黃海英

【摘 要】目前，我國信息技術(shù)水平不斷提高，給教育工作帶來很大的發(fā)展空間。高職高等數(shù)學(xué)具有一定的復(fù)雜性、抽象性特點(diǎn)，信息技術(shù)環(huán)境下，創(chuàng)新高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)策略，有助于課堂教學(xué)效率的提高。基于此，本文對信息技術(shù)環(huán)境下，高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高等數(shù)學(xué)；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

一、引言

高等數(shù)學(xué)是大部分高校的公修課程，因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)方法和技巧具有較高的抽象性，所以大部分高校學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果不甚理想。從深層次的原因分析，主要是高校在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時沒有進(jìn)行很好的教學(xué)前研究，也就沒有很好的把握信息技術(shù)的優(yōu)勢所在，更沒有將信息技術(shù)的優(yōu)勢與高等數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。所以，探索出一條能夠?qū)F(xiàn)代化信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)緊密、有機(jī)結(jié)合的途徑勢在必行。

二、高等教育信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究意義

現(xiàn)在的教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)文化知識，更重要的是要培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才，使學(xué)生的知識，技能，情感，能力全方面發(fā)展。這就要求我們，像李克東教授提出的那樣，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將信息技術(shù)、優(yōu)勢資源、教學(xué)方法和人力資源與我們的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。要求我們盡最大可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生間建立起良好的信息聯(lián)系；充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)課程的整合，將營造出一種新型的教學(xué)環(huán)境，它不僅僅是把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，更要強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過程中有效地融合信息技術(shù)，以便獲取有效信息、共享優(yōu)勢資源、創(chuàng)設(shè)問題情景，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索知識、與同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面共同進(jìn)步的要求。另外，整合信息技術(shù)也可以改變原有課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。利用多媒體技術(shù)及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，綜合處理文本、聲音、圖形、影像、動畫等，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、形象生動的教學(xué)環(huán)境，真正改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式。

三、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

高等數(shù)學(xué)是高等職業(yè)教育必不可少的公共基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)上起到不可忽視的重要作用。但是由于教學(xué)對象的特殊性，高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，在同一專業(yè)中文科理科學(xué)生皆有。特別是在數(shù)學(xué)方面，大部分學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，在學(xué)習(xí)能力上存在較大差異，對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在畏懼心理，總是被數(shù)學(xué)太難，初等數(shù)學(xué)都學(xué)不好，就更不用說高等數(shù)學(xué)了這樣的錯誤想法占據(jù)自己的頭腦。所以，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中感到困難重重。

（二）教學(xué)方式較為落后，學(xué)生主體性發(fā)揮不足

目前，我國很多高校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)依然采用“填鴨式”教學(xué)方法，即上課多以教師的課堂知識講授、學(xué)生機(jī)械聆聽為主，學(xué)生很少參與到教學(xué)活動之中，師生也缺乏必要的互動，學(xué)生接受知識的狀態(tài)十分被動。這種“灌輸式”的教學(xué)方式，不但無助于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，而且不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的展現(xiàn)，也不利于達(dá)成高等數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

（三）教學(xué)課時安排少

在高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變形勢背景下，高職院校越來越傾向于以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校在不斷地壓縮公共理論課程的課時，高等數(shù)學(xué)就是其中的受害者之一。在實(shí)際教學(xué)中課時少，而高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容豐富，連貫性強(qiáng)，使得老師在教學(xué)過程中無法詳細(xì)地講解每個知識點(diǎn)產(chǎn)生的背景和在工程技術(shù)與工作生活中的運(yùn)用，甚至很難兼顧知識點(diǎn)之間的連續(xù)性。比如說在第一章函數(shù)與極限中，無窮小、無窮大及無窮小的比較這三個知識點(diǎn)在極限的計算中起到簡化計算的作用，并在第二章微分定義的推導(dǎo)中也要涉及，但是因?yàn)檎n時實(shí)在有限，在教學(xué)計劃中只能刪除這三個知識點(diǎn)，這樣就影響到了知識點(diǎn)之間的連續(xù)性，這樣的例子在后面的章節(jié)中也存在類似的情況。

四、信息技術(shù)下高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略分析

（一）充分利用多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源

開展現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)，采用圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，提供豐富的相關(guān)案例及實(shí)物操作圖像，加大了教學(xué)內(nèi)容密度，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取、分析、加工信息，從而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。另外，教學(xué)用的網(wǎng)絡(luò)資源隨時隨地可以方便快捷地提取，不受時間和空間的限制，只要有機(jī)會就可以隨時在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，也可以隨時在網(wǎng)上提問，以此可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成就感。學(xué)生登錄教學(xué)網(wǎng)站，通過提問、提交作業(yè)、電子舉手和電子搶答等功能，實(shí)現(xiàn)與教師的實(shí)時交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持和提高。

（二）“粉筆+黑板”與多媒體演示有機(jī)結(jié)合

多媒體等信息技術(shù)手段的應(yīng)用，造成一部分教師完全摒棄了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”模式，數(shù)學(xué)教學(xué)完全依附于電腦操作，學(xué)生只能被動地接受教師對多媒體的操作和演示，課堂由人為灌輸變?yōu)殡娔X灌輸，本該生動活潑的課堂也演變?yōu)闄C(jī)械的多媒體播放平臺。這樣就不利于學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，不利于課堂氣氛的活躍，不利于高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。所以，在對現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的同時，不能夠完全摒棄傳統(tǒng)的板書教學(xué)，因?yàn)椤胺酃P+黑板”能夠更加直觀的表達(dá)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，能夠更加清晰的展示課程的整體結(jié)構(gòu)。并且教師在用粉筆進(jìn)行板書時，能夠?yàn)閷W(xué)生留下足夠的思考時間，這是信息化技術(shù)所不能夠代替的。

（三）運(yùn)用微助教構(gòu)建高等數(shù)學(xué)課堂互動平臺

高等數(shù)學(xué)課堂互動平臺的框架設(shè)計與題庫建設(shè)，主要針對我校學(xué)生的客觀實(shí)際情況進(jìn)行，依據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣及有關(guān)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的行為與特點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計與實(shí)際構(gòu)建。這一平臺的構(gòu)建將是隨高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐步搭建，可隨堂進(jìn)行測試，及時發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行調(diào)整。其中，題庫建設(shè)是重點(diǎn)內(nèi)容。題庫建設(shè)要有針對性、有組織、有目的地構(gòu)建題庫。組織課堂用的題庫可按基本概念、基本定理等基本知識點(diǎn)的掌握分章節(jié)構(gòu)建，依據(jù)知識點(diǎn)的難易程度，題型可分為低難度題、中等難度題和高難度題；按功能來分還可分為隨堂測試題，階段測試題，期末復(fù)習(xí)題。搭建好的高等數(shù)學(xué)課堂互動平臺還可以和課程組多個老師實(shí)時課程共享。

（四）提高數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)水平

利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生理解概念、領(lǐng)會方法，提供了方便直觀的教學(xué)手段。選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)際問題，利用實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，師生共同設(shè)計實(shí)驗(yàn)的研究步驟是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路，在計算機(jī)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果給出猜想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，并驗(yàn)證其過程和結(jié)果的正確性。所以在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)容易引起學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握和解決數(shù)學(xué)問題。

五、結(jié)語

總之，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要不斷嘗試尋求教育信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的最佳模式，熟練應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)新手段，改變原有方式，保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，并利用信息技術(shù)，讓現(xiàn)代教學(xué)媒體與之完美地融合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。利用信息技術(shù)將學(xué)生帶入我們所創(chuàng)設(shè)得理想問題情境中，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體位置，提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

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