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        淺析高校服裝教學(xué)的現(xiàn)狀及建議

        2018-09-03 03:47:26蔡心玨
        智富時(shí)代 2018年7期
        關(guān)鍵詞:高校教學(xué)服裝行業(yè)建議

        蔡心玨

        【摘 要】服裝行業(yè)是新銳且快速發(fā)展的行業(yè),近年來我國各高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)向這個(gè)行業(yè)輸送著源源不斷的儲備人才,而培育出符合社會和行業(yè)要求的人才需要高質(zhì)量的教學(xué)。本文圍繞我國高校服裝教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合服裝行業(yè)社會現(xiàn)狀,分析現(xiàn)狀中存在的弊端,提出建議。

        【關(guān)鍵詞】服裝行業(yè);高校教學(xué);現(xiàn)狀;建議

        一、我國高校服裝教學(xué)現(xiàn)狀綜述

        隨著服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的逐漸擴(kuò)大,服裝設(shè)計(jì)型人才成為各大服裝企業(yè)需求的對象。為了滿足社會這一需求,國內(nèi)很多高校都開設(shè)了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在我國是新興專業(yè),起步時(shí)間晚,在此期間,高校培養(yǎng)了一大批本土服裝設(shè)計(jì)師,但是總體上我國當(dāng)前很多高校在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中存在諸多不完善的地方。當(dāng)前高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)存在著以下四個(gè)方面的問題。

        (一)教學(xué)理念籠統(tǒng)單一

        我國高校的服裝教學(xué)較為籠統(tǒng),沒有細(xì)分專業(yè)小方向,致使課程單一且缺乏有效性和針對性。在歐美,較早開始這個(gè)專業(yè)的高校大部分會將專業(yè)再進(jìn)行細(xì)分,分為男裝設(shè)計(jì)和女裝設(shè)計(jì),面料設(shè)計(jì)和圖案設(shè)計(jì)等等。而我國的設(shè)計(jì)類大學(xué)生在大一都是進(jìn)行基礎(chǔ)的繪畫練習(xí),有些學(xué)校甚至在大二才開始進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí),這使大學(xué)四年下來所學(xué)的東西不專不精,內(nèi)容空而大。

        (二)教學(xué)方式重理論輕實(shí)踐

        我國各高校教育的方式以灌輸理論為主,服裝專業(yè)開設(shè)的主要課程中對基本理論課程安排較多,而服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的比例較小。再者,學(xué)校的教學(xué)檢驗(yàn)的內(nèi)容多以課本上的理論知識為主,方式以書面考試居多,學(xué)生為了取得好的成績或獲得課程的通過,勢必會將學(xué)習(xí)的重心放在概念理論上。這造成了學(xué)生們?nèi)菀讻]有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)泛泛而談,實(shí)踐能力差,從根本上忽略了服裝設(shè)計(jì)需要經(jīng)驗(yàn)的累積這一理念。

        (三)教學(xué)科目“各自為政”

        學(xué)校的教學(xué)科目沒有連接性和互動性,“各自為政”。各學(xué)科之間沒有過多的聯(lián)系,都是獨(dú)立進(jìn)行教學(xué),學(xué)生們對于這個(gè)專業(yè)的整體沒有一個(gè)明確的概念。再者,高校的教學(xué)課程較為集中,大部分課程四周就會結(jié)束,同學(xué)們還沒開始真正接觸了解,門課程就結(jié)束了,緊接著會是與之前課程沒有過多聯(lián)系的另外一門課程,造成了部分學(xué)生學(xué)完一門忘一門的狀態(tài)。

        (四)教學(xué)成果社會脫節(jié)

        服裝行業(yè)以市場為導(dǎo)向的,檢驗(yàn)服裝設(shè)計(jì)成果成敗的關(guān)鍵是其設(shè)計(jì)是否經(jīng)得起市場的考驗(yàn),這就要求服裝設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合服裝市場來展開[1],高校的課程大部分都是與社會脫節(jié),沒有和市場動態(tài)、企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合,容易使學(xué)生養(yǎng)成理想型的思維模式,一部分學(xué)生大學(xué)結(jié)束之后對于服裝生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝還是不熟悉,這樣一種脫節(jié)現(xiàn)象使得這一部分學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際的工作中難以勝任。

        二、對于我國高校服裝設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的建議

        隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的加快,為了培育出更多適合社會發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的專業(yè)人才,近些年我國各高校都有嘗試進(jìn)行改進(jìn),來改善教學(xué)體系。其中較為突出的問題在于“理論與技能割裂”,教學(xué)按“文化基礎(chǔ)課+專業(yè)理論課+實(shí)踐課”三段式進(jìn)行[2]。對與教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一、教學(xué)體系不完善等現(xiàn)狀 [3],以下提出對應(yīng)四點(diǎn)建議。

        (一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

        我國高校應(yīng)該效仿國外著名的服裝設(shè)計(jì)高校,細(xì)分服裝設(shè)計(jì)的專業(yè)小方向,在招生開始就確定專業(yè)方向,充分利用大學(xué)四年時(shí)間,讓學(xué)生盡早接觸與專業(yè)相關(guān)的教學(xué),加強(qiáng)專業(yè)和課程的針對性和專業(yè)性。轉(zhuǎn)變固有的單一教學(xué)理念,除了理論授課的教學(xué)形式之外,還可以采用多媒體教學(xué),企業(yè)實(shí)地教學(xué),市場實(shí)地教學(xué)等多種形式,讓學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)了解專業(yè)知識。

        (二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

        高校應(yīng)該增加服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的比重,多元化教學(xué)的模式,讓學(xué)生們切身地參與到專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中,在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。

        (三)聯(lián)系教學(xué)科目

        教師不單單是課程教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者,更應(yīng)該課程的開發(fā)者、引導(dǎo)者。對于科目“各自為政”的現(xiàn)象,教師們應(yīng)該進(jìn)行課程改革[4]。服裝設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的綜合性,在教學(xué)過程中,教師需要不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量[5]。校內(nèi)任課老師通過交流協(xié)商,加強(qiáng)各科目之間的關(guān)聯(lián)性,合理安排課程的順序和課時(shí),讓學(xué)生接受起來更加容易和流暢。

        (四)增強(qiáng)市場聯(lián)系

        高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的交流合作,為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓學(xué)生提前了解服裝市場的需求和工作的內(nèi)容,為之后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。學(xué)校中也應(yīng)該設(shè)立模擬企業(yè)開發(fā)產(chǎn)品的的課程,充分開發(fā)學(xué)生的潛力,提高學(xué)生的綜合能力。

        三、總結(jié)

        服裝設(shè)計(jì)作為一個(gè)涉及面廣、綜合性強(qiáng)的專業(yè),教學(xué)難度較大。當(dāng)前我國高校服裝教學(xué)處于不完善的狀態(tài),服裝市場又是快速發(fā)展的時(shí)期,我國高校需要結(jié)合現(xiàn)狀采取合理的措施提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的整體意識和實(shí)踐能力,增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì),為產(chǎn)業(yè)崗位提供人才,為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展助力。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 常卓 , 高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)模式改革研究[A]. 山東紡織經(jīng)濟(jì),2016;(6):62

        [2]曾敏 . 項(xiàng)目教學(xué)模式在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用研究 [D]. 四川師范大學(xué),2013.

        [3]趙劍章 . 就業(yè)導(dǎo)向下的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革 [J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2014;(5):233-235.

        [4] 杜靜然 , 安錦 . 財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)設(shè)計(jì)淺探 [J]. 財(cái)會通訊,2014;(19):124

        [5] 馬曉芳 , 基于項(xiàng)目教學(xué)的高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及對策[A]. 戲劇之家,2016;(10):236

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