義務(wù)教育的普及、初中學(xué)齡人口高峰向高中段轉(zhuǎn)移、高中擴軌等原因使相當(dāng)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生進入到了高中學(xué)習(xí)的行列。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能很好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)的不斷深入，知識的不斷豐富和延伸，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同程度的困難。

一、表現(xiàn)在習(xí)慣上。上課時教室僅有8個學(xué)生！班長梁同學(xué)說程同學(xué)范同學(xué)請假去補課了。陸續(xù)回來了10個學(xué)生，崔同學(xué)回來時已遲到20多分鐘了，他是同學(xué)們的采購員，是去購買早餐的。我提醒他現(xiàn)在別往出拿，下了課再說，可一袋子已到了張同學(xué)手里，張趕緊收了起來，還沒過幾分鐘，一袋包子又到了狄同學(xué)手中。這時還有5個女同學(xué)沒有回來。上午第二節(jié)課，幾個學(xué)生望著窗外，我問看啥哪，答曰拖拉機。我們教室在五樓西角，望向窗外正好是一片坡地。我自然的也望了一眼可沒看到。然后就讓他們繼續(xù)上課。過了一段時間，梁同學(xué)突然說又動了。讓我心一驚！我以為什么事發(fā)生了，結(jié)果人家還在關(guān)注那個拖拉機。

二、表現(xiàn)在學(xué)識上。自習(xí)時間，穿插復(fù)習(xí)一些文言實詞和幾段文言。發(fā)現(xiàn)學(xué)過的東西留存在記憶中的實在是太少了。趙同學(xué)讀“子厚，諱宗元?！卑选爸M”讀成了wei，王同學(xué)寫“舳艫千里，旌旗蔽空”只寫出“千里”二字，張同學(xué)寫“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟” 不會寫“蜉蝣”，孟同學(xué)寫“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，在同學(xué)們的提醒下，還是不會寫“嫠婦”的“嫠”，分解開來才完成，大梁同學(xué)寫“以手撫膺坐長嘆”只寫了個“坐長嘆”……九月重陽賞菊花，學(xué)生會說陶淵明愛的是桃花和柳樹荷花等。 還會把“是”通假成“死”。積累古文化常識，碰到“京師”一詞。最熟最典型的莫過于《張衡傳》了。于是翻必修4看《張衡傳》中的兩個實例。結(jié)果好多同學(xué)說沒學(xué)過。背誦《氓》，范同學(xué)、梁同學(xué)把“將（強）”讀成了將，崔公把“說（脫）”讀成了說。梁同學(xué)會寫“匪我愆期”，但不能解釋 “匪”“愆”的意思?！白訜o良媒”的“子”她脫口而出“兒子”?！懊ァ笔悄械倪€是女的，她很猶豫。

讀課外材料更像讀天書：兩個編寫歷史書的老先生為一個史料的引用作的一番問答。甲：而何藉而籍？乙：藉籍籍。甲的問話是：你根據(jù)什么而（把它）記載上去的？乙答：（我）根據(jù)有關(guān)典籍而記載。這個問答很有意思，就在利用這兩個字的多音多義。大家覺得根本不知道他倆在說什么。而細細想來，其實我們都學(xué)過（必修1《鴻門宴》23頁注14，必修2《赤壁賦》33頁）。這里兩個“而”字，第一個是第二人稱代詞“你”，第二個是連詞。這句子中還有一個賓語前置現(xiàn)象。

針對這些表現(xiàn)，我做了一個小范圍的調(diào)查。68%的學(xué)生是農(nóng)戶，8%的不知屬什么戶籍； 90%屬正常家庭，6%的不知屬什么家庭，4%是單親和不正常家庭；經(jīng)濟來源是種地、打工，主要花銷是上學(xué)。喜好比較廣泛，最厭惡跑操、老師拖堂、上課、老師上課聊天。出勤情況還比較樂觀，85%的“從不曠課”。12% 的“有點小事小病就請假”；3%的“老班不在就溜走”。 “總能認真聽講”的占12%，“剛開始聽聽一不留神就走神”占54%，“不聽，聽音樂”的人數(shù)占16%，“不聽，聊天或睡覺”的人數(shù)占18%?！澳苷J真記筆記”的約占10%；“剛開始記不知什么時候就不記了”的約占40%；近50%的人從來都不記筆記。學(xué)習(xí)精力不集中、學(xué)習(xí)效率不高、接受知識解題能力欠缺、知識鞏固一般、知識遺忘快、家庭教育一般或差、偏科現(xiàn)象較多、心理調(diào)整還行、自信心理差點、早戀問題有、打算深造的多……

總之，學(xué)困生的“困”不僅表現(xiàn)在學(xué)識上，更表現(xiàn)在習(xí)慣上。

然而學(xué)生們還是有可愛機靈單純的一面。他們不理解大自然給予人們的那種天然的純凈的生活，他們不懂得社會有齷齪的點。例，考試中有一個句子：若不加其等級，寧可合巹而酳，所以假附馬之位，乃崇于皇女也?！皫劇笔莻€生字，瓢的意思。他們馬上意識到是喝交瓢酒，而非交杯酒。

張同學(xué)能通篇背誦《滕王閣序》，大梁同學(xué)，平時看上去不學(xué)習(xí)的她竟然短時間內(nèi)能背下《蜀道難》來，魏同學(xué)“若你不謀，則絕不成事?！?的言語鏗鏘有力！王同學(xué)朗讀的很好，說話比較有條理，盧同學(xué)時不時爆點小幽默，王張字寫得好……

學(xué)習(xí)《赤壁賦》時，組織了一次小小的辯論。正方是豁達的蘇軾，反方是悲觀的客。喜歡豁達的蘇子的同學(xué)不在少數(shù)，這次辯論不能算成功，但它畢竟開了個頭。樂觀的人看得開，看得明，懂得多，把握了生存的規(guī)律，造就了自己的永恒；悲觀的人，整天怨天尤人發(fā)牢騷發(fā)感慨，終究一事無成。

所以我覺得任何一堂課，都是二次創(chuàng)造。語文課應(yīng)該有思維火花的碰撞，內(nèi)心情感的澎湃！學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體、實踐的主體、發(fā)展的主體、快樂的主體！學(xué)生不應(yīng)該是書本的奴仆、答案的傳聲筒、應(yīng)付考試的機器！咱們的課堂應(yīng)該讓鮮活的生命之花，生機勃勃，盡情綻放！語文的天地應(yīng)該有詩和遠方！

在與學(xué)生日日接觸的過程中，使得我們陷入了深深的思索之中……教材的知識內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和高考要求并不分層次，這就使得這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越困難，這部分學(xué)生跟不上教學(xué)進程，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績差。且這樣的學(xué)生人數(shù)隨年級增長，呈上升趨勢。這種情況不僅給教學(xué)增加了難度、而且還影響著這一群體學(xué)生自身的成長。我們試著透過學(xué)生的這些具體表現(xiàn)探究“學(xué)困的”根源，尋找?guī)头龅霓k法……

總而言之，關(guān)注學(xué)困生需要家庭、學(xué)校、社會共同努力才能真正落地。要精準(zhǔn)幫扶高中學(xué)困生，還永遠在路上！

參考文獻：

[1] 陳小鳳.給學(xué)困生畫一條適合的橫線學(xué)知報F02.2011-02-072.

[2] 柳應(yīng)豐.學(xué)困生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的解決策略.西部素質(zhì)教育. 201619142

作者簡介： 宮會青 出生年月：1966 .12--，性別：女 民族：漢族，籍貫：山西平定縣，最高學(xué)歷：本科，職稱：中小學(xué)高級教師，研究方向：漢語言，作者單位：山西省平定縣第二中學(xué)校。