)勢(shì)加工效應(yīng)，所需要的認(rèn)知資源??；（2）對(duì)他人觀點(diǎn)采擇是先自我中心錨定，再調(diào)整校正的過程，需要消耗認(rèn)知資源克服自我中心的心理狀態(tài)。自我推理與對(duì)他人觀點(diǎn)采擇加工方式與西方研究者得出的結(jié)論相同，在母親觀點(diǎn)采擇加工方式上表現(xiàn)出文化特異性。