陳蘭蘭

文言文在高中語文教學(xué)中是一個復(fù)雜且龐大的系統(tǒng)，之所以這樣說，首先是因為文言文是一定歷史時期的文化體現(xiàn)，凝聚著中國傳統(tǒng)文化的精華和特色。其次，文言文與現(xiàn)代漢語相比較而言，在詞匯、語法等方面表現(xiàn)出更復(fù)雜、更晦澀的特征。對于學(xué)生而言，文言文是一道難以攻克的關(guān)卡。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，當(dāng)前的文言文課堂教學(xué)一定要以興趣引領(lǐng)，讓學(xué)生充分體會、全面感受文言文的魅力所在，增強文言文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文素養(yǎng)和文學(xué)底蘊。

總的來說，當(dāng)前高中文言文教學(xué)內(nèi)容分為以下幾種：第一類是山水游記，描寫自然風(fēng)景，抒發(fā)熱愛自然、休閑自得的心情，如蘇軾的《游赤壁賦》；第二類是對歷史事件和人物做客觀評價的議論性文章，具有代表性的是賈誼的《過秦論》；第三類是抒發(fā)作者個人情感的散文式文言文；第四類是以歷史人物、英雄事跡等為主題的人物傳記，如《廉頗藺相如列傳》；最后一類是記述歷史事件的記敘式文言文，如《鴻門宴》。在具體的教學(xué)活動中，針對不同類型的文章題材和不同的教學(xué)目標(biāo)，教師也要設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)方法。

一、活用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)如今，教師在課堂上可以借助于各種教學(xué)資源來豐富教學(xué)互動和調(diào)動課堂氣氛，最常見的方式就是運用多媒體技術(shù)，用簡明清晰的幻燈片展示教學(xué)內(nèi)容，彌補了板書耗時長、內(nèi)容雜、難概括等缺點，方便學(xué)生對知識重難點進行具體直觀的把握。除了運用幻燈片外，教師還可以活用多媒體技術(shù)所具有的其他功能。以必修三《鴻門宴》教學(xué)為例，為了讓學(xué)生在正式接觸課文內(nèi)容之前對其歷史背景、故事人物及事件過程有初步了解，教師可以事先在網(wǎng)上搜一段視頻，可以是紀(jì)錄片形式的講解視頻，亦或是電視劇中的鴻門宴片段，將其作為切入課堂主題的“引子”。在課堂上播放與教育內(nèi)容緊密相關(guān)的視頻，有利于用直觀形象的事物吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在享受樂趣的同時，掌握相關(guān)的歷史背景知識。

但視頻結(jié)束后，為了考查學(xué)生是否集中精神觀看，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置幾個問題，由學(xué)生來回答。1.鴻門宴中所講的故事主要涉及哪些人物？2.通過觀看視頻，結(jié)合所學(xué)知識以及課外積累，回答鴻門宴的歷史背景。3.鴻門宴講了一件什么事情？4.鴻門宴最后的結(jié)局是怎樣的？它在歷史上有什么重要意義？

在教記敘式文言文時，用視頻引入課堂，用問題導(dǎo)入內(nèi)容，將視聽情境結(jié)合問題情境，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的熱情和興趣，讓學(xué)生在輕松、有趣的課堂氛圍中走進教學(xué)內(nèi)容，順利推進教學(xué)的展開。

二、師生共鑒賞，理清線索

學(xué)習(xí)記敘式文言文時最大的難點在于把握文章的記敘結(jié)構(gòu)、記敘手法和記敘內(nèi)容。在此之前，學(xué)生必須克服的一個難題是理解詞匯和掌握語義，在克服了文字障礙后，自然能夠?qū)ξ恼逻M行深度的分析。為了幫助學(xué)生掃除理解障礙，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的實詞、虛詞、語法等重難點知識。為了避免課堂變得枯燥，教師可以采用角色扮演朗讀、小組討論問題等方法營造生動、活躍、互動的課堂氣氛。以小組討論法為例，當(dāng)教師針對文章內(nèi)容提出了問題后，應(yīng)組織小組討論，讓每個小組自由交流想法，并將每名學(xué)生的發(fā)言整理歸納，形成一個共同的答案。小組討論結(jié)束后，

每個小組將討論結(jié)果與其他小組交流，學(xué)生可以針對交流中存在的問題提出不同意見，最后由教師點評和總結(jié)。教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間構(gòu)建了溝通的橋梁，教與學(xué)很好地連接在一起，學(xué)生之間相互討論，在思想的交匯中碰撞出火花，幫助學(xué)生發(fā)散思維、開闊視野、提升能力。其次，教師與學(xué)生一同對文章進行細致的分析，既掌握了基礎(chǔ)的文言知識，又理清了文章的記敘線索和記敘結(jié)構(gòu)，了解文章所采用的記敘手法。

三、多元化活動，鞏固知識

記敘式文言文最大的特征在于用紀(jì)實性的手法還原歷史事件和塑造歷史人物，為了讓學(xué)生在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步深入了解歷史，領(lǐng)會人物形象特點，教師需要圍繞文本設(shè)計擴展活動。如在班級內(nèi)舉辦征文活動，圍繞文章人物或主題寫作文；舉辦班級辯論活動，以文中某一具體問題為辯論主題展開辯論；或者是舉辦課本劇改編，由學(xué)生擔(dān)任編劇、導(dǎo)演，并分角色扮演。

以《鴻門宴》一課的課本劇改編為例，為了讓學(xué)生深入了解鴻門宴事件的起點、發(fā)展、高潮和結(jié)局，教師可以組織學(xué)生參加課本劇改編活動。每個小組根據(jù)討論結(jié)果將文本改編成小短劇，并利用課后時間進行排練。教師安排一至兩節(jié)課的時間作為表演展示課，教師根據(jù)每個小組的表演情況打分，評比出表現(xiàn)最優(yōu)秀的一個小組。舉辦多元化活動有利于學(xué)生的全方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在趣味性的活動中增強對文言文的熱愛。

綜上所述，文言文教學(xué)雖然一直被視為語文教學(xué)中令人頭疼的部分，但興趣是最好的老師，教師需要找準(zhǔn)方法，創(chuàng)造多元的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到文言文學(xué)習(xí)的樂趣，為文言文教學(xué)鋪墊一個良好的教學(xué)環(huán)境。教師在實際教學(xué)過程中，可以嘗試從以上方面努力，進而更好地推動高中語文良性發(fā)展。

作者單位：江蘇省姜堰第二中學(xué)（225500）