王一歡

【摘 要】科學(xué)探究活動(dòng)是新課程科學(xué)課實(shí)施的主要形式，而科學(xué)探究始于細(xì)致的觀察。前蘇聯(lián)偉大的科學(xué)家巴甫洛夫在總結(jié)他取得科學(xué)研究的成就的時(shí)候，曾說(shuō)，他成功的重要因素之一，就是仰賴他的堅(jiān)持不懈地觀察，并留下了“觀察、觀察、再觀察”的格言?？梢?，觀察對(duì)一個(gè)人一生的作為具有多么重大的影響。小學(xué)科學(xué)教學(xué)要提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生自行獲取知識(shí)和應(yīng)用能力，觀察力的培養(yǎng)是重要一環(huán)。本文就科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】探究活動(dòng)；觀察力；培養(yǎng)方法

觀察是探求的開始，觀察是最基本的智力品質(zhì)之一。良好的觀察力引導(dǎo)人們的猜測(cè)與創(chuàng)新。意大利了學(xué)家伽利略，就是從觀察教堂里銅吊燈的搖曳開始，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)了擺的定時(shí)定律。偉大的生物學(xué)家、進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文從小熱衷于觀察動(dòng)，植物，堅(jiān)持二十年記觀察日記，寫出《物種的起源》。

一、材料是觀察的基礎(chǔ)

科學(xué)課實(shí)施后，我們發(fā)現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生的科學(xué)探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎(chǔ)。觀察，離不開材料，如果沒有觀察材料，就談不上觀察。有了材料，學(xué)生就可以在教師引導(dǎo)下通過(guò)自己的觀察，比較等活動(dòng)找到答案，在各種感官充分感知的基礎(chǔ)上，抽象出淺顯的概念，獲取知識(shí)。有了材料，教師就可以變“教”為“導(dǎo)”；有了材料，才能使科學(xué)課教學(xué)形成“趣、活、實(shí)、樂”的局面。

學(xué)生在準(zhǔn)備材料之前，教師要鉆研教材，明確觀察的目的和內(nèi)容，然后再確定準(zhǔn)備材料的種類和數(shù)量。材料的準(zhǔn)備，首先數(shù)量要充足保證在整個(gè)活動(dòng)中，人人有物可觀，最好能滿足學(xué)生“自助餐”式地選擇材料，使全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。其次，準(zhǔn)備的材料要種類多樣。

如教《各種各樣的葉》一課時(shí)，我布置學(xué)生到自然界去撿一些不同種類的，自己認(rèn)為是完整的植物葉子作為學(xué)習(xí)的材料，并要求他們調(diào)查所收集的是什么植物的葉子（請(qǐng)教家長(zhǎng)，老師等都行），這樣，不僅為課堂教學(xué)提供了材料，而且，學(xué)生在收集植物葉子的過(guò)程中初步感知了一片完整葉子的模樣，了解我們這兒常見的植物葉子。同時(shí)，我自己也根據(jù)教材要求給每組準(zhǔn)備了一套幾種植物的葉子。這就保證了課堂教學(xué)活動(dòng)的順利發(fā)展。

二、興趣是觀察的動(dòng)力

眾所周知“興趣是成才的起點(diǎn)”是學(xué)生動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，能夠激起學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)許多事物他們都感到新鮮有趣，特別渴望認(rèn)識(shí)、了解。一旦他們對(duì)事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)變被動(dòng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究，使得學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)與教學(xué)目標(biāo)得到了和諧的統(tǒng)一。因此，在教學(xué)中，要采取多種形式，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

如在教《蝸年運(yùn)動(dòng)的觀察》一課時(shí)，我首先通過(guò)談話法，問學(xué)生：“誰(shuí)玩過(guò)蝸牛？”學(xué)生們都說(shuō)玩過(guò)或者養(yǎng)過(guò)，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引出：“看來(lái)大家都非常喜歡小蝸牛，那么小蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)呢？”這樣設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，明確了觀察的目標(biāo)。然后組織學(xué)生討論：“怎樣才能更清楚地觀察到蝸牛的運(yùn)動(dòng)，你們可以想出多少辦法來(lái)？”學(xué)生通過(guò)討論，設(shè)想出了許多方法，有小組借助把蝸牛放在玻璃片來(lái)觀察，有的小組借助把蝸牛放在線上通過(guò)讓它走“鋼絲”來(lái)觀察。由于觀察方法的獨(dú)特，學(xué)生們興趣盎然，一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神觀察著蝸牛是如何運(yùn)動(dòng)的。為了讓學(xué)生真切地體驗(yàn)蝸牛的運(yùn)動(dòng)，我還積極鼓勵(lì)同學(xué)一邊觀察，一邊用動(dòng)作表演給其他同學(xué)看，比一比看誰(shuí)觀察得清楚，表演得最像。這樣做符合三年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生興趣很濃，收到比較好的觀察效果。

三、方法是觀察的關(guān)鍵

三年級(jí)學(xué)生年齡小，在觀察中，往往漫無(wú)目的的進(jìn)行觀察，或者在觀察中對(duì)主要的自然形象“視而不見”，而只是憑著個(gè)人的興趣愛好來(lái)觀察。為了避免這一現(xiàn)象，在教學(xué)中，需要教師指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)的按順序進(jìn)行觀察，教會(huì)學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)的科學(xué)觀察方法，以達(dá)到觀察的目的。

在《蝸牛》這節(jié)課的科學(xué)探究活動(dòng)的組織與安排中，在制訂觀察方法的研討活動(dòng)時(shí)，可以有意識(shí)地展開一下研討，重點(diǎn)研討觀察些什么，怎樣觀察，按什么樣順序觀察的問題，進(jìn)而引伸到如頭旋，水的旋渦問題等。只有這樣的觀察活動(dòng)，才能使學(xué)生的科學(xué)探究能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

四、討論是觀察的拓寬

要想獲得全面的觀察結(jié)果，必須要共同討論，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)。討論交流的結(jié)果，一方面，學(xué)生會(huì)從中學(xué)到“我”怎樣進(jìn)行觀察的，又怎樣把觀察到的各種情況綜合成為一個(gè)整體，觀察能力得到提高。另一方面，在集體的討論交流中，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)從片面到全面，從不完全正確到正確，他們也會(huì)從中感受到集體智慧，學(xué)習(xí)與人合作，培養(yǎng)科學(xué)求實(shí)精神。

如教《一杯水的觀察》當(dāng)學(xué)生運(yùn)用各種感官來(lái)觀察了水后，往往只說(shuō)：“水是會(huì)流動(dòng)的”或者“水沒有味道”，或者“透過(guò)水能看到另一邊的東西”等，很難形成對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的較為完整，清晰的表象。因此教學(xué)中我們必須注意組織學(xué)生對(duì)感知的結(jié)果進(jìn)行討論，相互交流，互相補(bǔ)充，拓寬認(rèn)識(shí)。當(dāng)然有時(shí)也有錯(cuò)誤的感知結(jié)果（如“水是白色”的），教師就要組織他們重新感知，使他們自己發(fā)現(xiàn)矛盾，解決矛盾，糾正錯(cuò)誤，從而使每個(gè)學(xué)生都能獲得正確的，較為完整的清晰表象。

五、思維是觀察的核心

觀察離不開思考。對(duì)于學(xué)生的觀察，不只是要求學(xué)生仔細(xì)地看，而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地思考，邊思考邊研究問題，邊思考邊認(rèn)識(shí)物體的本質(zhì)，即在觀察中思考，在思考中觀察。我們知道，語(yǔ)言是思維的外殼，思維是觀察的核心，教師只有通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言描述才能了解學(xué)生對(duì)事物觀察的程度。因此教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在充分觀察感知的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生充分描述觀察的結(jié)果，只有充分描述這些現(xiàn)象，學(xué)生才可能在這些第一手材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析，綜合，抽象，歸納，概括，最后得出科學(xué)結(jié)論。如三年級(jí)下冊(cè)《植物一生》這個(gè)單元，植物一生中，種子如何變成芽，芽如何長(zhǎng)成苗，又是如何開花結(jié)果，都必須要通過(guò)學(xué)生細(xì)致的觀察，然后再通過(guò)思維加工，用語(yǔ)言來(lái)描述出來(lái)。這實(shí)際也是學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。

六、引導(dǎo)小組合作，讓同學(xué)們敢說(shuō)有機(jī)會(huì)說(shuō)

小組交流非常重要，它給了每個(gè)學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了，參與欲提高了，由過(guò)去的“要我學(xué)”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中甩掉了膽怯、害羞、害怕出錯(cuò)的包袱，敢問敢說(shuō)，即使那些一向“少言寡語(yǔ)”的內(nèi)向?qū)W生也產(chǎn)生了躍躍欲試的沖動(dòng)，敢說(shuō)有機(jī)會(huì)說(shuō)，性格變得開朗起來(lái)，精神面貌煥然一心，自信心得到了加強(qiáng)。小組之內(nèi)建立行之有效的措施，為積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，每節(jié)課每小組都進(jìn)行進(jìn)步之星評(píng)選，另外匯報(bào)學(xué)生由教師隨機(jī)指定等。當(dāng)然在合作學(xué)習(xí)中，教師也要為學(xué)生提供熱情的幫助，在小組中巡回指導(dǎo)，提供必要的啟發(fā)、幫助和建議，必要時(shí)參與其中，形成一種師生互動(dòng)的良好合作氛圍，而不能作為一個(gè)局外人，造成“放羊式”的小組討論交流，造成“無(wú)效”的語(yǔ)言培養(yǎng)。

總之，在科學(xué)教學(xué)中，要采取多種形式，強(qiáng)化學(xué)生的觀察，使之養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開放的、交流與溝通的社會(huì)，學(xué)生要在這個(gè)社會(huì)中生存或有所發(fā)展，必須學(xué)會(huì)溝通，而溝通的基本方式是運(yùn)用語(yǔ)言。美國(guó)人也說(shuō)當(dāng)今社會(huì)的三大武器就是：語(yǔ)言、金錢和原子彈。可見，語(yǔ)言的重要性。因此在小學(xué)科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是滿足學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的需要。