黎敏

【摘 要】本文以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通專(zhuān)業(yè)群為例，針對(duì)當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)理念忽視學(xué)生主體性、教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)針對(duì)性、教學(xué)方法缺乏現(xiàn)代化手段等問(wèn)題，提出更新教學(xué)理念、提升師資素養(yǎng)、整合教學(xué)資源、革新教學(xué)手段等措施，以職業(yè)能力為導(dǎo)向促進(jìn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 高職交通專(zhuān)業(yè)群 公共英語(yǔ) 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06C-0142-02

隨著中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成和廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開(kāi)放開(kāi)發(fā)，廣西與國(guó)際間的交流合作日益頻繁，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，先發(fā)展交通，中國(guó)—東盟自貿(mào)區(qū)和廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)需要大批交通領(lǐng)域的國(guó)際化的復(fù)合型人才。而廣西現(xiàn)有41所高職高專(zhuān)院校，只有廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院和柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)有交通運(yùn)輸類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，這為廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展提供了一個(gè)新的契機(jī)。

國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)高職的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要具備職業(yè)能力，還要具有外語(yǔ)能力。但長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)公共英語(yǔ)教學(xué)，尤其是高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)普遍存在費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題，無(wú)法滿(mǎn)足國(guó)際化對(duì)高素質(zhì)人才的需求。如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足日益國(guó)際化的崗位需求，服務(wù)廣西的發(fā)展和建設(shè)，本文以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通專(zhuān)業(yè)群為例，探討以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革途徑。

一、職業(yè)能力的內(nèi)涵

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于職業(yè)能力的內(nèi)涵定義不一，不同學(xué)者從不同的角度加以闡釋。吳曉義認(rèn)為職業(yè)能力即指進(jìn)行某門(mén)職業(yè)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該具備的本領(lǐng)，比如知識(shí)、態(tài)度、技能和個(gè)性心理特征的綜合，德國(guó)教育家羅特認(rèn)為職業(yè)能力大致分為自我能力、社會(huì)能力、方法能力和專(zhuān)業(yè)能力四個(gè)方面，是個(gè)人對(duì)某門(mén)具體工作的認(rèn)知和行動(dòng)。

在中國(guó)—東盟自貿(mào)區(qū)框架下，廣西區(qū)內(nèi)一些大交通領(lǐng)域的企業(yè)帶頭響應(yīng)國(guó)家“走出去”戰(zhàn)略，發(fā)揮自身在交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的優(yōu)勢(shì)，在東南亞各國(guó)積極開(kāi)展業(yè)務(wù)。高職院校特別是設(shè)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)群的院校應(yīng)抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變以往不重視英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)技能水平等專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)化跨文化交際、英語(yǔ)職場(chǎng)應(yīng)用等社會(huì)能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)具有涉外能力的交通領(lǐng)域人才，滿(mǎn)足當(dāng)前業(yè)務(wù)國(guó)際化對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求。

二、高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念忽視學(xué)生主體性。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，高職公共英語(yǔ)教學(xué)普遍按照統(tǒng)一的計(jì)劃和進(jìn)度實(shí)施，片面地注重知識(shí)的傳授，忽視了能力的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的主體地位和現(xiàn)實(shí)需求。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受狀態(tài)，加上高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自主性欠缺，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)中又缺乏有效的方法、策略去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥沒(méi)用，越來(lái)越不喜歡英語(yǔ)，不愿意參與課堂活動(dòng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)針對(duì)性?，F(xiàn)階段廣西高職院校使用的公共英語(yǔ)教材都是國(guó)內(nèi)大出版社編著的，普遍存在以下兩個(gè)問(wèn)題：一是內(nèi)容通用，缺乏職業(yè)針對(duì)性，學(xué)生容易產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與崗位工作無(wú)關(guān)的想法，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；二是側(cè)重理論，缺乏應(yīng)用導(dǎo)向性，即使學(xué)生通過(guò)了理論考試，但還是聽(tīng)不懂說(shuō)不出，難以勝任工作場(chǎng)景中的涉外業(yè)務(wù)，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前高職公共英語(yǔ)課程鮮有校本教材，教學(xué)內(nèi)容普遍缺乏區(qū)域針對(duì)性和職業(yè)導(dǎo)向性，無(wú)法凸顯職業(yè)教育為地方培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的特點(diǎn)。

（三）教學(xué)方法缺乏現(xiàn)代化手段。隨著科技的發(fā)展，大多高職院校的教室都配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，但并沒(méi)有充分利用起來(lái)，大多只使用了出版社配套的PPT課件，用白板代替黑板將教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件的形式呈現(xiàn)。雖然大部分教師能熟練應(yīng)用PPT、WORD、EXEL、QQ、微信等日常文字處理和網(wǎng)絡(luò)交互軟件，卻只有極少數(shù)教師會(huì)使用動(dòng)畫(huà)制作、音視頻處理等專(zhuān)業(yè)化軟件來(lái)制作微課、建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，主要沿用了傳統(tǒng)講解加練習(xí)方法，導(dǎo)致公共英語(yǔ)教學(xué)單調(diào)乏味，缺乏多維互動(dòng)性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、自主性學(xué)習(xí)。

三、基于職業(yè)能力的高職交通專(zhuān)業(yè)群公共英語(yǔ)教學(xué)改革途徑

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有職業(yè)能力的高素質(zhì)人才，但受限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和手段，高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視，偏離職業(yè)教育的大方向。公共英語(yǔ)教師應(yīng)抓住中國(guó)—東盟自貿(mào)區(qū)和廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對(duì)交通人才大量需求的機(jī)遇，致力于基于職業(yè)能力的公共英語(yǔ)教學(xué)改革，著實(shí)提高學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力，既為長(zhǎng)期忍辱負(fù)重的公共英語(yǔ)教學(xué)正名，也為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)具有涉外能力的高素質(zhì)技能型人才。

（一）更新教學(xué)理念。教學(xué)理念是教學(xué)活動(dòng)參與者持有并遵循的基本觀點(diǎn)和信念，是教師教學(xué)行為的指導(dǎo)思想和總方針。教學(xué)觀念對(duì)教師的課堂教學(xué)起著指導(dǎo)和規(guī)范作用，直接影響教師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度和教育策略。深化改革觀念是有效提升教學(xué)行為的方法。實(shí)施基于職業(yè)能力的教學(xué)改革，首先要做的是更新傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，才有可能促進(jìn)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式等方面的全面變革。

信息技術(shù)的發(fā)展使得教師和課本已不再是知識(shí)獲取的主要源頭，教師角色已由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和監(jiān)督者。更新教學(xué)理念的根本就是踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在教學(xué)中凡事從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和職業(yè)特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)高職公共英語(yǔ)教學(xué)忽視了職教學(xué)生的基本職業(yè)需求，偏向通識(shí)教育，新的職教理念則堅(jiān)持以學(xué)生為本，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求，明確職業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與行業(yè)需求的對(duì)接。

（二）提升師資素養(yǎng)。以學(xué)生為中心的教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)是決定高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革成敗的重要因素。大多高職英語(yǔ)教師都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，缺乏交通行業(yè)背景知識(shí)和崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以在教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力。

在中國(guó)—東盟自貿(mào)區(qū)背景下，高職公共英語(yǔ)教師要重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教育在職業(yè)教育中的作用，自覺(jué)提高自身職業(yè)素養(yǎng)。首先，英語(yǔ)教師個(gè)人應(yīng)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和熟悉交通專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作流程，并常觀摩專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，參加專(zhuān)業(yè)教研室活動(dòng)，與專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生交流學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；其次，學(xué)校也要為英語(yǔ)教師提供行業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如派遣英語(yǔ)教師到高校進(jìn)修交通專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程，或安排教師輪崗到交通相關(guān)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)各種形式的理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐將英語(yǔ)教師隊(duì)伍鍛造成能融會(huì)貫通行業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言技能的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（三）整合教學(xué)資源。蔡基剛指出，大學(xué)英語(yǔ)的定位應(yīng)當(dāng)是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)，包括通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)、專(zhuān)門(mén)學(xué)術(shù)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)高職的人才培養(yǎng)一向強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，因此，高職公共英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)側(cè)重職業(yè)特色和崗位需求。然而受時(shí)空的限制，以往教材和有限的資料是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，而通用教材的行業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力的目標(biāo)要求。

首先，教育信息化的背景下，各大院校加大信息化設(shè)備設(shè)施的投入，有利于教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化學(xué)習(xí)門(mén)戶(hù)及語(yǔ)料庫(kù)等渠道獲取優(yōu)質(zhì)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資源，以及中國(guó)與東盟在交通領(lǐng)域合作的相關(guān)材料，使教學(xué)內(nèi)容具有明確的職業(yè)針對(duì)性。其次，信息技術(shù)有利于教師按照交通專(zhuān)業(yè)群的職業(yè)特色和地方崗位需求整合課程資源，并根據(jù)本院學(xué)生的學(xué)情，開(kāi)發(fā)和建設(shè)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的校本教材和英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。校本教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)以學(xué)生為本，從需求出發(fā)，提供更豐富、更具職業(yè)導(dǎo)向的拓展性教學(xué)資源，將課堂和課外、線(xiàn)下和線(xiàn)上、基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)有機(jī)連接起來(lái)，提升學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（四）革新教學(xué)手段。隨著多媒體設(shè)備進(jìn)入教室和網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園，一個(gè)信息高速、資源共享的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境逐漸形成，英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中充分運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、自主性、合作性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)踐性。

首先，公共英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前區(qū)內(nèi)交通專(zhuān)業(yè)群的崗位需求，創(chuàng)設(shè)虛擬職場(chǎng)情景，讓學(xué)生在情境中更直接地了解英語(yǔ)在職業(yè)中、在崗位上的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高基于職業(yè)崗位的英語(yǔ)運(yùn)用能力。其次，還可借助信息技術(shù)搭建英語(yǔ)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供電子教案、PPT課件、微課、廣告、影片、自測(cè)習(xí)題等圖文和音視頻立體化行業(yè)學(xué)習(xí)資源，例如，可以給港航專(zhuān)業(yè)的學(xué)生課后推送一段關(guān)于北部灣的英文報(bào)道，或給汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生推送某款新車(chē)發(fā)布的英文廣告，讓學(xué)生回去進(jìn)行配音練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源完成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的拓展練習(xí)。

此外，傳統(tǒng)的公共英語(yǔ)教學(xué)鮮有實(shí)訓(xùn)課，而基于職業(yè)能力的教學(xué)改革應(yīng)盡力彌補(bǔ)這方面的短板，在中國(guó)—東盟自貿(mào)區(qū)的建設(shè)的框架下，突出交通專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)特色，充分利用校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在模擬或真實(shí)的工程項(xiàng)目中開(kāi)展實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力。

總之，中國(guó)—東盟自貿(mào)區(qū)和廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)給廣西的職業(yè)教育，特別是交通相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)抓住這一契機(jī)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從學(xué)生的職業(yè)需求出發(fā)，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)收集整合交通相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源，編制基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)崗位需求的校本教材，開(kāi)發(fā)以職業(yè)為導(dǎo)向的在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)職場(chǎng)應(yīng)用能力，培養(yǎng)具有職業(yè)能力的合格人才，打造新時(shí)代的金牌交通專(zhuān)業(yè)群。

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【作者簡(jiǎn)介】黎 敏（1978— ），女，廣西桂林人，碩士，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部講師，研究方向：英語(yǔ)翻譯和英語(yǔ)教學(xué)。

（責(zé)編 黎 原）