陸艷林

【摘 要】本文結(jié)合高中地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合的課例分析，闡述信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合的重要意義、存在問題和整合策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中地理 教學(xué)整合

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）05B-0071-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)漸漸融入各行各業(yè)中，現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合，使教育進(jìn)入新的時(shí)代—— 教育信息化時(shí)代。高中地理作為一門基礎(chǔ)性、綜合性的學(xué)科，與人們的生活息息相關(guān)并被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科。傳統(tǒng)的地理課堂以教師的講授為主，它已不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的多元化要求，而信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，將信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)融合，轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，改變了教學(xué)方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)效率。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的地理知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和了解身邊生活環(huán)境及世界各個(gè)地區(qū)的地理環(huán)境特征。2017 年教育部修訂的《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“根據(jù)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)形成過(guò)程的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)地理教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自然、社會(huì)等真實(shí)情境中開展豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)；充分利用地理信息技術(shù)，營(yíng)造直觀、實(shí)時(shí)、生動(dòng)的地理教學(xué)環(huán)境?！闭f(shuō)明為了培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的融合。本文立足于信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，闡述信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合的意義、存在的問題及策略。

一、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合的重要意義

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

高中地理知識(shí)不同于初中地理而側(cè)重于研究地理環(huán)境以及人與地理環(huán)境關(guān)系的一門課程，知識(shí)的理論性遠(yuǎn)強(qiáng)于初中地理。由于地理學(xué)科在廣西不參加中考，初二下學(xué)期就結(jié)課的學(xué)情，使得學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)存在斷層現(xiàn)象，由此導(dǎo)致很多學(xué)生的地理基礎(chǔ)薄弱，地理知識(shí)儲(chǔ)備很少。而信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合可以很好地解決這一難題。首先，通過(guò)視頻資源的展示或是相關(guān)的動(dòng)畫、圖片的展示，能夠生動(dòng)形象地讓學(xué)生了解相應(yīng)地區(qū)的地理環(huán)境，以喚起學(xué)生的知識(shí)記憶。其次，網(wǎng)絡(luò)中有很多與學(xué)生生活息息相關(guān)的資源，若是能運(yùn)用信息技術(shù)手段加以處理并應(yīng)用到地理課堂中，不僅能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在必修三第一章第一節(jié)《地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響》這一節(jié)的學(xué)習(xí)中可利用《航拍中國(guó)》中《陜西》這一集的相關(guān)視頻了解中國(guó)南方、北方的分界，再通過(guò)幻燈片放映《中國(guó)四大地理區(qū)域的劃分》圖，讓學(xué)生了解四大地理區(qū)域的劃分界限，為后面地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響的分析做知識(shí)鋪墊，從而加強(qiáng)知識(shí)難度的層次性，知識(shí)呈現(xiàn)方式的直觀性，便于學(xué)生理解，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高地理教學(xué)的效率。再次，在高二區(qū)域地理復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以引用微信公眾號(hào)“小熊學(xué)地理”中推出的一系列與區(qū)域地理有關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)了解東南亞的地理位置、范圍、地形、氣候、河流等知識(shí)，既能豐富課堂資源，又能避免教師過(guò)多的講授讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)現(xiàn)高中地理個(gè)性化學(xué)習(xí)

信息技術(shù)資源及手段類型豐富多樣，教師可根據(jù)學(xué)生的情況及不同課堂需求采用不同的信息技術(shù)資源和手段。同時(shí)，信息資源很多情況下可以存儲(chǔ)或是從網(wǎng)絡(luò)上找到資源。由此，可以實(shí)現(xiàn)課堂的個(gè)性化教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如在使用平板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的差異播放不同的視頻資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣。視頻資源的豐富性與靈活性能夠有效針對(duì)學(xué)生的能力差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況有選擇性地播放不同的視頻，讓學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）促進(jìn)教學(xué)方式的改革和發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)方式多以教師講授為主，學(xué)生記憶知識(shí)。在一定程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高中地理是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等知識(shí)，而且還涵蓋了一些軍事方面的內(nèi)容；加之，高中地理與初中地理最大的差別在于知識(shí)難度的加深，原理性知識(shí)和邏輯性思維的增加。教師在幫助學(xué)生理解原理性知識(shí)的過(guò)程中需要結(jié)合相關(guān)的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的知識(shí)?？梢姡瑢W(xué)生要學(xué)好綜合性極強(qiáng)的地理學(xué)科需要具備較好的綜合性思維。因此，在高中地理教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將多領(lǐng)域的知識(shí)與地理學(xué)科結(jié)合起來(lái)，豐富地理教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)地理課堂教學(xué)的綜合性和全面發(fā)展。信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合可以很好地打破傳統(tǒng)教學(xué)方式單一——“師講生聽”的這種局限性，有效地豐富高中地理教學(xué)的內(nèi)容及知識(shí)呈現(xiàn)的方式和手段，使地理知識(shí)能夠更加形象、生動(dòng)和具體地展示在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生理解抽象的地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

（四）利于難點(diǎn)知識(shí)的突破

高中地理知識(shí)較初中而言綜合性、理論性較強(qiáng)，為了讓學(xué)生能夠更好地理解和接收這些地理知識(shí)，教師可以通過(guò)將信息技術(shù)和地理課堂有機(jī)整合起來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，將抽象知識(shí)具體化、形象化，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。例如，在必修一《地球運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可展示三維立體動(dòng)畫、圖片或是播放視頻來(lái)將抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

二、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合過(guò)程中存在的問題

信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合，可以有效克除傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，給地理教學(xué)帶來(lái)很多益處。但與此同時(shí)，教師在將信息技術(shù)與教學(xué)整合的過(guò)程中也存在一些問題。

（一）信息技術(shù)資源或手段使用不當(dāng)

由于教師本身所掌握的信息技術(shù)手段和使用信息技術(shù)的能力有限，導(dǎo)致很多高中地理教師所使用的信息技術(shù)方式單一，所使用的信息技術(shù)資源重復(fù)率過(guò)高。教師由于缺乏對(duì)如何使用新信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，使得在地理教學(xué)的過(guò)程中所使用的信息技術(shù)不能取得預(yù)期的效果。例如，很多教師利用視頻資源來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，所使用的視頻過(guò)于冗長(zhǎng)，重點(diǎn)不突出，使導(dǎo)入效果不佳，甚至影響教學(xué)效率。

（二）信息技術(shù)資源陳舊，缺乏創(chuàng)新性

教師日常事務(wù)繁雜，很多時(shí)候不能花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)研究信息技術(shù)，而使用現(xiàn)成的信息技術(shù)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，現(xiàn)階段仍有大量教師在授課過(guò)程中，只是單純地使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，沒有起到豐富課堂教學(xué)的作用，甚至所使用的課件資源內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，與學(xué)生的生活實(shí)際有較遠(yuǎn)的差距，沒有真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

三、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合的策略

從前面的論述得出，通過(guò)信息技術(shù)與高中地理課堂教學(xué)整合，可以提高教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。那么高中地理教師應(yīng)怎樣將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，以不斷提升課堂教學(xué)的效率呢？筆者認(rèn)為有以下幾種策略。

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

作家蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育學(xué)生的內(nèi)容固然是核心，然而如果沒有良好環(huán)境的烘托，內(nèi)容肯定會(huì)流失于枯燥的灌輸過(guò)程中?！睂?duì)于高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是新課能否成功進(jìn)行的關(guān)鍵。如果將課堂比作一部戲，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是“主角”，學(xué)生是“配角”；在新課標(biāo)改革以后，教師在課堂中的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，學(xué)生是“主角”，要讓“主角”入戲快，表演恰到好處，需要“導(dǎo)演”指導(dǎo)好，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境。例如，在講解《常見天氣系統(tǒng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了使新課順利導(dǎo)入、學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可播放與學(xué)生身邊息息相關(guān)的天氣預(yù)報(bào)的視頻。要求學(xué)生看完視頻后說(shuō)出這幾天的天氣狀況，以及該種天氣狀況對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。隨后提出問題：為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的天氣呢。如果是惡劣天氣，可以再問學(xué)生，當(dāng)這種氣象過(guò)境時(shí)人們應(yīng)該做好哪些防范工作？這樣導(dǎo)入新課，既與學(xué)生的日常生活貼近，又能吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考。

（二）利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率

結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，分析學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，運(yùn)用不同的信息技術(shù)手段，以提升課堂的教學(xué)效率。例如，當(dāng)課堂教學(xué)的地理知識(shí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單時(shí)，可以利用信息技術(shù)以框架圖的形式將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，完成框架圖以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。若地理知識(shí)較為抽象，可運(yùn)用信息技術(shù)手段，用動(dòng)畫或視頻的形式展現(xiàn)，將理論知識(shí)直觀化，便于學(xué)生理解，如在《地球運(yùn)動(dòng)》《氣壓帶與風(fēng)帶》《常見天氣系統(tǒng)》的學(xué)習(xí)中，均可用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)學(xué)生難以理解的現(xiàn)象。

（三）利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂練習(xí)，提高對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的檢測(cè)效率

課堂教學(xué)成效，也就是學(xué)生的理解情況和掌握情況，可用學(xué)生的做題情況來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。利用信息技術(shù)手段將課堂練習(xí)發(fā)送到學(xué)生平板上，限定做題的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生做完題目以后，教師可即時(shí)查看學(xué)生的正確率和錯(cuò)誤率，直接了解學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，然后對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行針對(duì)性講解。甚至可以在課后查看每位學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升高中地理教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

總之，信息技術(shù)能夠有效地改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，提高高中地理教學(xué)的效率，豐富高中地理教學(xué)的內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，體現(xiàn)地理知識(shí)的趣味性和實(shí)用性，不斷提升高中地理課堂教學(xué)的效率，提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]熊朝紅.高中地理課堂中視頻資源的運(yùn)用[J].學(xué)園，2017（4）

（責(zé)編 盧建龍）