金向華

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》建議教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。課堂教學(xué)活動(dòng)是否真實(shí)關(guān)系到學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解語言在語境中的真實(shí)使用。本文就筆者在教學(xué)實(shí)踐中碰到的無效的案例作些分析，談?wù)勅绾卧谟⒄Z教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境。

關(guān)鍵詞：英語交際 真實(shí)

一 交際目標(biāo)的真實(shí)性

交際目標(biāo)的真實(shí)性是指有真實(shí)的交際結(jié)果，我們?cè)谌粘?shí)際應(yīng)用語言的時(shí)候都會(huì)因?yàn)槟撤N目的而進(jìn)行口語交際，比如你要買菜，你就會(huì)說指著蔬菜問How much is pepper 胡椒hot pepper； chilli 辣椒sweet pepper； bell pepper； pimiento；要根據(jù)你自己的需要回答買什么，而不是單純羅列老師所提供的蔬菜，表達(dá)學(xué)生心中自己所想。也就是說不是單純的輸出語言，而是根據(jù)實(shí)際需要運(yùn)用語言進(jìn)行日常交際的。所以我們要在預(yù)設(shè)真實(shí)的交際場景里操練對(duì)話，但不是生搬硬套。語言要發(fā)揮其表情達(dá)意的作用。

教學(xué)案例

北京版小學(xué)英語三下Lesson 23

T：what do you want to be ？

S1： I want to be a wrier.

T：what do you want to be ？

S2： I want to be a singer

T：what do you want to be ？

S3： I want to be a dancer。

讓學(xué)生思考為什么這樣回答，根據(jù)自己實(shí)際喜好來選擇答案。小學(xué)生雖然受到認(rèn)知水平的影響，可能不能用英文表達(dá)出原因，但是我們至少可以做到最后輸出答案環(huán)節(jié)的正確性。

二 交際語言的真實(shí)性

交際語言的真實(shí)性是指學(xué)習(xí)者所表達(dá)的話語是與客觀事實(shí)基本上吻合。包括學(xué)生思維活動(dòng)的真實(shí)性和教師情感的真實(shí)性。教師把每一個(gè)學(xué)生作為鮮活的個(gè)體來尊重，準(zhǔn)許他們表達(dá)出自己和其他學(xué)生有區(qū)別性的英語語言。沒有思維過程機(jī)械重復(fù)的語言必然是沒有生命力的，必然也不會(huì)是一個(gè)真正地有效率習(xí)得的過程。

下面是一節(jié)教學(xué)案例

北京版小學(xué)英語三下Lesson 24

T：what does your father do？

S1： He is a worker.

T：what does your father do？

S2： He is a policeman.

T：what does your father do？

S3： He is a teacher.

這個(gè)教師在教學(xué)的過程中只關(guān)注了書本中出現(xiàn)的單詞的操練而忽視學(xué)生家長的真實(shí)工作情況。俗話說工作有三百六十行，而實(shí)際生活中隨著時(shí)代的變遷又增加更多的工種，所以不可能學(xué)生父親的工作只局限于這四個(gè)工作。只用這四個(gè)職業(yè)的詞來回答問題未免太過牽強(qiáng)。所以在對(duì)what does your father do？這個(gè)句型操練的時(shí)候，我們要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取信息的方式多種多樣。我們可以通過多種媒介在課前布置作業(yè)，讓學(xué)生用電腦上網(wǎng)搜集自己父親的職業(yè)，這樣在上課的時(shí)候我們就可以游刃有余了。

改進(jìn)后的教學(xué)方法

T：what does your father do？

S1： He is a barber.（學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，回答問題）

T：what does your father do？

S2： He is a blacksmith.

T：what does your father do？

S3： He is a salesman.

然后根據(jù)書上，分別指著每幅圖片進(jìn)行口語交際

T：what does the man do？

S1： He is a teacher.

T：what does the woman do？

S2： He is a dentist.

T：what does the man do？

S3： He is a policeman.

T：what does the man do？

S4： He is a worker.

在英語課堂里我們常常只關(guān)注語言的句型操練而忽略真實(shí)的交際性原則。

三 互動(dòng)的真實(shí)性

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中我們一般使用五步教學(xué)法，即1lead in 2presentaion 3practice 4production 5 homework. 在1lead in環(huán)節(jié)教師很多時(shí)候會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行即興對(duì)話

教學(xué)案例：

T：whats your name？

S1： My name is wangle.

T：whats your name？

S2： My name is zhanlin.

從這個(gè)案例我們看出，這個(gè)交際場景的不真實(shí)性。作為此班的英語教師，如果不是新接手第一次上課的教師，不知道學(xué)生的姓名應(yīng)該是不合適的。在課堂上許多情境雖然都可以展開，但是并不是生活中真實(shí)場景的體現(xiàn)。單純?yōu)榱苏f句型，而進(jìn)行機(jī)械操練顯然有悖英語教學(xué)真實(shí)性的原則。如果我們變換一下對(duì)話方式這個(gè)問題就會(huì)迎刃而解。

咱們看一下改進(jìn)后的教學(xué)過程。

T：Look at a picture. （教師打開PPT呈現(xiàn)醫(yī)院一名醫(yī)生和一名病人看病的場景，讓學(xué)生觀察圖片并進(jìn)行角色扮演。）

T： Who want be the doctor？

T：Who want to be the patient？（教師隨機(jī)抽取舉手的同學(xué)進(jìn)行對(duì)話操練。）

T：whats your name？ （扮演醫(yī)生）

S： My name is zhanlin.（扮演患者）

通過這次場景的轉(zhuǎn)換，學(xué)生自然而然就進(jìn)入醫(yī)院這個(gè)場景。醫(yī)生給病人看病寫病歷必然要問名字，使交際活動(dòng)更符合生活中的常態(tài)對(duì)話模式。這樣的對(duì)話方式必然是親切的真實(shí)符合客觀規(guī)律的。同時(shí)從此處我們教師也總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谡n堂上操練對(duì)話的時(shí)候，不僅僅是操練關(guān)鍵句型，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多根據(jù)實(shí)際情景輸出英語語言。

綜上所述，英語語言交際的真實(shí)性的情境是指一種生活場景。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，既能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用，又能培養(yǎng)學(xué)生的在現(xiàn)實(shí)生活中處理問題的能力。