秦福生

【摘 要】本文在深入分析中職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作 PBL 教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，從項(xiàng)目選定、制訂計(jì)劃、活動探究、制作作品、成果交流、活動評價(jià)六個(gè)方面論述具體教學(xué)策略，并以制作“班級相冊網(wǎng)站”為例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作 PBL教學(xué)模式 班級相冊網(wǎng)站 策略 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05B-0114-02

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí) PBL（project-based learning）亦稱項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，是以問題為基礎(chǔ)，以運(yùn)用多學(xué)科交叉的知識進(jìn)行自制、展示作品為目的的一種學(xué)習(xí)方式，其實(shí)質(zhì)是在真實(shí)的社會環(huán)境中讓學(xué)生借助多種資源開展小組協(xié)作、探究性學(xué)習(xí)，并在一定時(shí)間內(nèi)完成具有一定效益或社會實(shí)際意義作品的教學(xué)活動。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作是一門操作性和實(shí)用性都很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生從不會到會再到設(shè)計(jì)創(chuàng)新，這對提高中職學(xué)生信息技術(shù)操作技能是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。因此，在中職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式具有重要的意義。

一、中職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作 PBL 教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）有利于改進(jìn)課堂教學(xué)模式

高素質(zhì)、高技能的新型社會復(fù)合型人才是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)，而在傳統(tǒng)的中職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課堂教學(xué)模式中學(xué)生沒有太多的實(shí)踐活動空間，未能發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，采用 PBL 教學(xué)模式則能改進(jìn)教學(xué)方式，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

（二）有利于擴(kuò)展課程內(nèi)容

PBL 教學(xué)模式中的問題是基于課程目標(biāo)的，也是基于現(xiàn)實(shí)世界的，而使用 PBL 教學(xué)模式可以緊密結(jié)合社會需求、本專業(yè)最新進(jìn)展等實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使得教材內(nèi)容得到及時(shí)更新、彌補(bǔ)和擴(kuò)展。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在 PBL 教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并且學(xué)生和教師處于平等的地位，在這種相互協(xié)作、探究學(xué)習(xí)的氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度和學(xué)習(xí)的興趣較高。

（四）有利于提高學(xué)生的思維能力

學(xué)會學(xué)習(xí)是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的精髓實(shí)質(zhì)，而在 PBL 教學(xué)模式中，學(xué)生圍繞教師設(shè)置的問題，利用已學(xué)知識進(jìn)行豐富的求知活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析與處理、探索知識的能力。同時(shí)，當(dāng)教師感到小組被導(dǎo)向錯誤時(shí)并不馬上糾正，而是充分利用犯錯的機(jī)會切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生處理和解決復(fù)雜問題的能力。

二、中職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作 PBL 教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）項(xiàng)目選定

教師所要選擇的項(xiàng)目應(yīng)緊緊圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，要與學(xué)生日常的經(jīng)歷相關(guān)，只有學(xué)生對項(xiàng)目比較熟悉時(shí)，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，才能提出一些與此項(xiàng)目相關(guān)的問題。同時(shí)，所要選擇的項(xiàng)目應(yīng)該豐富多樣、實(shí)用性和可行性較強(qiáng)，至少能夠滿足學(xué)生一周以上的實(shí)踐探究，能夠充分發(fā)揮學(xué)生想象和創(chuàng)造發(fā)展的空間，使學(xué)生達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。此外，所要選擇的項(xiàng)目要便于評價(jià)。

（二）制訂計(jì)劃

中職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作 PBL 教學(xué)計(jì)劃主要包括教學(xué)活動內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間安排兩個(gè)方面，其中前者是對 PBL 所設(shè)計(jì)活動的預(yù)先計(jì)劃，后者是對項(xiàng)目學(xué)習(xí)所需時(shí)間做出的一個(gè)整體時(shí)間安排。具體計(jì)劃的制訂既要有利于教師對整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，又要有利于學(xué)生掌握調(diào)節(jié)活動進(jìn)度，其主要工作如下：根據(jù)學(xué)情和選定的項(xiàng)目主題，確定與項(xiàng)目有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，制訂項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，并初步設(shè)計(jì)完成項(xiàng)目的時(shí)間流程，采用調(diào)查、分析、訪談、組織、收集等方式制訂項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案。

（三）活動探究

活動探究是基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心，在調(diào)查研究階段，提出解決問題的假設(shè)，并記錄學(xué)生對活動本身以及活動內(nèi)容的看法和感想，然后利用相應(yīng)的技術(shù)工具和研究方法收集信息，最后加工和處理收集到的信息，并對開始所做的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，最終得出解決問題的方案。

（四）制作作品

作為 PBL 教學(xué)模式典型的特征，其作品制作常常與活動探究融合在一起，在具體的作品制作中，應(yīng)以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識與技能制作作品，并對制作過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

（五）成果交流

對于完成的作品，教師應(yīng)通過作品發(fā)布會的形式，邀請學(xué)生展示自己的作品，交流學(xué)習(xí)過程中的心得和經(jīng)驗(yàn)，分享作品制作過程中的喜悅和收獲。

（六）活動評價(jià)

中職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作 PBL 活動評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持形成性和終結(jié)性評價(jià)、定量和定性評價(jià)、自我和他人評價(jià)、個(gè)人和小組評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評價(jià)。對過程性的評價(jià)主要體現(xiàn)在活動記錄、實(shí)驗(yàn)記錄、心得體會等方面，對結(jié)果性的評價(jià)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識與技能的獲得。

三、中職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作 PBL 教學(xué)實(shí)踐

僅有相關(guān)理論是不夠的，中職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果缺乏具體教學(xué)實(shí)踐，則很難真正發(fā)現(xiàn)和把握PBL教學(xué)的真實(shí)規(guī)律。因此，筆者根據(jù)中職學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生生活和感興趣的方面入手，以“班級相冊網(wǎng)站”制作為例進(jìn)行深入探究。

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，制作“班級相冊網(wǎng)站”的教學(xué)目標(biāo)具體為：

1.知識與技能：了解網(wǎng)站元素布局設(shè)計(jì)原則、表格布局設(shè)計(jì)思路等。

2.過程與方法：掌握時(shí)間軸動畫、換片特效等設(shè)置，熟悉圖像、文本等元素的編輯修飾和超鏈接的使用等。

3.態(tài)度與情感價(jià)值觀：改變學(xué)生原有學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、獨(dú)立思考、解決問題以及創(chuàng)新等能力，學(xué)會評價(jià)他人，互助學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)策略分析

1.教學(xué)前活動

以調(diào)查問卷、訪談的形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的需求和想法，介紹基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生對項(xiàng)目教學(xué)有一個(gè)整體的了解。

2.教學(xué)活動

為了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識與技能，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容隱含在每個(gè)項(xiàng)目案例之中，向?qū)W生明確項(xiàng)目任務(wù)要求、作品參考效果和評定標(biāo)準(zhǔn)等。值得注意的是，對于一些不適合自主探究的理論知識，教師應(yīng)及時(shí)講解，讓學(xué)生在充分掌握相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究。同時(shí)，對于探究過程中易出現(xiàn)的一些難點(diǎn)知識，教師應(yīng)通過案例的形式精講精練、演示操作。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)活動

為了準(zhǔn)確掌握學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的內(nèi)容、步驟、進(jìn)度等，教師應(yīng)要求學(xué)生制訂一份項(xiàng)目計(jì)劃書，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索。在此過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)、交流和討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面進(jìn)行思考，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)驗(yàn)活動及評析

1.選定項(xiàng)目

現(xiàn)代中職學(xué)生喜好拍照，并且?guī)缀趺總€(gè)學(xué)生擁有一部會拍照的手機(jī)，對網(wǎng)站制作新鮮感較強(qiáng)。因此，從版面、設(shè)計(jì)規(guī)劃、素材收集、學(xué)習(xí)實(shí)踐等較為簡單的相冊著手進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。根據(jù)課程要求和中職學(xué)生實(shí)際，本項(xiàng)目活動設(shè)計(jì)時(shí)間為4周共 16 課時(shí)。

2.制訂計(jì)劃

根據(jù)教學(xué)實(shí)際，《班級相冊網(wǎng)站》制作計(jì)劃如表1所示。

3.活動探究

第一周：深入分析學(xué)生制作班級相冊網(wǎng)站的能力水平、學(xué)習(xí)資料等，提出創(chuàng)建班級相冊網(wǎng)站的主題，并組織學(xué)生參考一些優(yōu)秀相冊網(wǎng)站，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)版面、模塊內(nèi)容以及表現(xiàn)形式等方面的思路。同時(shí)，對學(xué)生制訂的項(xiàng)目計(jì)劃書給予指導(dǎo)和判定，對設(shè)計(jì)不合理、可行性較差的項(xiàng)目計(jì)劃書及時(shí)給予指導(dǎo)。

第二周：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少盲目摸索，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀超鏈接、表格頁面設(shè)計(jì)等相關(guān)資料，并通過課堂案例的形式進(jìn)行操作方法的講解，指導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生制作班級相冊網(wǎng)站的過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對欠佳的設(shè)計(jì)作品提出具體修改意見和建議。

第三周：組織學(xué)生展示作品，依照既定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和他人評價(jià)，幫助學(xué)生不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

綜上所述，中職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作PBL教學(xué)模式收到了良好的教學(xué)效果。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師按照項(xiàng)目選定、制訂計(jì)劃、活動探究、制作作品、成果交流、活動評價(jià)等策略，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)社會需要的技能型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 羅汝君）