【摘 要】本文論述高中語文教學中的文本細讀，提出品意象，走入詩詞優(yōu)美的意境；析形象，感受人物的立體豐滿；究主題，探討作者的寫作意圖；知結(jié)構(gòu)，借鑒名篇的寫作手法等策略，引導學生在語文學習中細嚼慢品，品味作品的深蘊。

【關鍵詞】高中語文 文本細讀 意象 形象 主題 結(jié)構(gòu)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05B-0123-02

每一篇優(yōu)秀的作品，都是作者的嘔心之作，都寄寓了作者深深的情感，如曹雪芹寫《紅樓夢》，“披閱十載，增刪五次”，真可謂“字字看來都是血，十年辛苦不尋?！薄６鼙贿x入語文課本做教材的文章更是優(yōu)中選優(yōu)，每一篇文章都是相關題材作品中的精品，無論是寫作結(jié)構(gòu)還是寫作內(nèi)容，都有值得我們深入學習和琢磨的精彩之處，我們在學習的過程中，應該細嚼慢品，品味作品的深蘊。

一、品意象，走入詩詞優(yōu)美的意境

一切景語皆情語，古詩詞表達情感時，往往把復雜而深刻的情感寄托在客觀的物象上，這種滲透著作者感情的客觀事物就是詩歌中的意象，鑒賞詩歌一定要細品意象，走進意象所營造的意境，才能真正地領悟詩歌所表達的情感。品意象，我們要分析意象自身的特點并且要加以聯(lián)想，來理解意象在詩歌中所寄寓的感情，這樣我們才能透過意象的“迷霧”，看見詩歌盛開的花朵。

例如，學習辛棄疾的《登建康賞心亭》，詞中有段景物描寫，“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”打動了無數(shù)人的心，它為什么有這么大的魅力呢，我們現(xiàn)在就來細細地品味一下。落日的光線已經(jīng)不如正午的陽光強烈，甚至正逐漸地失去光輝，所以在失意的人的眼中，它就帶了凄涼的色彩，對于國家來說，就代表了國勢的衰微，而落日在樓頭，被高樓遮擋，我們所見的就只能是落日的一半，作者為什么要這樣來組合呢？殘陽如血，是詩人滴血的心，落日一半，是殘破的國土，詩人從形象和色彩上描繪了當時的形勢和自己的心情；接下來詩人又從聲音上來進一步地渲染，鴻雁，本就是候鳥，不斷遷徙、流離，而現(xiàn)在還是斷鴻—— 一只失群的孤雁，叫聲該是怎樣的凄涼啊，這一聲聲的哀鳴，回響在詩人的心中，提醒著他，自己就是那只失群的孤雁，飛在這半壁江山，做個游子。不用詩人自己去呼喊、去號啕，那國土淪喪的痛心，壯志難酬的憤懣，就全部寄寓在這種凄涼的畫面里了，有形、有聲、有色，怎能不讓人心神俱傷呢？

言有盡而意無窮，景有形而情無期，詩歌中所表達的情感委婉細膩，要想體味詩歌的情感，就要靜下心來，慢慢地品味其中的意象，讓自己的靈魂走進詩歌的意境，和詩歌融為一體，只有這樣，才能品出詩歌的韻味。

二、析形象，感受人物的立體豐滿

每一篇作品中，都會出現(xiàn)各種各樣的形象，這些形象或是人物或是景物，都是作者著力塑造的，但他們都隱藏在文字的后面，猶抱琵琶半遮面，如果我們不能慧眼識珠的話，這些形象就只能是平平地躺在文字中，而如果我們能夠細嚼慢品，就會發(fā)現(xiàn)這些人物都是有血有肉的，他們就立體地站在我們的面前，和我們做著面對面的對話，激勵鼓舞著我們的斗志。

例如，學習《燭之武退秦師》時，我們應著重分析燭之武的形象特點，看看他是怎樣的一個人。在鄭伯的請求下，燭之武說年輕的時候尚不如人，現(xiàn)在老了，不能做什么了，這不是謙虛，而是他的怨言，這說明他是一個有血肉的人物，而不是樣板式的英雄；“許之”，卻表明了他的深明大義，國難當前，放棄了個人的恩怨；“夜縋而出”，表明了形勢的危急，城池被團團圍住，他冒死出城，說明了他在危機的時刻，能置自己的生死不顧；游說秦伯時，他用假設的方法指出兩種情況：滅掉鄭國只會讓晉國獲利，相對的秦國的實力就會變?nèi)酰绻４驵崌?，卻會讓秦國獲利。之后他再用史實說明，晉國貪得無厭，當晉國國力進一步強大后，必然會對秦國不利，說明這兩種情況后，他請秦伯自己做出決定。在強大的秦伯面前，他能夠不驚慌，站在對方的角度分析利弊，切中要害，這是一個大智大勇的人才能具備的素質(zhì)。秦晉退兵了，在遠去的大軍后面，我們看到了一個有勇有謀正氣凜然的英雄在自信地微笑。

很多時候我們只把它當作一篇古文來對待，重點講字詞和特殊句式，講完相關的古文知識后，讓學生通篇翻譯文章，這樣一來就算完成了任務。學生是掌握了相關的知識，但是對燭之武的形象卻沒有什么深刻的認識，這種做法其實是本末倒置，不符合我們學習古文的真實目的。

三、究主題，探討作者的寫作意圖

主題，是作者寫作的中心目的，不論是哪一種題材，都會有一個中心來表達自己心中的意圖，但除了直抒胸臆的寫作方法外，主題一般都在形象之后，需要我們透過形象去探究。尤其是古代詩歌所要表達的主題，更是委婉曲折，再加上時空的阻隔，我們要想理解詩人的寫作意圖，就要深入文字，咀嚼每一個文字背后的意思，這樣才能推究詩歌的主題。

例如，李商隱的《馬嵬》，詩人對李楊的愛情是持諷刺還是惋惜的態(tài)度呢？我們就要咀嚼每一個字。開篇說“海外徒聞更九州，他生未卜此生休”，“徒”是白白的意思，“此生休”就是今生已經(jīng)結(jié)束了的意思，為什么結(jié)束了呢？馬嵬嘩變，唐玄宗為了保全自己賜死了楊貴妃，在利益面前，立刻犧牲了愛人，而在安全后再去尋找芳魂，這是真愛嗎？作者的情感已經(jīng)在“徒”字中表現(xiàn)了出來；“空聞虎旅傳宵柝，無復雞人報曉籌”，“空”又是白白的意思，白聽到禁衛(wèi)軍在夜里值班時發(fā)出的聲音，但已經(jīng)沒有一點安全的感覺了，為什么會有今天的局面呢？因為曾經(jīng)那樣的奢靡生活；“此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽?！?，當時還在笑話牛郎織女一年只能見一次面，當時還在發(fā)著生生世世在一起的誓言，但現(xiàn)在卻要面臨著生離死別的場面，這個對比是怎樣大的一個諷刺??？“如何四紀為天子，不如盧家有莫愁”，在兵變面前，天子連自己心愛的人都不能保護，這還比不上普通百姓的生活，為什么會有這樣的結(jié)果呢？是當時的雞人報曉、七夕夜宴，荒淫奢靡的日常生活，荒廢了朝政，才導致今天的軍變??！

通過對于詩歌中重點字的咀嚼分析，我們就探究到了這首詩主題，詩人明顯地在諷刺李楊所謂的愛情，而他這樣寫的目的不是就事論事，而是為了勸諫當時的統(tǒng)治者，不要重蹈前人的覆轍。

四、知結(jié)構(gòu)，借鑒名篇的寫作手法

優(yōu)秀的文章都能夠準確地表明主題，除了語言的準確精彩外，它還要借助清晰的條理和明晰的結(jié)構(gòu)。就像一所富麗堂皇的房子一樣，我們看到的是奢華的裝飾，而真正支撐起房子的，實際上是房子的構(gòu)架，如果沒有這架構(gòu)，所有的一切就都是空中樓閣，一篇文章如果沒有明晰的結(jié)構(gòu)，也很難明確地表現(xiàn)出主題，所以學習一篇文章，我們也要學習作者是怎樣組織結(jié)構(gòu)來表達主題的。

例如，《勸學》是一篇勉勵人們學習的論說文，那怎樣才能明確地闡述這個道理，怎樣才能讓人肯心悅誠服地學習呢？作者精心地組織了文章的結(jié)構(gòu)。作為論說文，首先，開篇明志，作者明確地提出了自己的觀點：學不可以已。讓人帶著明確的觀點看文章。接下來作者指出學習的原因，也就是說為什么要學習：君子博學而日參省乎己，則智明而行無過矣。作者在這一段指出了學習可以讓人的思想明達并且行為沒有過錯。再接下來作者論述了學習的意義，也就是學習可以達到什么樣的效果：君子生非異也，善假于物也。這一段作者指出了學習可以使人在做事時達到事半功倍的效果。這兩段分別從思想行為和做事效果兩個方面分析了學習的意義。最后作者指出了學習的方法：積累、堅持和專心。在這結(jié)構(gòu)之上，作者又用比喻論證的手法說明了學習的各種道理。

這篇文章條理清晰，結(jié)構(gòu)明確，形成了“提出問題—分析問題—解決問題”的邏輯結(jié)構(gòu)，直到現(xiàn)在為止，中學生的議論文也大多沿用這一思路。所以，學習名篇我們應該細心閱讀，汲取其中的精華。

盧梭說：讀書不要貪多，而是要多加思索。語文課堂上，我們也要細讀文本，細嚼慢品方知其中味。

【作者簡介】邵先凡（1970— ），男，廣西鳳山人，河池市鳳山縣高級中學教師，中小學高級教師。

（責編 江月陽）