王玉紅

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提出問題讓學(xué)生回答，是一種常用的方式。好的問題可以引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)行動(dòng)。問題有自身的功能，教師的每個(gè)問題，都要有一定的設(shè)計(jì)，有一定的目的，完成一定的教學(xué)目標(biāo)，提問要促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂提問 有效性

作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，課堂提問被教師應(yīng)用得非常頻繁，這樣的一種教學(xué)手段，也可以開展得非常的精彩。有效的課堂提問，可以讓學(xué)生注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，可以開闊學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維。我們發(fā)現(xiàn)，課堂提問可以不斷優(yōu)化教學(xué)，也可以結(jié)合具體的學(xué)科內(nèi)容，達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。

一、明確初中數(shù)學(xué)課堂提問的不足，有針對(duì)性地改善課堂提問教學(xué)

雖然課堂提問是一種傳統(tǒng)而有效的方法，可是在具體應(yīng)用中，由于經(jīng)驗(yàn)和操作方式的問題，課堂提問也存在很多的不足，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要明確這種不足，并且在教學(xué)中加以優(yōu)化，進(jìn)行避免。

第一，很多教師在課堂提問環(huán)節(jié)，目標(biāo)不明確，問題沒有針對(duì)性，這樣的情況就使得，提問浪費(fèi)了時(shí)間，沒有達(dá)到良好的教學(xué)效果，很多時(shí)候只是調(diào)節(jié)了課堂氣氛，而學(xué)生對(duì)問題的思考，不夠深入，問題本身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性也不強(qiáng)。

第二，課堂提問設(shè)計(jì)性不強(qiáng)，只是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的知識(shí)的回顧性提問。在回顧舊的知識(shí)，從而引出新知識(shí)的過程中，教師的確可以用提問的方式來進(jìn)行，不過如果問題太過于簡(jiǎn)單，實(shí)際上也就沒有任何的必要。

第三，問題提出以后，沒有留足時(shí)間，學(xué)生無法深入思考。教師提出問題以后，馬上就繼續(xù)講下去，或者自己將答案講出來，學(xué)生還沒有想清楚，教師就已經(jīng)跳到下一個(gè)環(huán)節(jié)去了，所以，這樣的問題，只會(huì)干擾到學(xué)生的學(xué)習(xí)，不會(huì)起到任何好的效果，而且，強(qiáng)加給學(xué)生答案，就是一種“注入式、填鴨式”教學(xué)，這會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

當(dāng)然，在具體實(shí)踐中問題的類型可能有很多，教師要加強(qiáng)反思，也要多聽其他同事的課，在聽別人的課的時(shí)候，對(duì)于自己的教學(xué)情況，往往也會(huì)有更多的理解和體會(huì)?？傊苊庖恍┤毕荩粩鄡?yōu)化課堂提問的教學(xué)方式。

二、初中數(shù)學(xué)教師要注重課堂提問的有效性，避免課堂提問中的不足

初中數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)課堂提問的時(shí)候，要圍繞提高課堂教學(xué)的有效性來展開設(shè)計(jì)。每一個(gè)問題要完成什么樣的目標(biāo)，一定要明確，因?yàn)榻處熥鳛檎麄€(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，教師的思路一定要清晰，一定要有提前的準(zhǔn)備，否則，在課堂上隨機(jī)提問的話，就容易出現(xiàn)各種各樣的問題。因此，如何提高課堂提問這種方法的有效性呢？可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.明確問題的目標(biāo)，要讓問題具有啟發(fā)性。提出的問題要讓學(xué)生獲得新知識(shí)，或者回顧舊知識(shí)，也或者是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們自主探究學(xué)習(xí)，所以，每一個(gè)問題都有它的目的，教師一定要清楚。如果脫離這一點(diǎn)，往往會(huì)導(dǎo)致“問無實(shí)質(zhì)，問多無趣”，影響課堂教學(xué)效果和學(xué)生能力的發(fā)展。

2.要圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行提問。啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解消化知識(shí)。

課堂提問要用在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因?yàn)槊恳惶谜n的時(shí)間是比較有限的，所以，問題提出來，就要用在關(guān)鍵的地方。首先，教師要抓住教材中的重要概念進(jìn)行有效提問，幫助學(xué)生更好的理解比較抽象難懂的數(shù)學(xué)概念，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次，教師需要對(duì)一些比較重要的數(shù)學(xué)解題方法進(jìn)行提問，使學(xué)生在遇到相似的問題時(shí)能夠較快的做出反應(yīng)，采用正確的解題方法。同時(shí)，教師還要抓住教材中的發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行提問，從而延伸出新的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野。初中數(shù)學(xué)教師在備課的時(shí)候，要明確教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且，為了促進(jìn)學(xué)生的理解，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，這是非常必要的。教師也有充足的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中時(shí)間把握的就會(huì)越好，就不會(huì)造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

3.問題的難易要適度。為了讓學(xué)生能夠?qū)蠋熖岢龅膯栴}有所思考，有所回答。教師的問題難度一定要適當(dāng)，要適合學(xué)生的水平。每一道問題在設(shè)計(jì)的時(shí)候，對(duì)于難度教師要有所把握，要根據(jù)學(xué)生水平的不同，設(shè)計(jì)不同程度的問題，面向不同程度的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在自己的最近發(fā)展區(qū)獲得最大的提升，平時(shí)要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，從而有針對(duì)性的提出一些問題。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問，較為常用，這是一種比較傳統(tǒng)而有效的方法，可是，我們也要注意避免其中的問題，要高效化的運(yùn)用這種方式。教師可以根據(jù)學(xué)生水平的不同設(shè)計(jì)相應(yīng)程度的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能在問題的啟發(fā)下有所收獲，教師也要注意在教學(xué)中，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)問題都能使課堂更加高效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更加愉快。

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