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        關(guān)于大學(xué)生參與校內(nèi)組織的短期支教的思考

        2018-09-02 14:46:46韋笑
        文學(xué)教育·中旬版 2018年9期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)生

        韋笑

        內(nèi)容摘要:近年來,隨著大學(xué)生主體利用寒暑假時間前往落后地區(qū)支教的新的支教模式的興起,越來越多的高校也開始推出各種支教活動,一定程度上緩解了民間自發(fā)組織的管理不周、資金不足及志愿者能力參差不齊等問題,給被支教地區(qū)帶去了幫助,但另一方面由于時間短、課程設(shè)置不合理等現(xiàn)象,也引發(fā)了一系列問題。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)生 校內(nèi)組織 短期支教

        上個世紀(jì)八十年代初,團(tuán)中央首次號召全國大學(xué)生在暑期開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。1997年,“三下鄉(xiāng)”活動在全國正式開展。除了社會組織或是豆瓣、知乎等平臺發(fā)起的“三下鄉(xiāng)”活動,各大高校的相關(guān)實踐活動也在如火如荼開展。2017年起,南京郵電大學(xué)管理學(xué)院“柚子青年”支教團(tuán)隊積極相應(yīng)號召,赴內(nèi)蒙、陜西和貴州進(jìn)行“關(guān)愛留守兒童”的短期支教。本文以南京郵電大學(xué)“柚子青年”支教團(tuán)隊為例,探討大學(xué)生參與校內(nèi)組織的短期支教的優(yōu)勢和存在的問題,并提出相應(yīng)改進(jìn)方案。

        一.校內(nèi)組織的短期支教的優(yōu)勢

        1.志愿者綜合能力強(qiáng)

        由南京郵電大學(xué)官方組織的短期支教活動,在前期組織志愿者招募過程中,負(fù)責(zé)招募的教師有比較充分的資源去了解前來報名的志愿者,一定程度上避免了志愿者在報名表上夸張闡述、造假等情況,由該渠道選拔出來的志愿者的綜合能力也有一定的保障,加之學(xué)校在出發(fā)前給志愿者提供專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會,都能夠讓志愿者更好的服務(wù)于受助學(xué)生。且在支教過程中,南京郵電大學(xué)的學(xué)生可以充分發(fā)揮“郵電”“通信”“材料化學(xué)”等相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢,給孩子普及科學(xué)知識,體驗科學(xué)樂趣。

        2.學(xué)校層面完成對接,減少安全顧慮

        南京郵電大學(xué)為了保證活動的順利實施,與當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校提前完成對接,建立起良好的合作關(guān)系,南京郵電大學(xué)的相關(guān)負(fù)責(zé)老師在整個團(tuán)隊出發(fā)之前進(jìn)行了提前的支教點考察,與受助學(xué)行的負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對面的交流溝通。雙方的提前溝通給志愿者一些必要的提醒,盡可能避免因不適應(yīng)環(huán)境而不知道如何處理的問題,雙方也給志愿者提供了相關(guān)部門的合法保護(hù)措施,給志愿者及其家長關(guān)于“支教旅途長、支教地點偏遠(yuǎn)”[1]的顧慮一顆定心丸。

        3.給學(xué)校和受助地區(qū)均帶來良好的社會效應(yīng)

        在活動實施的過程中,學(xué)校利用本身擁有的社會效應(yīng)宣傳、推廣相關(guān)活動,如“柚子青年”團(tuán)隊前期聯(lián)合中國青少年發(fā)展基金會、團(tuán)中央青年之聲、騰訊大蘇網(wǎng)聯(lián)合開展“科普進(jìn)山區(qū)”互聯(lián)網(wǎng)眾籌活動,在校學(xué)生和社會志愿人士會因為對學(xué)院的信任而更愿意進(jìn)行捐款、贊助,2017年成功獲得的教育機(jī)構(gòu)的贊助支持和社會眾籌,保證了支教過程中的物資支持。隨著活動的開展,同步的報道吸引到更多人對于學(xué)校和受助地區(qū)的關(guān)注,給雙方都帶來了良好的社會效應(yīng),有關(guān)贊助商和社會人士也積極表示愿意繼續(xù)支持學(xué)校今后的類似活動,此外,受助地區(qū)也因此得到了更多的社會關(guān)注和支持,有社會志愿者自發(fā)在活動結(jié)束后自發(fā)進(jìn)行愛心捐助。

        4.培養(yǎng)大學(xué)生志愿者的擔(dān)當(dāng)精神

        大學(xué)生通過短期支教項目走進(jìn)發(fā)展相對落后的地方,深入地了解我國貧困地區(qū)現(xiàn)狀,豐富自己的人生閱歷。特別對于習(xí)慣城市生活的大學(xué)生,走進(jìn)偏遠(yuǎn)山區(qū),鍛煉自己吃苦耐勞的品質(zhì),增強(qiáng)責(zé)任感,懂得珍惜身邊的人和事。長遠(yuǎn)角度來說,培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和勇于直面挑戰(zhàn)的勇氣,培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)精神,為將來正式進(jìn)入工作崗位打下較為堅實的基礎(chǔ)。

        二.校內(nèi)組織的短期支教活動存在的問題

        1.增加受助學(xué)校壓力

        由于南京郵電大學(xué)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間問題,只能夠在暑假時間進(jìn)行短期支教,而這些時間,受助學(xué)校也在同步放假。為了項目的順利實施,受助學(xué)校需把學(xué)生重新召集回校,并為其提供食宿和安全保障,這無疑需要更多的人力和財力,對受助學(xué)校也是一種壓力。

        2.加大受助學(xué)生心理落差

        出于給受助學(xué)生帶去不一樣的課堂和新鮮事物的角度,“柚子青年”團(tuán)隊設(shè)置了很多與受助學(xué)生在平時課堂上所接受到的完全不同的課程,如VR眼鏡體驗、無人機(jī)操作,雖然拓寬了受助學(xué)生的視野,卻也可能帶來心理落差。對于很多高校組織的短期支教活動都一樣,志愿者一離開,受助學(xué)生可能沒有機(jī)會再接觸這些事物,回歸原來課堂后,依舊只是應(yīng)試學(xué)習(xí)模式,導(dǎo)致他們產(chǎn)生抵觸心理,加重其自卑心理。

        3.缺乏長效機(jī)制

        南京郵電大學(xué)組織的短期支教活動時間較短,一般在十至十五天,使得志愿者和受助學(xué)生還沒有完全熟悉就已經(jīng)結(jié)束??v觀全國高校,部分學(xué)校出現(xiàn)“打一槍就走”的情況,今年支教這里,明年支教那里,先聯(lián)系上哪里去哪里。有些受助政府和學(xué)校也不愿意積極推動雙方的合作、不愿意投入一定資金宣傳,使得最終受到傷害的是受助學(xué)生,只有十多天的時光可以回味。

        4.缺乏傳遞機(jī)制

        很多學(xué)生進(jìn)行支教出于一時的熱情,只是把它當(dāng)做一次人生體驗和社會經(jīng)歷,常常是一次支教活動結(jié)束就銷聲匿跡,沒有對支教活動進(jìn)行長遠(yuǎn)的規(guī)劃;同時也缺乏對支教經(jīng)驗的總結(jié)和傳遞,沒有考慮后續(xù)的活動[2]。每一年每一個新項目開展,新的負(fù)責(zé)人擬出新的活動策劃方案,卻和往年都大同小異:書畫、英語和科技等課程成為了策劃書中的“??汀?,受助學(xué)生也重復(fù)的接受這些課程,從新鮮到麻木到厭煩,更是會懷疑志愿者的準(zhǔn)備和態(tài)度。

        三.解決措施

        1.建立長期的合作關(guān)系

        雖然是短期支教,也應(yīng)建立長期穩(wěn)定的“校對校”對口支援關(guān)系[3],形成定點支教基地,至2017年支教結(jié)束,南京郵電大學(xué)“柚子青年”團(tuán)隊已經(jīng)完成了兩處暑期定點實踐基地的建立,團(tuán)隊每年在固定時間來到受助地區(qū)進(jìn)行支教,同時鼓勵志愿者二度、三度參與,以減少受助學(xué)生的心理傷害也使他們有所期待。考慮到受助學(xué)校再召集學(xué)生的壓力問題,支教學(xué)校也應(yīng)在一定程度上提供資金和人力支持。

        2.設(shè)置合理的創(chuàng)新課程

        在前期的課程準(zhǔn)備過程中,志愿者一方面要考慮到課程的創(chuàng)新程度,正如學(xué)者王瑩提出的要讓孩子們接受到一些和平時課堂不一樣的內(nèi)容,盡量采取內(nèi)容豐富的支教模式,開設(shè)啟發(fā)類課程,使孩子們可以在較短的時間內(nèi)真正學(xué)到長久有益的東西。另一方面也要考慮合理性,不能一味追求新鮮而設(shè)置太多只能體驗一次的課程,可以提前和受助學(xué)校溝通,了解學(xué)生的接受程度和由受助學(xué)校后期持續(xù)實施的可能性,比如教授受助學(xué)校老師無人機(jī)、VR眼鏡等科技產(chǎn)品的使用方法,讓老師可以在日后的活動課帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探索,這樣使課程真正有益于學(xué)生,而非只留下念想導(dǎo)致越來越大的心理落差。

        3.建立完善的傳遞機(jī)制

        對于支教學(xué)校和參與支教的大學(xué)生而言,學(xué)者孫婧提出支教后,應(yīng)總結(jié)反思,循環(huán)提升,完善、創(chuàng)新支教機(jī)制建設(shè)。對于支教過程中使用的策劃,應(yīng)保留給學(xué)校相關(guān)部門并對其可行與不可行的部分進(jìn)行記錄,以便下一批志愿者借鑒并創(chuàng)新,避免授課內(nèi)容出現(xiàn)大面積重復(fù)。

        對于受助地區(qū)政府而言,應(yīng)利用當(dāng)?shù)氐男麄髁α?,促進(jìn)社會對支教團(tuán)隊的理解和支持;要做到即使志愿者走后,教學(xué)活動也有備案、有存檔[4],在與下一批志愿者對接溝通之時,可以提出相關(guān)建議和提醒,逐漸建立起完善的傳遞機(jī)制。

        參考文獻(xiàn)

        [1]董云影,張慧.淺談大學(xué)生短期支教活動的現(xiàn)存問題與對策研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2015(10):178.

        [2]孫婧.關(guān)于建立大學(xué)生支教長效機(jī)制的思考[J].成人教育,2011,31(06):83-84.

        [3]王瑩.關(guān)于建立大學(xué)生短期支教長效機(jī)制的思考[J].商,2013(12):329.

        [4]姚楠.淺談大學(xué)生短期支教的弊端[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報,2016,37(01):141-143.

        (作者單位:南京郵電大學(xué)管理學(xué)院)

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