豆角

最近，各地教育部門減負(fù)新規(guī)頻頻出臺(tái)：

江蘇省發(fā)布最嚴(yán)“減負(fù)令”，規(guī)定小學(xué)一二年級(jí)不得布置書面作業(yè)。

浙江省“減負(fù)令”除延遲到校時(shí)間外，部分地區(qū)還試行“中學(xué)生做功課至晚上10點(diǎn)可以選擇不做”“小學(xué)生晚上9點(diǎn)可以不做”。

然而這些新政并沒(méi)有得到一片叫好聲，除了質(zhì)疑治標(biāo)不治本的痼疾外，人們還開(kāi)始反思減負(fù)本身的合理性。

家長(zhǎng)并不領(lǐng)情

看似越來(lái)越快樂(lè)的學(xué)校教育，卻似乎讓家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越“瘋癲”了：陪寫作業(yè)雞飛狗跳，孩子要做好自我防護(hù)；月薪3萬(wàn)撐不過(guò)一個(gè)暑假，家庭收入一半用來(lái)報(bào)培訓(xùn)班……

人人盼減負(fù)，人人又怕減負(fù)。

與此同時(shí)，“現(xiàn)在的老師太好當(dāng)了”“現(xiàn)在的學(xué)校太會(huì)甩鍋了”則成為家長(zhǎng)們的吐槽金句。

教育專家認(rèn)為，細(xì)究這樣的“金句”，還是要搞明白家長(zhǎng)究竟在抱怨什么？

不是對(duì)老師有意見(jiàn)，而是對(duì)家庭教育與校內(nèi)教育的“錯(cuò)位”有意見(jiàn)，對(duì)教師的專業(yè)教育活動(dòng)向家長(zhǎng)轉(zhuǎn)移，對(duì)家庭教育職責(zé)的無(wú)限放大有意見(jiàn)。認(rèn)為減負(fù)令嚴(yán)格地限制了學(xué)校老師的能動(dòng)性。

也有些校內(nèi)不留作業(yè)，校外補(bǔ)；校內(nèi)不分班，校外分；校內(nèi)不考，校外考；校內(nèi)不競(jìng)賽，校外大比拼……

所有校內(nèi)因減負(fù)放棄的“陣地”與“跑道”，現(xiàn)在已經(jīng)由校外全面接管，導(dǎo)致輔導(dǎo)教學(xué)“喧賓奪主”現(xiàn)象愈演愈烈。

難怪減負(fù)政策，換來(lái)的卻是家長(zhǎng)越來(lái)越冷漠的反應(yīng)，甚至是“請(qǐng)不要再給我的孩子減負(fù)”的控訴，以及一連串觸目驚心的馬太效應(yīng)。

教育面臨不可回避的問(wèn)題

公立低保化

“要擇校，到民?！薄俺踔胁贿M(jìn)民辦，大學(xué)就進(jìn)民辦”，公辦教育在某些教育市場(chǎng)比較成熟乃至過(guò)熱的地區(qū)，正在呈現(xiàn)出一種“低保化”的趨勢(shì)。

根據(jù)2017年江蘇省南京初中名校中考均分排名，排行榜前9名中7家是民辦。

“很多薄弱的公辦初中連中考全市平均分都達(dá)不到，辦學(xué)質(zhì)量不高，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生更沒(méi)有吸引力，生源困難，形成惡性循環(huán)?！痹鴵?dān)任校長(zhǎng)與教育局局長(zhǎng)多年的吳曉茅說(shuō)。

農(nóng)村邊緣化

當(dāng)城市家庭為了下一代的未來(lái)不斷用“燒錢”的方式“增負(fù)”時(shí)，鄉(xiāng)村教育正在放任自流。

今年春節(jié)期間，中國(guó)井岡山干部學(xué)院的公務(wù)員韓飛在回老家山東棗莊時(shí)寫的一篇《鄉(xiāng)村青少年的未來(lái)被“吃雞農(nóng)藥”重重圍困》在網(wǎng)絡(luò)引發(fā)熱議。

該文說(shuō)，“除了睡覺(jué)，哪怕吃飯、上廁所、走路，村里的青少年手中也往往橫著手機(jī)。聊起游戲，他們不由眉飛色舞；談起別的，則‘興趣缺缺，甚至壓根就不答話?！?/p>

韓飛與這些孩子的家長(zhǎng)交談，“當(dāng)我談起未來(lái)兩個(gè)字，他們往往自嘲且諷刺地一笑：‘農(nóng)村人談什么未來(lái)，中學(xué)畢業(yè)出去打工就是了?！?/p>

三是教育資本化

不少家長(zhǎng)坦言，小升初不考試，但優(yōu)質(zhì)初中卻是稀缺資源，正是由于公辦教育不斷減、不斷退，唯恐孩子掉隊(duì)的家長(zhǎng)們才會(huì)陷入軍備競(jìng)賽，資本成為教育的主宰。

為什么人們一邊盼著減負(fù)，一邊又害怕減負(fù)？

仔細(xì)分析，當(dāng)你害怕減負(fù)時(shí)你怕的是什么——怕的是校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)；怕的是我減了，別人不減；怕的是減負(fù)減負(fù)，減成廢物；更怕減負(fù)變成減責(zé)，衍生出更多“潛規(guī)則”。

教育部部長(zhǎng)陳寶生全國(guó)兩會(huì)期間在記者會(huì)上進(jìn)一步明確了“減負(fù)”概念：什么叫負(fù)擔(dān)？指的是違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，超出教學(xué)大綱、額外增加的這一部分。在這個(gè)以內(nèi)的，叫作課業(yè)、學(xué)業(yè)，叫作必須付出的努力。

減負(fù)不能偷換概念，求知欲不是負(fù)擔(dān)，正常的競(jìng)爭(zhēng)不是負(fù)擔(dān)，老師和教育部門的責(zé)任不是負(fù)擔(dān)。

《拼娃：學(xué)霸世家談教育》一書的作者張捷認(rèn)為，資源稀缺必然需要競(jìng)爭(zhēng)，而減負(fù)是減不掉這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的。沒(méi)有了公開(kāi)的公平的競(jìng)爭(zhēng)，潛規(guī)則就會(huì)橫行。

吳曉茅認(rèn)為，我們制定的很多政策過(guò)于理想化，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，才會(huì)招致抨擊。

全國(guó)政協(xié)新聞發(fā)言人王國(guó)慶在今年兩會(huì)期間引用古詩(shī)，用“一山放過(guò)一山攔”形容幾十年喊減負(fù)，負(fù)擔(dān)卻越來(lái)越重的“死結(jié)”。

現(xiàn)實(shí)中，教育系統(tǒng)關(guān)乎基本民生，情況又錯(cuò)綜復(fù)雜，改革不能頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳。

當(dāng)學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等真的減了負(fù)擔(dān)，老師、學(xué)校、教育官員就勢(shì)必增加了義務(wù)與責(zé)任。