韋秋云

內(nèi)容摘要：現(xiàn)階段，我國很多職業(yè)教育已經(jīng)開始職業(yè)改革，以確保自身能有良好的教育方式來指導學生進行學習。教學方法改革的主體是學生，主要進行學生的思維開發(fā)，全面培養(yǎng)素質(zhì)型、能力型的學生。本文以職業(yè)教育英語教學為基礎(chǔ)，深刻把握職業(yè)教育特點，結(jié)合實際情況，采取行之有效的方法，提高學生的綜合能力素質(zhì)，提升職業(yè)英語課程授課質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 英語教學 方法改革

一.職業(yè)教育英語教學現(xiàn)狀

1.教學結(jié)構(gòu)單一性?，F(xiàn)階段，職業(yè)學校都在進行職業(yè)教育英語教學的改革和創(chuàng)新，提升教學方式和教學手段，完善職業(yè)教育英語教學的教材，但在實際的英語教學中，教學結(jié)構(gòu)的單一性仍然沒有得到根本性的改變。教師對教學方式和教學手段的重視力度不夠，在課堂上忽略了為學生創(chuàng)造語言環(huán)境，這就難以建立起科學有效的教學結(jié)構(gòu)體系。

2.學生英語基礎(chǔ)知識薄弱。我們必須得承認，就讀于職業(yè)學校的學生，他們的英語基礎(chǔ)知識相當薄弱，詞匯量少，對于英語聽不懂看不懂，甚至連最基本的日常對話都難以完成，形成典型的“啞巴式”英語。大部分學生對英語的學習存在畏難情緒，不感興趣，這就導致在英語教學課堂中，學生不認真聽課，不認真完成作業(yè)。

二.關(guān)于職業(yè)教育英語教學方法改革的幾點思考

職業(yè)教育英語教學需要順應時代需求，建立新的職業(yè)教育方法，摸索新的教學途徑。時代已經(jīng)進入快速發(fā)展階段，職業(yè)英語教學發(fā)展出現(xiàn)多個新特點，教學要適應新環(huán)境，解決新出現(xiàn)問題，除了要學習以往經(jīng)驗，還要善于創(chuàng)新[1]。新型教育方法需要突出學生的主導地位，掌握教學規(guī)律，提高授課質(zhì)量。我們一般通過以下幾種方式來進行職業(yè)教育英語教學方法改革。

1.把握學生主題特點，革新教學方法和內(nèi)容。在多元文化背景下，社會已經(jīng)需要多重價值進行支持，全民教育是未來發(fā)展的必然趨勢。長期以來我們只側(cè)重于學生的共性，缺少對學生差異的研究，忽視學生個體差異發(fā)展。近些年來，在英語教學過程中，學生由于多種因素差異，所以對英語學習的認知和理解有所不同。所以英語課無法做到“整齊劃一”，要把握學習主體，并且側(cè)重重點，不斷創(chuàng)新教學方法。全面了解每個學生性格特點，根據(jù)其具體性格特點，如意志、品格、氣質(zhì)、興趣等，給予適當?shù)慕虒W方法[2]。在課堂當中，會逐步引導學生參與知識探討，而且在探討過程中已經(jīng)被事先設置一定難度，有助于磨煉學生意志力，并且在觸碰困難時，可以鼓勵學生勇于解決困難，知難而進，在解決問題的過程中享受成功的喜悅。在之后的提問過程中，根據(jù)學生自身情況進行分層教學，讓每個學生都能得到較好發(fā)展。鼓勵性教學是必不可少的一項教學措施，可以增加知識的深入淺出，設計問題時能簡化問題，根據(jù)學生的學習能力和解決問題能力分配難易問題。當學生能夠在規(guī)定時間內(nèi)解決問題時，可以給予一定表揚，并在基礎(chǔ)問題上進行舉一反三，思考發(fā)現(xiàn)新問題，提升自我。在授課過程中，相同教案對不同班級和不同學生都存在教學差異，為此，我們需要準備不同材料，掌握更為全面的專業(yè)知識，了解每個學生的能力需求，因材施教，對癥下藥，突出英語教學的特點，完美表現(xiàn)職業(yè)特點[3]。在實際使用過程中，要突出教學重點，給予學生因材施教，使學生更好的掌握職業(yè)英語。

2.采取多元化方法教學，激發(fā)學習興趣和動力。興趣是學習的前提，也是成功的先驅(qū)，可以激發(fā)學生主動學習能力，還能刺激學生的求知欲。在教育學心理中證明，一旦學生對某門學科具有濃厚興趣，學生會愿意去自行了解這方面知識。根據(jù)這一原理，我們想要全面提升學生英語水平，還要從興趣培養(yǎng)入手，才能充分調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性，使學生進入會學、樂學和好學境界。為激發(fā)學生的學習興趣，通常會采用以下三種方法[4]：（1）故事法。在日常生活中多收集一些適合英語教學的小故事，故事內(nèi)容需要具備啟發(fā)性、健康性、代表性、典型性，要牢牢抓住英語教學這一主題，同時融入知識點，內(nèi)容不能太長，最好可以在幾分鐘內(nèi)結(jié)束故事。之后要求學生根據(jù)故事進行理解和語言交流演繹，使其養(yǎng)成英語學習思維。（2）游戲法。設計一些情景游戲和互動游戲，通過小游戲的方式可以調(diào)動學生的學習熱情，增加學生對學習的積極性，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)師生之間的互動。例如：可以設計情景游戲，在其中穿插一些知識點，并進行提問，引發(fā)學生興趣；也可由一位學生進行出題，然后由多人進行解答；或者是通過“yes”和“no”來進行簡單回答方式的提問，來具體猜測某些問題。（3）多媒體法。這也是現(xiàn)階段使用次數(shù)最多的方法，將傳統(tǒng)英語教學法和現(xiàn)代英語教學法完美融合，充分利用投影儀、收錄機、計算機等多媒體設備，將其引入課程，充分發(fā)揮現(xiàn)代高新技術(shù)優(yōu)勢，增加教學密度，建立合理場景，調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生學習能力，并獲得信息處理能力，例如：情景連環(huán)片、對話操練片、發(fā)散思維片、對照比較片等。結(jié)合英語教學的實際情況，播放多媒體影片。影片要具有很好的感染力，并能夠吸引學生，根據(jù)教育心理學原則，采用恰當?shù)乃囆g(shù)手法，將英語教學生動形象的突出表現(xiàn)，達到主次分明和色彩鮮明的目的。

3.讓聽說讀寫結(jié)合為一體，提高學生的綜合能力和素養(yǎng)。職業(yè)英語教育與我們?nèi)粘＝佑|的英語教育有很大的側(cè)重點不同，職業(yè)英語教育強調(diào)應用能力，更加強調(diào)在現(xiàn)代語言中的綜合運用能力。職業(yè)英語教學目的單一，旨在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫綜合能力，所以教師在工作中目的也相對單一。但是英語中聽、說、讀、寫關(guān)系緊密，每一項都非常重要，不能有所偏愛[5]。教師的主要任務是幫助學生做到能說、能聽、能寫以及能讀的四個目的。在職業(yè)英語教學當中，聽說結(jié)合主要是訓練學生的說與聽能力，在課程上認真聽課文以及老師的問題，結(jié)合認真閱讀和仔細思考，并且準確簡潔地回答教師提問，這是將思維轉(zhuǎn)換成口頭語言的過程，整個過程充斥著構(gòu)思、轉(zhuǎn)換和執(zhí)行這一系列過程。經(jīng)過一段時間的訓練，使學生形成一個良好循環(huán)，達到先想后說、邊想邊說，并做到不用講稿也能說好一席話。教師也要做好讀說結(jié)合，指導學生進行閱讀，并授予其閱讀相關(guān)知識，至于進行全文閱讀還是分段閱讀，可以依照學生喜好進行選擇，但最主要的是在閱讀過程中找到自己想要的答案。該方法存在的目的是在閱讀中學會思考，并加深自我體會，完全表達。在整體教學過程中，還需要融入一些寫作元素，根據(jù)教師的詢問，讓學生進行書面回答，將每一個標準答案按照順序?qū)懺诒咀由希绻茨茉诘谝粫r間找到較為滿意的答案，可以將其延后處理，其中，答案需要與題目呼應[6]。此外，還能進行一些讀寫練習，讓學生們通過閱讀的方式來模擬寫作，在之后結(jié)合英語作文也是一種不錯的教學方法，能讓學生掌握更好的寫作能力。通過上述方法的全面結(jié)合，綜合四種能力，提升培養(yǎng)目的。

4.綜合文化差異講解，增加課程的效果和質(zhì)量。語言是所有文化的基本載體，隨著發(fā)展程度，也是文化的重要結(jié)晶，更能幫助文化，進行全面表達。每一種語言都是都是相應文化的具體反映，其中蘊含豐富的文化內(nèi)涵。為了深入了解文化內(nèi)涵，我們不能執(zhí)著于中文一種語言，而是要開拓自己的視野，不依賴某一種語言。所以，在進行語言學習當中，語言學習不能脫離語言進行單獨學習。從教師角度出發(fā)，在進行語言教學的同時，還要對學生進行全面系統(tǒng)的的文化教學。其中社會價值觀也是社會文化的一個重要核心，文化的差異體現(xiàn)在價值觀的不同上，例如：在中國文化中，一般會使用“吃了嗎”或者“要去哪兒”等作為常用問候方式；當家中有客人要離開后，會用“慢走”和“再見”表達自身的熱情。但是在西方文化中，見面一般會用一些簡單的“hello”或者“good morning”來進行問候，還有“how is the weather”來進行搭訕，在分開的時候也會使用“bye”或者“see you”等[7]。每個文化都具有豐富的詞匯，幫助學生進行了解，通過語言詞匯的長時間使用，文化內(nèi)涵逐漸得到豐富，不同語言文化內(nèi)涵存在較大差異。例如同一種顏色用詞，在中西方文化差異下，表現(xiàn)出截然不同的含義。而且通過中西方文化差異，可以把文化教學和語言教學相結(jié)合，運用多種形式，例如可以通過閱讀英文原版書籍、報刊等，或者通過觀看英文電影、錄像，讓學生隨時隨地處于英語交流的大環(huán)境下，幫助學生積累英語文化背景知識，提高其對英漢文化差異的理解，讓學生對英語文化的理解進一步深化，提高其敏感度，促進學生對跨文化交際能力的增長，真正達到英語教學目的，全面提升英語教學質(zhì)量。

三.結(jié)語

綜上所述，英語學科是職業(yè)院校學生的一門基礎(chǔ)課程，也是能夠幫助學生在社會中立足的一項基礎(chǔ)技能，職業(yè)教育英語教學具備獨特的特點，不僅要全面提升學生的英語實際應用水平，還要求學生具備對英語學習的主動性和積極性，在職業(yè)院校中培養(yǎng)出適應社會需要的具有高綜合素質(zhì)、具有優(yōu)秀技能的全方位人才。教師在其中發(fā)揮重要作用，不僅要進行整體育人和全面育人，更要對每一位學生負責，將素質(zhì)教育貫徹到實處，從各個角度突出學生的主導地位，把握職業(yè)教育的特點，采取行之有效的方法，激勵學生，使每一位學生的綜合素質(zhì)不斷完善。這是一項漫長且艱巨的任務，無法在短時間內(nèi)完成，不僅需要廣大教師耗費心血，還需要其與時俱進，懷抱創(chuàng)新精神，在改革實踐中不斷探索。

參考文獻

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（作者單位：廣西南寧技師學院）