霍維容

內(nèi)容摘要：我國已經(jīng)從制造業(yè)大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞓I(yè)強國，為我國培養(yǎng)大量高技能型人才的高職院校，也已經(jīng)走過了規(guī)?；l(fā)展階段，正在向質(zhì)量化轉(zhuǎn)變，在這轉(zhuǎn)變過程中，教學(xué)質(zhì)量是最重要的環(huán)節(jié)，本文通過對高職學(xué)生的調(diào)查，對當(dāng)前高職教師教學(xué)情況進(jìn)行深入分析，指出了當(dāng)前高職課程教學(xué)的缺陷，提出了改進(jìn)辦法，希望能對高職課程教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)規(guī)律

高等職業(yè)教育與普通高校教育的本質(zhì)區(qū)別就體現(xiàn)在“職業(yè)”二字，這決定了高職教育的基本任務(wù)，就是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技能應(yīng)用型人才。為此，根據(jù)這一基本任務(wù)和高職教育學(xué)生的生理、心理和行為特點，應(yīng)該有別于普通高校教學(xué)的不同特點。這種不同的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一方面，高職教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該與服務(wù)社會和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的企業(yè)崗位相適應(yīng)。在全球經(jīng)濟(jì)一體的今天，企業(yè)的效率就是企業(yè)的生命，企業(yè)希望高職院校為其培養(yǎng)零適用期的應(yīng)用型人才，所以我們的專業(yè)應(yīng)該有明顯的針對性。另一方面，專業(yè)教材應(yīng)該與企業(yè)的崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相配合，教材的特點不僅要有必要的理論，更重要的應(yīng)該體現(xiàn)在技能應(yīng)用和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)上。其三，在課程教學(xué)方面，不僅要求學(xué)生掌握必要的理論知識，還必須掌握操作技能，同時還要熟悉企業(yè)的操作流程及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。本文只針對課程教學(xué)方面進(jìn)行深入的探討。

一.高職教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

由于社會的認(rèn)知等方面原因，高職院校的學(xué)生在理論基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、自我控制能力、自主學(xué)習(xí)及知識理解能力等方面都不能與普通高校學(xué)生相比，在與大一學(xué)生交談過程中，他們感覺上課提不起精神，課后無所事事，在寢室打游戲，心理又煩躁；在與大二的學(xué)生交談中，大部分同學(xué)認(rèn)為，因為要考勤所以到教室，不聽課已經(jīng)成了習(xí)慣，打游戲已經(jīng)是理所當(dāng)然的事情；一次，在與某高校大三學(xué)生交談中了解到，她們班主動認(rèn)真聽課的同學(xué)大概只有1/3的人，在課程教學(xué)方面，老師按照教學(xué)計劃及教案講解，不管講解的內(nèi)容對這個班學(xué)生是否恰當(dāng)，是否已經(jīng)過時，都不能改變。她還舉了一個實例，她們學(xué)院某方面的一個軟件，企業(yè)早已經(jīng)不再使用了，教師也知道，但還是要講，因為這是大綱及教學(xué)計劃中規(guī)定的。這些現(xiàn)象，至少反映以下問題：

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確：絕大多數(shù)學(xué)生在剛進(jìn)校時，還是想學(xué)東西，沒有抱著來混日子的想法，然而一旦問到他們對專業(yè)的認(rèn)識、學(xué)這門課程目的、以及他們對自己的人生定位及興趣愛好、發(fā)展方向等問題時，又是一臉的茫然。

第二，行為習(xí)慣管理不到位：大部分學(xué)生在自控能力及行為習(xí)慣等方面有一定問題，這些問題是完全可以通過細(xì)節(jié)化管理與教育改變的。

第三，課程教學(xué)亟待改進(jìn)：大部分課程的教學(xué)，違背了教學(xué)規(guī)律，不以人為本、實事求是地對待課程教學(xué)，而是千篇一律的按一個模板來教學(xué)、管理及考核。

二.現(xiàn)階段高職教學(xué)存在的問題分析

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及多年來親身教學(xué)體會，高職教學(xué)課程存在以下幾方面缺陷：

第一、主從顛倒：課程教學(xué)的目的是讓學(xué)生懂得理論、掌握技能，顯然學(xué)生是課堂教學(xué)的主體?，F(xiàn)在普遍現(xiàn)象是重教師、輕學(xué)生；重教法、輕學(xué)法，就是只注重教學(xué)方法及手段的改進(jìn)，而忽略了學(xué)生接受知識的程序及方法的研究。這種主從顛倒的課程教學(xué)，只會產(chǎn)生這樣的后果：一是使學(xué)生失去了夢想和激情，變得麻木、呆板；二是失去了積極的人生態(tài)度，變得惰性，體現(xiàn)在對理論講解無興趣聽，對實踐鍛煉懶于動手；三是失去了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉，變得低能，埃德加·富爾精辟地指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。

第二、沒有體現(xiàn)高職的特點：高職培養(yǎng)人才的目標(biāo)，決定了高職課程教學(xué)的特點，這種重理論輕實踐、重書本知識，輕知識應(yīng)用的課程教學(xué)，沒有體現(xiàn)高職特點。當(dāng)然實踐和應(yīng)用也應(yīng)該有創(chuàng)新和改進(jìn)，不應(yīng)該是驗證性實驗及程式化的應(yīng)用，實踐和應(yīng)用應(yīng)該體現(xiàn)出創(chuàng)新性、主動性、實用性。

第三、教學(xué)考核及管理死板：不同的課程有不同的特點，以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，大一的數(shù)學(xué)、英語等課程基本就屬于純理論課程，電子、電工、單片機(jī)等課程就具有理論與實踐結(jié)合的特點，家電、電視、SMT等課程就主要體現(xiàn)實踐應(yīng)用的特點。對于不同特點的課程，教學(xué)考核及管理方式應(yīng)該有不同的特點。不僅有知識考核，還應(yīng)該有實踐考核，不僅要考核對知識的記憶理解應(yīng)用，更要考核技能、創(chuàng)新，并且不同特點的課程考核方式比例不應(yīng)該相同。

第四、教學(xué)條件及資源需進(jìn)一步改善：高職課程不同的特點，需要不同的教學(xué)資源。這包含以下內(nèi)容：一是，要有必要的教學(xué)物質(zhì)條件，這不僅僅是有合適的教室、有實驗實踐器材，還應(yīng)該有與專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)崗位實踐條件。二是，要有合適的技能型教師隊伍，教師都是具有高學(xué)歷的知識分子，但高學(xué)歷并不代表高技能。三是，制度及管理條件，使大家愿意積極參與實踐環(huán)節(jié)、理實一體化、現(xiàn)代師徒制教學(xué)。

三.改進(jìn)辦法建議

提高教學(xué)水平，不能脫離學(xué)生的實際，也不能違背教學(xué)規(guī)律，同時還要結(jié)合企業(yè)崗位發(fā)展現(xiàn)狀，為此提出以下幾點改進(jìn)建議：

第一、改進(jìn)教學(xué)方法：不同性質(zhì)的課程應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，不要把改進(jìn)教學(xué)方法，理解為就是采用現(xiàn)代手段（例如PPT），甚至于上課全部采用現(xiàn)代化手段。不論采用哪種教學(xué)方法，衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是看是否調(diào)動學(xué)生的主動性、積極參與性。大學(xué)生上課沒有精神，一個最重要的原因是：上課沒有興趣，還有就是沒有目標(biāo)、沒有上課的成就感。教學(xué)方法就應(yīng)該針對這些問題做適當(dāng)改變。比如在《音響設(shè)備與工程》課程中，把整個內(nèi)容分為幾大部分，設(shè)置了層次進(jìn)階考核方式，在課程結(jié)束時，他們自己都知道自己是否及格，以及達(dá)到什么分?jǐn)?shù)級別；對于電路原理分析部分，采用項目教學(xué)的辦法，重在電路應(yīng)用上；課程結(jié)束后，請專業(yè)組長及系部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參與，進(jìn)行一次專業(yè)課程成果展示活動，目的是培養(yǎng)興趣，讓他們有一種成就感。

第二、想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，學(xué)生沒有興趣，教師不管怎么努力都沒有效果。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣有兩種情況：一種是有明顯的興趣愛好、行業(yè)偏好，因為各方面原因，所學(xué)的專業(yè)與自己的愛好不符，這部分學(xué)生占比不到10%；另一種是沒有明顯的興趣愛好，占絕大部分，這部分學(xué)生可以通過老師的努力，培養(yǎng)他們對專業(yè)的興趣愛好。方法很多，比如改變教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與；學(xué)生講解老師點評方式；改變考核方式；創(chuàng)造實踐條件；理實一體化；企業(yè)參觀實踐；師徒制教學(xué)；重點科目教學(xué)等等。不同的課程采用的方式不一樣，比如“家用電器”、“SMT”等課程，最好就是采用現(xiàn)代師徒制教學(xué)；“電視維修技術(shù)”最好采用理實一體化教學(xué)。

第三、高職教育重在學(xué)以致用：孔子的弟子子路有一段很有名的話： “誦《詩》三百，授之以政，不達(dá)；使于四方，不能專對；雖多，亦奚以為？”（《子路》），也就是說，熟讀《詩經(jīng)》三百篇，交給他政治任務(wù)，卻辦不成；派他出使到外國，又不能獨立作主應(yīng)對；這樣，雖然書讀得很多，又有什么用處呢？在教學(xué)過程中，要達(dá)到學(xué)以致用，應(yīng)該做到以下幾點：一方面，教師應(yīng)該具有一定的實踐技能，我們的教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，理論水平很高，但實踐技能相對欠缺，學(xué)校可以從教師的晉升、考核、培養(yǎng)等制度加以引導(dǎo)。另一方面，硬件條件必須具備，特別是工科專業(yè)，這里不僅僅包含實驗設(shè)施，更重要的是實驗實訓(xùn)人員配備、管理及分配制度，應(yīng)該鼓勵教師進(jìn)實驗室、管理實驗室。三是，從教學(xué)內(nèi)容方面考慮，不能長期一成不變，必須緊跟當(dāng)今企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，要敢于拋棄。四是，在教學(xué)方法上，重點放在知識應(yīng)用的教法研究上，比如在實驗實踐教學(xué)方法設(shè)計中，應(yīng)該體現(xiàn)出研究性、創(chuàng)新性、主動性，傳統(tǒng)的驗證性實驗已經(jīng)不太適合。研究性就是在講解一個知識點或操作一個項目時，不預(yù)先告訴他們具體方法，讓學(xué)生自己思考或者上網(wǎng)查詢，得到學(xué)習(xí)或操作的方法步驟。創(chuàng)新性就是根據(jù)基本的知識點或基本的操作，擴(kuò)展出實際應(yīng)用或另外的功能。學(xué)生的主動性主要取決于教師的教學(xué)管理方法及角色的轉(zhuǎn)換。

高職教育也是高等教育的一部分，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職教育在教學(xué)方面問題愈發(fā)突出，正視這些問題，并加以改進(jìn)，才能更好的為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

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創(chuàng)新發(fā)展行動計劃省級現(xiàn)代學(xué)徒制試點《通信技術(shù)》支持

（作者單位：綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息系）