黃春海

【摘 要】本文就習(xí)題拓展在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡要分析，以例講解，以幫助學(xué)生在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中采取科學(xué)高效的方法，取得理想的復(fù)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 復(fù)習(xí)教學(xué) 習(xí)題拓展

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）05B-0154-02

溫故而知新是學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的必由之路，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。高中化學(xué)課本中的化學(xué)概念、化學(xué)公式很多，而且在解答化學(xué)問題時(shí)，這些公式的應(yīng)用方式多變，因此，每教完一章內(nèi)容后，教師都要針對課本內(nèi)容給學(xué)生安排一定量的習(xí)題復(fù)習(xí)，以加深學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建和完善他們的化學(xué)知識(shí)體系。而復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容就是習(xí)題練習(xí)，通過習(xí)題學(xué)生可以進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師應(yīng)該重視復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的習(xí)題練習(xí)，選取的習(xí)題要具有代表性，在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)要注意方法，對習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

一、教師進(jìn)行習(xí)題拓展前的準(zhǔn)備工作

現(xiàn)代教育理念提倡教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，但教師依然是教學(xué)中的重要角色，對學(xué)生起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。因此，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該做好習(xí)題拓展教學(xué)前期準(zhǔn)備，以確保接下來的習(xí)題拓展教學(xué)順利展開。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

高中課程教學(xué)目標(biāo)非常明確，就是為了讓學(xué)生取得理想的高考成績。因此，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須認(rèn)真研究高考考試大綱，深入分析教材中的教學(xué)要求，準(zhǔn)確把握高考重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)習(xí)題拓展教學(xué)效率，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。尤其是在復(fù)習(xí)那些學(xué)生極易混淆的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師更應(yīng)該根據(jù)考試大綱將其進(jìn)行整理歸納。例如，Na2CO3、NaHCO3、Na2S2O3 這三種化合物是高考考試的重點(diǎn)內(nèi)容，而學(xué)生在學(xué)習(xí)這幾個(gè)化合物時(shí)，很容易將其性質(zhì)混淆，為此，教師可以在復(fù)習(xí)教學(xué)中，針對它們的性質(zhì)、相關(guān)化學(xué)方程式等知識(shí)進(jìn)行集中講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。

（二）了解實(shí)際學(xué)情

不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)情況不同。在高中化學(xué)復(fù)習(xí)的習(xí)題拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師在講解習(xí)題時(shí)，要仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)，以準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。例如，在講解習(xí)題時(shí)，如果學(xué)生對教師的提問都不回答，這時(shí)教師就應(yīng)該停止講題，了解學(xué)生為什么不回答，是不知道怎么回答，還是不愿意回答，確定原因后采取有效措施解決問題。如果學(xué)生不知道怎么回答，那么教師在講題時(shí)應(yīng)該多對學(xué)生進(jìn)行提示；如果是學(xué)生不愿意回答，那么教師要設(shè)法提高教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以點(diǎn)名學(xué)生回答。此外，教師應(yīng)該深入全面地了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。對學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)開展針對性的習(xí)題拓展訓(xùn)練。

（三）夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

教師在進(jìn)行習(xí)題拓展訓(xùn)練之前，要花一些時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一同回顧已學(xué)過的知識(shí)，這是非常有必要的。因?yàn)橛胁簧賹W(xué)生對學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得并不是很好，還有的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)不重要，只要掌握解題套路就可以了。因此，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生一同回顧本節(jié)復(fù)習(xí)課中涉及的知識(shí)，重點(diǎn)鞏固相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，喚起學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的記憶，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在復(fù)習(xí)中面對復(fù)雜的拓展性問題時(shí)，更容易理清思路，找到解題方向。以 Na2CO3（ 蘇打）、NaHCO3（小蘇打）及 Na2S2O3（大蘇打）的復(fù)習(xí)為例，這三種化合物的有關(guān)題目在高考中經(jīng)常出現(xiàn)，也是各種拓展問題的典型考點(diǎn)。教師在復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，先與學(xué)生一起回顧相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對易混淆知識(shí)點(diǎn)的理解，為習(xí)題拓展教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。理論基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固非常重要，學(xué)生只有掌握好理論基礎(chǔ)知識(shí)才能具備解答復(fù)雜程度更大的拓展訓(xùn)練題的能力。

二、習(xí)題拓展在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

習(xí)題訓(xùn)練是高中化學(xué)復(fù)習(xí)的重要方法之一，通過大量的習(xí)題訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并在解題過程中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足，做到查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師可以利用高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生梳理高中化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的縝密思維能力。因此，教師應(yīng)該充分重視習(xí)題拓展在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，以習(xí)題為中心，拓展至相關(guān)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生全面深入地掌握化學(xué)知識(shí)，做到融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。

例如：以下關(guān)于過氧化鈉性質(zhì)的說法中，正確的是（ ）

A.水反應(yīng)時(shí)，過氧化鈉是氧化劑

B.與水發(fā)生反應(yīng)后的產(chǎn)物是氫氧化鈉和氧氣，因此過氧化鈉屬于堿性氧化物

C.過氧化鈉和二氧化碳發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

2Na2O2+2CO2 2Na2CO3+O2

D.過氧化鈉中的陽離子的數(shù)量是陰離子的兩倍

解析：該題目主要考查學(xué)生對過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)及結(jié)構(gòu)的掌握，但題目涉及的知識(shí)點(diǎn)過于單一，題目深度和廣度不夠，在講解該題時(shí)，教師只能針對特定錯(cuò)誤就題論題，不能有效地發(fā)散學(xué)生思維，無法讓學(xué)生通過習(xí)題領(lǐng)會(huì)方法，更無法做到觸類旁通，因此，教師在講解該題時(shí)，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧?xí)題拓展，以幫助學(xué)生跳出題海，以取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

（一）拓展陷阱題，破除思維定式

拓展 1：過氧化鈉（Na2O2）也可以和二氧化硫（SO2）發(fā)生反應(yīng)，甲認(rèn)為反應(yīng)的生成物是亞硫酸鈉（Na2SO3）和氧氣（O2），乙認(rèn)為生成物是硫酸鈉（Na2SO4）。你覺得誰的判斷是對的？請說明理由。

學(xué)生參照過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳（CO2）反應(yīng)的化學(xué)方程式，往往會(huì)認(rèn)為過氧化鈉（Na2O2）與二氧化硫（SO2）反應(yīng)的生成物是亞硫酸鈉（Na2SO3）和氧氣（O2），這顯然是受到思維慣性的影響而產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知。教師在講解習(xí)題時(shí)，有意識(shí)地拓展一些陷阱題，引導(dǎo)學(xué)生犯錯(cuò)，故意誘導(dǎo)學(xué)生得出錯(cuò)誤結(jié)論，然后再針對學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行糾正，從而幫助學(xué)生有效突破思維定式，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。在習(xí)題教學(xué)中，教師除了促進(jìn)學(xué)生正遷移，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生同中求異，更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，減少思維定式對學(xué)生的干擾；及時(shí)消除負(fù)遷移，增強(qiáng)學(xué)生思維的縝密性。

（二）拓展遷移題，促進(jìn)學(xué)生遷移

拓展 2：在裝有水的試管中的過氧化鈉（Na2O2），在滴入 2 滴酚酞，可觀察到溶液呈現(xiàn)紅色，而輕輕振蕩試管后，很快又變成無色，請解釋顏色變化的原因。

拓展目的：為什么輕輕搖動(dòng)試管之后，溶液會(huì)由紅色馬上變成無色呢？這個(gè)問題對于學(xué)生來說非常具有挑戰(zhàn)性和探究性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)，教師在講解習(xí)題時(shí)可以借助碳酸鈣的水解反應(yīng)原理來引導(dǎo)學(xué)生遷移并探究過氧化鈉（Na2O2）與水反應(yīng)原理。過氧化鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氧氣的反應(yīng)可以分為兩步：第一步，過氧化鈉與水反應(yīng)，生成氫氧化鈉（NaOH 和過氧化氫（H2O2）；第二步，過氧化氫性質(zhì)不穩(wěn)定，會(huì)分解生成水和氧氣。因此，由以上反應(yīng)過程可知，該反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生中間產(chǎn)物過氧化氫。而過氧化氫有強(qiáng)氧化性，所以酚酞最后會(huì)被氧化褪色。通過拓展，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)正遷移，幫助學(xué)生理解和掌握過氧化鈉（Na2O2）和水的反應(yīng)過程及生成物的性質(zhì)。從橫向?qū)υ鼗衔锏闹R(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，使學(xué)生能更加靈活地運(yùn)用這些知識(shí)。

綜上所述，作為一種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法，將習(xí)題拓展在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用，可以有效加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，幫助學(xué)生針對學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，完善學(xué)生的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的理解，從而提高化學(xué)復(fù)習(xí)效果。

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