哈文玲

內(nèi)容摘要：語(yǔ)言是思維的表達(dá)形式之一，而英語(yǔ)語(yǔ)言更是有助于學(xué)生開(kāi)放性的思考問(wèn)題。英語(yǔ)和漢語(yǔ)在本質(zhì)上有著明顯的思維差異，所以，新型思維品質(zhì)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該作為英語(yǔ)學(xué)科的核心素質(zhì)，從英語(yǔ)教育培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展內(nèi)涵。本文主要討論在英語(yǔ)教育進(jìn)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生所以品質(zhì)內(nèi)涵的發(fā)展，并且和時(shí)間案例分析，在英語(yǔ)教育中如何有效的促進(jìn)學(xué)生所以品質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 思維品質(zhì) 教育

在人類(lèi)的發(fā)展進(jìn)程中，創(chuàng)造出了多種多樣的語(yǔ)言，語(yǔ)言可以準(zhǔn)確的表達(dá)思維，對(duì)時(shí)代的發(fā)展具有顯著的促進(jìn)作用。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全不同的，不同于以往的學(xué)習(xí)模式，也不同于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完全是一種新型的思維，需要學(xué)生去適應(yīng)和逐漸學(xué)習(xí)。英語(yǔ)與漢語(yǔ)有著顯著的思維品質(zhì)差異，如何更好地在學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中至關(guān)重要。

一.英語(yǔ)教育可以促進(jìn)發(fā)展的思維品質(zhì)

想要研究英語(yǔ)教育中學(xué)生思維的發(fā)展，首先要討論基本的思維和思維品質(zhì)。思維是一種神經(jīng)活動(dòng)，只要是具有神經(jīng)系統(tǒng)的生物都會(huì)有思維能力，像人類(lèi)，動(dòng)物。但是從狹義的方面來(lái)說(shuō)，思維被發(fā)現(xiàn)以來(lái)只是代表人類(lèi)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)認(rèn)知活動(dòng)，是人類(lèi)最高級(jí)的人知活動(dòng)。我們從出生到學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，都擁有漢語(yǔ)思維，而當(dāng)我們接觸到英語(yǔ)時(shí)，我們就該發(fā)展英文思維。我們思維原本的準(zhǔn)確性，深刻性以及敏捷性等等，也需要通過(guò)語(yǔ)言學(xué)科的教育來(lái)提升，例如語(yǔ)文學(xué)科以及英語(yǔ)學(xué)科。就英語(yǔ)學(xué)科具有的優(yōu)勢(shì)而言，英語(yǔ)思維的理性，邏輯性以及批判性與漢語(yǔ)所以比較起來(lái)大不相同，有助于學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度，綜合均衡發(fā)展。

二.英語(yǔ)教育促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的可能性

在日常英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)解答，分析，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，或者提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

提問(wèn)作為所以課堂中的核心教學(xué)活動(dòng)，合理的運(yùn)用提問(wèn)環(huán)節(jié)使學(xué)生思維敏捷度和廣度大大提高。英語(yǔ)教師要合理的設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題，控制難易程度，讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)思維的靈活性和敏捷性。在剛剛接觸到英語(yǔ)學(xué)科時(shí)，學(xué)生往往對(duì)一些詞匯和語(yǔ)法理解不透徹，教師的解答和分析的過(guò)程也可以開(kāi)拓學(xué)生的思維。

課堂小組討論是最有效的，提高學(xué)生英語(yǔ)水平和思維能力的方式，更好的發(fā)展學(xué)生思維的深刻性，集思廣益。英語(yǔ)課堂形式一直以來(lái)都處在積極活躍的氛圍中，英語(yǔ)教師要合理的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，適當(dāng)開(kāi)展英文小游戲幫助提升學(xué)生的英文水平，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和開(kāi)放性。

英文教材是課堂發(fā)展的基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師在備課時(shí)不僅要分析教材的思維特點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)生的思維認(rèn)知形式設(shè)計(jì)教學(xué)方案?；谟⒄Z(yǔ)課本中的活動(dòng)場(chǎng)景，英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英文素養(yǎng)。教材中的一些案例可以很好的運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，補(bǔ)充相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

在英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師可以將單詞設(shè)計(jì)成生活常見(jiàn)的形式，運(yùn)用奇特的想象和鮮艷的色彩引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞，對(duì)本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的單詞留下深刻的印象。還有一種可以訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷性的方法，在一個(gè)字母框中，巧妙的將每一個(gè)單詞橫豎穿插疊加在一起，看看誰(shuí)找出來(lái)的單詞最多。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)課外活動(dòng)，但是就我國(guó)現(xiàn)在的教育形態(tài)，課外學(xué)習(xí)一旦開(kāi)始，稍有不慎就難以控制。中國(guó)的學(xué)生最常見(jiàn)的姿勢(shì)就是坐在課桌前，而不是到教室外面去學(xué)習(xí)知識(shí)，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)很容易讓學(xué)生們釋放天性，忘記了課外活動(dòng)的根本目的。英語(yǔ)教師想要開(kāi)展課外學(xué)習(xí)，就必須選擇有效的學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)思維品質(zhì)發(fā)展的活動(dòng)。開(kāi)展一些可以激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的小游戲，可以讓同學(xué)們自行的表演一個(gè)英文情景劇，通過(guò)英語(yǔ)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速展現(xiàn)不同國(guó)度人們的生活方式。

三.英語(yǔ)教育促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展需要克服的困難

在學(xué)校教育方面，要想促進(jìn)學(xué)生所以品質(zhì)均衡發(fā)展，老師的基本素養(yǎng)以及思維品德是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵。教育部門(mén)和學(xué)校管理者要加大教師培訓(xùn)力度，對(duì)教師的基本素養(yǎng)和思維品德發(fā)展進(jìn)行定期考核，嚴(yán)格考察教師上課的情況，詳細(xì)的審批每一位老師的教案。

想要發(fā)展英語(yǔ)思維，就需要盡可能多的將英語(yǔ)對(duì)話(huà)運(yùn)用到課堂和生活中，英語(yǔ)教師要提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。引導(dǎo)學(xué)生合理的轉(zhuǎn)換思維，合理的設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)挠⑽谋磉_(dá)，以小組合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展。在必要的時(shí)候，一些難懂的詞匯也可以讓學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。英語(yǔ)教育的目的就是要發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，學(xué)生的思維能力越高，越符合國(guó)家現(xiàn)在的人才標(biāo)準(zhǔn)。在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，才能從根本上達(dá)到英語(yǔ)教育的目的。

綜上所述，所以品德發(fā)展是英語(yǔ)課堂教育的目的之一，英語(yǔ)教師要合理的運(yùn)用教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合這一階段學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方案，開(kāi)展靈活有效的教學(xué)活動(dòng)，才能全面的促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教育的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐孝威，何潔，等，2014，思維研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社.

[2]林崇德，2009，發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社.

（作者單位：哈密師范學(xué)校）