摘 要：長期以來，批改的時間過長導致“無時效性”；作文批改時的“分數(shù)趨中化”導致“無導向性”這兩個問題一直困擾許多中學教師。師生之間共同處于低效寫作和低效提升的狀態(tài)。因此筆者嘗試通過“建立作文互評平臺，讓同年級的學生和教師自由互評”等方式提高時效性，通過“同題同分數(shù)作文修改大賽”等方式引導學生擺脫“中等分困境”。

關鍵詞：作文批改方式的有效變革途徑

“作文批改方式的變革”就是使得學生“有能力寫出自己讀懂的那個世界”。眾所周知，作文批改的時間過長導致“無時效性”；作文批改時的“分數(shù)趨中化”導致“無導向性”這兩個問題一直困擾許多中學教師。調查顯示。因此筆者嘗試通過“建立作文互評平臺，讓同年級的學生和教師自由互評”的方式提高時效性，通過“同題同分數(shù)作文修改大賽”的方式引導學生擺脫“中等分困境”。在這過程中系統(tǒng)且真實的完成作文的“匠氣”到“靈氣”的飛躍。

一、建立作文互評平臺，讓同年級的學生和教師自由互評

《新課程大綱》中說到，作文能力是在自我修改和相互修改的過程中提升的。筆者所在學校曾經(jīng)提供給全年段一個開放式的網(wǎng)絡作文平臺： “悅”讀書“香”。其中有個欄目受到學生的高度關注：作品展示--就是按學號對每個學生的作文進行網(wǎng)上公開展示。

學生看到的不只是一個老師的一份評語，而是多個老師對各種分數(shù)（高分，中等分，不及格）的分類清晰解釋。評語類型不再僅限于學生耳熟能詳?shù)?0字：跑題偏題 、寫得淺顯 、寫得平庸、 寫得混亂。學生會發(fā)現(xiàn)原來“匠氣”的文章俯拾即是?！敖硽狻蔽恼禄痉譃槿悾褐行拿鞔_但是不深刻，語言簡潔但是沒味道、論證清楚但是讓人沒印象。

接受美學的創(chuàng)造者伊塞爾曾提出“召喚結構說”，文學必須打破讀者的期待視域，方能造成閱讀者的審美沖擊。所謂的打破讀者的期待視野指的是：對文字的駕馭能力要遠超同齡人甚至是超越語文老師。套用廈門市教育科學研究院基教室中學語文科教研員俞發(fā)亮老師所說：“好的作文正如迎面撲來的一壇二鍋頭。文字的生命氣息必須非常濃烈，靈氣畢現(xiàn)?！?/p>

因此建立作文互評平臺，能很有效的引導學生摒棄“匠氣”文章，同時大面積的感受到同齡人的表達能量。這些都很有效且直接的驅動學生自主寫作。

二、同題同分數(shù)作文修改大賽

倡導“性靈說”的清代文學大師袁枚曾說過“靈犀一點是吾師?！毙薷耐g人的文字或者請同齡人修改自己的文字，會很真實的體會到原來相近的內容由不同的人去表達，文字的面容居然是千差萬別的。所選的作文片段都從上周新鮮出爐的40分作文中挑出，大賽的參與者包括同年級學生和一名語文任課老師。試舉一次作文大賽的修改作品為例：

作文題目：《華盛頓郵報》做了次有趣的實驗，請著名小提琴家喬舒亞貝爾在地鐵站賣藝。在43分鐘里，貝爾拉了6首名曲。期間1097人經(jīng)過，只有7人駐足聆聽；27人給了錢，但多數(shù)是邊走邊扔給他的。而貝爾的演奏會，票價上百美元，并且總是座無虛席。 以上材料觸發(fā)了你怎樣的感悟與思考？

45分的原作：

貝爾的尷尬在我們身邊發(fā)生得還少嗎？‖偽審美與真情趣，正如賈寶玉和甄寶玉，誰能看得清楚呢？‖現(xiàn)在物欲橫流的社會中審美情趣一天天的低下，各種擔心焦慮恐懼的情緒泛濫著。

修改后的兩個文段：

學生甲修改后：

有的人以喝昂貴的飲料過日，有人卻以飲礦泉水為樂，有的人以開千萬跑車為豪，有的人卻以徒步為樂，‖他們對生活品味的追求，看似是以金錢來區(qū)分，實則是對生活本義的理解程度令她們背道而馳。‖亦如那一千多個不曾駐足的人們，小提琴演奏對們而言，僅僅是一種外在體面的追求，而非內心真正的藝術修養(yǎng)。

筆者作為參與教師的修改：

對于“真情趣者”，這是最壞的時代。但對于“偽審美者"，這卻是最好的時代。思想格調和各色的鈔票面值相互逢迎，哈根達斯的冰淇淋顯示了“甜美”的小資情懷，星巴克里四十元一杯的咖啡散發(fā)出中產階層的“閑適”格調，愛樂樂團的VIP卡是躋身愛樂人的身份標記，‖我們渴望摒棄低俗，卻在舍棄之時往往難以做到?jīng)Q絕。我們害怕思想上的孤立無援。于是盲從大眾成為折衷主義者的現(xiàn)實選擇?！晃兜膶⑹欠衤晞輭汛蟾畸愄没首鳛閷徝赖慕鹂朴衤?。群聚效應不斷的影響著我們的腦細胞，“心有旁騖”的審美只會令物之色彩消解殆盡。這，就是我們的時代。

我們發(fā)現(xiàn)，修改的方向大約有兩種：

（1）化抽象為具象，以增強議論文的“現(xiàn)實性”。原文“貝爾的尷尬在我們身邊發(fā)生得還少嗎？”這個抽象化表述顯得太單薄，無法讓人產生情緒上真實可感的共鳴。”如若換成：哈根達斯的冰淇淋顯示了甜美的小資情懷……愛樂樂團的VIP卡是躋身愛樂人的身份標記，這一系列的細節(jié)描寫的疊加，生活化的味道就出來了，這就是共同情感的“現(xiàn)實化”表達。

（2）靈活應用“關聯(lián)詞”和“限定詞”以增加議論文的“嚴密”味道。原文“現(xiàn)在物欲橫流的社會中審美情趣一天天的低下，各種擔心焦慮恐懼的情緒泛濫著?！边@句表達中，議論文的味道很淡，嚴密度和準確度都表現(xiàn)得一般。而更換成“這僅僅是一種外在體面的追求，而非內心真正的藝術修養(yǎng)”補入關聯(lián)詞，形成正反對稱的句式，議論文的本色和氣勢就出來了。

參考文獻：

[1] 陸敏 《改革與困境—福建高考語文命題檢討》見《海峽教育時論》2011年第一期。

[2] 申小龍《語文的闡釋》遼寧教育出版社。

作者簡介：吳小蔓（1982—），性別：女，民族：漢，籍貫：福建惠安，職務/職稱：高中語文備課組長/中學一級，學歷：大學本科，單位：福建省廈門雙十中學，研究方向： 高中語文教學研究，單位信息：福建省示范性學校，一級達標校。