李燕燕

【摘 要】本文分析了高職機電一體化教學的現(xiàn)狀、改革目標以及改革措施，希望能夠?qū)ψx者提供一些借鑒和參考。

【關鍵詞】機電一體化；現(xiàn)狀；改革目標；措施

一、前言

機電一體化專業(yè)在很多高校都相繼開設起來，為社會提供了大批相關專業(yè)的人才，促進機械行業(yè)的健康發(fā)展。

二、機電一體化教學現(xiàn)狀

（一）教材與實際需求脫節(jié)

在新時期，高職機電一體化存在新的要求，但許多高職機電一體化專業(yè)教材遵循傳統(tǒng)的枯燥，深奧，難懂的內(nèi)容，不符合發(fā)展需要社會企業(yè)并與需求脫節(jié)。雖然很多學生掌握了教材的專業(yè)知識，但實際工作難度大，難以滿足工作需要。他們不能很快解決實際問題。

（二）師資力量有待于增強

隨著新時期的教育改革，高職院校的招生規(guī)模不斷擴大。因此，進入高職院校的學生人數(shù)逐年增加。但是，教師隊伍還沒有完全適應新時代，新形勢下高職教育的要求。專業(yè)機電一體化專業(yè)的教師需要進一步完善。由于傳統(tǒng)教育理念的深刻影響，許多教師不能及時積極地改變教學觀念，仍然堅持強調(diào)理論和實踐的教學理念。教學只關注理論知識的教學，忽視實踐的重要性，阻礙了學生的整體發(fā)展和進步。

（三）實驗實訓條件不足

機電一體化專業(yè)實踐性強。它不僅要求學生掌握精確的理論知識，還需要提高學生的實踐能力。然而，在實際情況下，由于傳統(tǒng)教育理念的深刻影響和對理論教學的重視，高職院校機電一體化專業(yè)教師往往忽視實踐的重要性。在這種教育觀念的影響下，機電一體化專業(yè)課程的理論課程遠遠超過了實驗課時，給機電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了很大的障礙。

三、機電一體化專業(yè)教學改革工作目標

運用教育現(xiàn)代化觀念深化教育思想，改革課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和評估體系。爭取用2年的時間，把機電一體化專業(yè)辦成特色鮮明、適應地方經(jīng)濟和社會發(fā)展要求的、在同類教育中具有帶頭作用的國家級高職示范專業(yè)。根據(jù)機電一體化專業(yè)各崗位（群）的要求確定培養(yǎng)目標與課程設置。按照精心設計、整體優(yōu)化的原則，抓好教學文件、教材建設、師資隊伍建設和實驗實習設施與基地的建設。積極探索兩年制高等職業(yè)教育的有效辦學體制，加強校企合作關系或通過組建機電一體化專業(yè)職教集團等形式，促進職業(yè)教育現(xiàn)代化進程。

四、以實踐為導向的機電一體化專業(yè)教學改革

（一）加強校內(nèi)實訓基地建設

機電一體化屬于操作性和技術性都較強的專業(yè)，因此，要想實現(xiàn)以實踐為導向的機電一體化專業(yè)教學改革，就需要高校方面能夠建設相關的校內(nèi)實訓基地，為本校學生創(chuàng)造良好的實訓條件，提高實際操作能力。工業(yè)機器人是當前的一項新型機器項目，其主要面對的是工業(yè)領域中的多關節(jié)機械手等相關機械裝置。工業(yè)機器人能夠依靠自身控制能力和動力自動實現(xiàn)各項功能。除此之外，它還能接受人類指揮，按照預先設置的程序進行操作。在機電一體化專業(yè)教學改革中，校內(nèi)實訓基地建設也可以適當增加工業(yè)機器人項目，為學生提供更多實踐機會。因此，高校方面應該建立校內(nèi)的教學車間以及相關的實訓教室，專門用于學生進行動手操作。實訓基地的建設能夠為課程體系的建設以及課程的開發(fā)提供重要的學習情境，也為學生提供重要的實踐條件。學生能夠在實訓基地內(nèi)真實接觸到生產(chǎn)環(huán)境，在學習的過程中體會到實際工作的真實感覺。除此之外，在實訓基地進行操作的過程中，學生作為學習的主體地位得到體現(xiàn)，很多創(chuàng)造性思維都在操作的過程中出現(xiàn)，學生的綜合性素質(zhì)得到明顯提升。

（二）創(chuàng)新教學模式

教師在整個教學過程中處于指導性地位，學生的學習過程在很大程度上受到教師教學方式的影響。因此，在機電一體化專業(yè)的創(chuàng)新改革過程中，改變教學模式是一項重要措施。分層次階梯式教學方法就是一種重要的創(chuàng)新教學模式，該教學方法主要是教師在實現(xiàn)不同階段分類之后分別配置相應的教學內(nèi)容和考核標準，要求學生依次完成各階段任務，最后進行評定。這種創(chuàng)新性教學模式能夠針對不同學習階段的學生采用針對性的教學方案，取得積極的教學效果。因此，在機電一體化專業(yè)教學中，教師可以實行分層次的階梯式教學方式。首先，教師將實踐教學分成四個不同階段，并且針對每個階段的內(nèi)容設置相應的教學目標和考核指標。學生要在完成第一個階段的學習并達到要求之后才能順利進入下個階段的學習。在這種分層式的教學模式中，教師設置的學習內(nèi)容應該與實際生產(chǎn)的過程相連接，實際體現(xiàn)實踐教學的重點。

（三）校企合作提供實踐基地

很多企業(yè)為了能夠更快解決人力資源的問題，和高校進行長期合作，學校為企業(yè)定向輸送人才。因此，在進行機電一體化專業(yè)的實踐教學改革過程中，為了能夠為學生盡可能多地提供實訓機會，學校和企業(yè)進行長期合作，共同為學生提供實踐基地。一些工業(yè)為主的企業(yè)自身有專業(yè)的操作場地，如果學生能夠在畢業(yè)之前進入企業(yè)操作基地進行實習，那么他們對于機電一體化專業(yè)的認識將更加深刻，這不僅有利于學生自身操作技能的培養(yǎng)和發(fā)展，還有利于企業(yè)招收專業(yè)性人才。

五、結(jié)束語

通過論述機電一體化專業(yè)的實踐改革，并對于以實踐為導向的機電一體化專業(yè)教學改革展開了重點分析，希望能夠為培養(yǎng)更多機電專業(yè)的人才提供幫助。

【參考文獻】

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