莫霓虹

高中語(yǔ)文素質(zhì)教育改革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的階段，越來(lái)越多的素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)與高考相結(jié)合。如何更好地增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、閱讀能力以及表達(dá)能力成為了關(guān)鍵?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。那么，如何開展非連續(xù)性文本教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力呢？

一、非連續(xù)性文本教學(xué)的意義

1.人才培養(yǎng)的要求

在語(yǔ)文教學(xué)中，非連續(xù)性文本教學(xué)是在全新的素質(zhì)教育人才培養(yǎng)背景下提出的。非連續(xù)行文本教學(xué)不是一個(gè)單純的教師講授知識(shí)、技巧的過(guò)程，而是培養(yǎng)學(xué)生形成綜合思考能力、聯(lián)系能力的過(guò)程。中國(guó)教育開始逐步擺脫“應(yīng)試”的標(biāo)簽，更加注重對(duì)于人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由此，非連續(xù)文本教學(xué)已經(jīng)成為新時(shí)期人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)際教學(xué)效果對(duì)于每一名學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都具有至關(guān)重要的作用。

2.考試的內(nèi)容

高考對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)“跳板”，通過(guò)高考能夠晉升到新的學(xué)習(xí)層次，進(jìn)行更加專業(yè)的學(xué)習(xí)。因此，如何過(guò)高考這一關(guān)成為關(guān)鍵。非連續(xù)文本教學(xué)的實(shí)際效果與學(xué)生閱讀理解類題目的高考最終得分有著直接的聯(lián)系。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊張，如何利用有限的時(shí)間開展非連續(xù)性文本教學(xué)是擺在每一名教師面前的一項(xiàng)任務(wù)，也是決定學(xué)生最終考試成績(jī)的關(guān)鍵項(xiàng)目。

二、非連續(xù)性文本教學(xué)策略與備考方式

非連續(xù)性文本教學(xué)關(guān)系到新課標(biāo)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生的高考成績(jī)。因此，必須把非連續(xù)性文本教學(xué)提升到影響語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略高度。結(jié)合當(dāng)前在非連續(xù)文本教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的問(wèn)題，教師需要做到以下幾點(diǎn)。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)必須與高中生素質(zhì)能力培養(yǎng)相一致，教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)行細(xì)化，確保整體的科學(xué)性。不能單純的僅僅是一個(gè)口號(hào)，必須要深入到教師的根本教學(xué)行為中，由此來(lái)進(jìn)一步提升教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)途徑。非連續(xù)性文本的教學(xué)目標(biāo)是制定正確教學(xué)方略的關(guān)鍵，也是影響教學(xué)活動(dòng)的第一步。語(yǔ)文教師必須要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教材進(jìn)行深入研讀與分析，對(duì)整體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行把握。教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的分析與研究要深入，將高考常見問(wèn)題與非連續(xù)性文本教學(xué)的要求結(jié)合在一起，在培養(yǎng)學(xué)生綜合理解能力、表達(dá)能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于考試模式的適應(yīng)能力，進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué)效果。

2.優(yōu)化教學(xué)途徑

興趣是最好的老師。在當(dāng)前的非連續(xù)性文本教學(xué)活動(dòng)中，教師必須抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，優(yōu)化教學(xué)途徑，增強(qiáng)課程對(duì)于學(xué)生的吸引力至關(guān)重要。教師要深入到學(xué)生群體中去，了解學(xué)生對(duì)于“非連續(xù)性文本教學(xué)”這一核心的理解，并且聽取學(xué)生的教學(xué)意見與建議。

單純的書本授課已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際的教學(xué)需求，教師必須注重輔助材料的補(bǔ)充。在高中階段，學(xué)生對(duì)于課外領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)、學(xué)習(xí)點(diǎn)充滿了好奇心，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充課外教學(xué)材料，選擇《素質(zhì)提升閱讀材料》、《高中語(yǔ)文拓展閱讀訓(xùn)練》、萬(wàn)鵬教育精選材料等作為有益的補(bǔ)充，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面。與此同時(shí)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的核心點(diǎn)，要在引導(dǎo)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入非連續(xù)性文本教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本教學(xué)的接受能力，提升教學(xué)效率。

此外，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生的吸引力。教師可以利用微信群、微博進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)布，并在相關(guān)閱讀內(nèi)容下設(shè)置留言區(qū)域，邀請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)言，分享學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方法，并且通過(guò)相關(guān)留言平臺(tái)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握。

3.注重模擬練習(xí)

高考是學(xué)生必須經(jīng)歷的一個(gè)“戰(zhàn)場(chǎng)”，非連續(xù)性文本教學(xué)工作必須與高考聯(lián)系起來(lái)，模擬練習(xí)是提升學(xué)生適應(yīng)性的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以遴選歷年語(yǔ)文高考真題，剖析真題中的核心要點(diǎn)，與非連續(xù)性文本教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起。高考語(yǔ)文考試有嚴(yán)格的時(shí)間限制，因此，在進(jìn)行模擬練習(xí)的過(guò)程中必須要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)于相關(guān)圖片、文字內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的理解與解答。

以2017年天津市語(yǔ)文真題為例，教師可以將閱讀《中國(guó)人的時(shí)間制度》作為具體的模擬對(duì)象，要求學(xué)生在8分鐘內(nèi)通讀全文，并結(jié)合個(gè)人的理解概括閱讀內(nèi)容，指出文章的中心點(diǎn)。受個(gè)人理解能力的限制，不同的學(xué)生最終提交的模擬練習(xí)答案會(huì)存在一定的差異性。教師要針對(duì)不同理解能力層次的學(xué)生制訂科學(xué)的引導(dǎo)計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行理解鍛煉，對(duì)于理解能力較差的學(xué)生或者理解思維過(guò)于分散、過(guò)于偏激的學(xué)生進(jìn)行著重指導(dǎo)，由此來(lái)提升教學(xué)效率。

高中非連續(xù)性文本教學(xué)直接關(guān)系到素質(zhì)教育改革的成果，同時(shí)也影響學(xué)生的高考成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有直接的影響力。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中教師必須認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)、找準(zhǔn)教學(xué)策略，在工作中不斷地進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新與優(yōu)化，由此來(lái)提升教學(xué)實(shí)效，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：廣東省廣州市真光中學(xué)（510380）