崔翠翠

語文肩負(fù)著傳承中國深遠(yuǎn)歷史文化的任務(wù)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高中語文課堂教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須及時(shí)扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)和思維模式的培養(yǎng)。微課是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的一種教學(xué)手段，能有效活躍課堂氣氛，拉近師生距離，從而提高學(xué)習(xí)效率。這種新興的教學(xué)模式在語文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，深受廣大師生喜愛?，F(xiàn)就微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略談?wù)勛疽姟?/p>

一、增強(qiáng)微課對學(xué)生的吸引力

教師在語文教學(xué)過程中，通常會一人兼顧不同班級，管理百余名學(xué)生。對此，教師經(jīng)常感到疲憊、力不從心，不能同時(shí)滿足不同學(xué)生的知識需求。使用微課視頻教學(xué)模式后，大幅度降低教師教學(xué)壓力，僅僅需要解釋一些視頻中未提及的問題即可，針對不同的學(xué)生一對一展開輔導(dǎo)。教師可以將精力重點(diǎn)放在提高教學(xué)水平上，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

微課能否在課堂中充分發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于其能否激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須確保學(xué)生在欣賞微課時(shí)保持精力集中，以此提高學(xué)習(xí)效率。在設(shè)置微課視頻時(shí)，首先要保障其內(nèi)容能引發(fā)學(xué)生興趣。比如，教師在選擇主題時(shí)，應(yīng)盡量貼近教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及高考中頻繁出現(xiàn)的問題，學(xué)生為提升考試分?jǐn)?shù)，必然會對微課加以重視。與此同時(shí)，教師還可以在制作微課時(shí)適當(dāng)增加一些學(xué)生比較感興趣的事物，如講《水調(diào)歌頭》可以通過微課視頻，把詩歌的內(nèi)容用圖畫的形式展現(xiàn)出來，每一句所表達(dá)的意思都可以放到微課中，放給學(xué)生看。通過這種形式，學(xué)生對語文教學(xué)就會更加感興趣，印象會更深刻。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激勵學(xué)生合作

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，學(xué)生處于被動地位，往往是被動接受學(xué)習(xí)，喪失了自主學(xué)習(xí)能力。不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生有心學(xué)習(xí)卻心有余而力不足的情況，大大消耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還浪費(fèi)教學(xué)資源。要想實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生需要有所憑借。微課在教學(xué)中的使用，能在課外業(yè)余時(shí)間為力所不及的學(xué)生提供深層次的引導(dǎo)，促使其形成思考能力和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)水平。

教師在教學(xué)中要緊隨時(shí)代的腳步，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中主宰者的地位，正確認(rèn)識到自身只是教學(xué)的組織者和指引者。要想在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師必須做好引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生采用合作的學(xué)習(xí)方式。比如可以在學(xué)生中劃分微課小組，用多人協(xié)力合作的形式對微課展開分析和探索。教師還可以適時(shí)組織“微課設(shè)計(jì)大賽”，讓學(xué)生親自參與到微課的策劃和制作中去，從而對所學(xué)知識有更深入的了解。

另外，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，常常不能覆蓋所有知識要點(diǎn)。所以，發(fā)揮微課的作用是勢在必行的。學(xué)生在完成課后作業(yè)之后，可以利用一些閑散時(shí)間欣賞微課視頻來補(bǔ)充遺漏知識。為使教學(xué)進(jìn)程同步，教師還可以將微課布置為家庭作業(yè)。如在學(xué)習(xí)《雷雨》一文時(shí)，課堂時(shí)間無法讓學(xué)生對文章形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，所以需要學(xué)生在課后去深入了解。將觀看話劇《雷雨》布置為家庭作業(yè)，讓學(xué)生能對其進(jìn)行全面了解。需要注意的是，布置微課作業(yè)時(shí)要控制其他作業(yè)的數(shù)量，杜絕作業(yè)過多給學(xué)生帶來壓力。

三 杜絕課程碎片化，建設(shè)微課平臺

很多學(xué)生厭煩枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生逆反心理，從而出現(xiàn)不融洽的課堂氣氛，阻礙了教學(xué)進(jìn)程。微課在緩解課堂氛圍上有重要作用，使課堂變得輕松愉悅的同時(shí)，還能增強(qiáng)師生的好奇感和新鮮感，確保課程有條不紊地進(jìn)行。

教師在使用微課開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能地確保課程的整體性，杜絕知識的碎片化，只有這樣才能讓學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地展開學(xué)習(xí)，對之前的學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺。如學(xué)習(xí)《陳情表》，微課可以添加背景音樂，把作者悲痛的心情渲染進(jìn)去，把豐富繁雜的教學(xué)內(nèi)容變成簡潔生動形象的視頻，用美妙的聲音，傳遞給學(xué)生，讓這古代的感情融入到現(xiàn)代。李密從自己年幼的不幸遭遇開始，說明自己與祖母相依為命的特殊感情，敘述祖母撫育自己的大恩，以及自己應(yīng)該報(bào)養(yǎng)祖母的大義；除了感謝朝廷的知遇之恩以外，又傾訴自己不能從命的苦衷，辭意懇切，真情流露，語言簡潔，委婉暢達(dá)。把祖母和李密的故事做成感人的視頻，讓學(xué)生了解文章的意思，背起來就容易多了。

另外，不論微課內(nèi)容多么豐富多彩，若沒有一個(gè)優(yōu)秀的平臺作為基礎(chǔ)，就無法從根本上體現(xiàn)出其具有的真正價(jià)值。即使現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)擁有大量微課平臺，但教師還不能結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生自身特點(diǎn)有效指引學(xué)生開展學(xué)習(xí)。所以，學(xué)校可以試著建設(shè)專屬本學(xué)校的微課平臺，充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的優(yōu)勢和重要作用。

綜上所述，雖然近年來我國微課發(fā)展十分快速，但仍處于初級階段，需要不斷加以鞏固和提升。針對微課在高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師要加大研究、探索力度，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和豐富教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)，為其日后的發(fā)展提供有利保障。

作者單位：安徽省宿州學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)（234000）