成莉

作文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的重要載體，甚至有人認(rèn)為“得作文者得語(yǔ)文”。在閱讀中注重讀寫(xiě)結(jié)合，能有效培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)，能讓學(xué)生隨時(shí)隨地獲得作文的技巧和方法，在深入探知的基礎(chǔ)上獲得更多的深刻體驗(yàn)。從閱讀中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的“倩影”，一方面，能培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)，幫助他們?cè)谏钊脬@研中獲得真切感知；另一方面，能使學(xué)生在自覺(jué)揣摩和靈活運(yùn)用中豐富表達(dá)的技能，滿足其多元化學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。

一、讀美文，摘佳句“積材”

名著之所以能熠熠生輝，經(jīng)歷時(shí)間變化卻“青春依舊”，重要的原因就是其中的語(yǔ)言表達(dá)技巧嫻熟而流暢，思想情感深邃而高遠(yuǎn)，給人以“醍醐灌頂”之感。閱讀好文，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)其中的奧秘所在，更能為自己的寫(xiě)作準(zhǔn)備語(yǔ)用素養(yǎng)。

教師要精選美文，多給學(xué)生收集整理的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谏钊胙凶x和感知的基礎(chǔ)上形成一定印象，利于他們的記憶。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，教師可在介紹馬丁·路德·金生平事跡的基礎(chǔ)上，圍繞“夢(mèng)想”產(chǎn)生的背景，給學(xué)生更多的預(yù)讀指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生的理解感知，鼓勵(lì)他們運(yùn)用筆記圈畫(huà)的形式找出其中的精彩語(yǔ)句。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生運(yùn)用批注的形式，圍繞自己摘錄的語(yǔ)句進(jìn)行注釋，從中發(fā)現(xiàn)更有意義的語(yǔ)句。學(xué)生對(duì)佳句的自我解讀，融入了更多的主觀投射，能使學(xué)生在有意識(shí)記憶中獲得更多深刻感知，利于他們?cè)谥鲃?dòng)運(yùn)用的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)更多興趣點(diǎn)，便于進(jìn)行深入總結(jié)和概括。

讀美文的過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)知感悟不斷攝入的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)知由美文主動(dòng)遷移到自我積累轉(zhuǎn)化，更利于其積淀深厚感知。遵從學(xué)生的不同理解，多給他們相應(yīng)的指點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)谧屑?xì)揣摩和深度品味的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的精彩，利于他們有針對(duì)性地進(jìn)行延展，為他們提供更多深入學(xué)習(xí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)。閱讀美文，能使學(xué)生的語(yǔ)言感知和語(yǔ)言素材更加豐富。

二、求探解，悟?qū)懛ā敖梃b”

磨刀不誤砍材工。找出文章中的表達(dá)規(guī)則，能幫助學(xué)生在深入運(yùn)用的基礎(chǔ)上掌握寫(xiě)作技法。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)交流，能使學(xué)生在不斷聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)則，作文也就會(huì)得心應(yīng)手。多探求寫(xiě)作手法，會(huì)使學(xué)生獲得更多的運(yùn)用技巧。

探求表達(dá)手法，能使學(xué)生的感知更加深刻。如在學(xué)習(xí)食指的《相信未來(lái)》后，不妨請(qǐng)學(xué)生就作者的表達(dá)手法討論交流，讓他們?cè)谧晕腋兄幕A(chǔ)上找到有價(jià)值的線索。學(xué)生以同桌交流的形式，圍繞“作者通過(guò)什么樣的手法表現(xiàn)自己的思想情感”，從托物言志和借物抒情中體味其中的內(nèi)涵。很多學(xué)生通過(guò)不同物象的比較來(lái)體味其中思想情感的不同，從對(duì)比中體味不同的寫(xiě)作技法。在有了一定的感知后，教師可建議學(xué)生從“相信未來(lái)，熱愛(ài)生命”的真諦入手，運(yùn)用小組討論的形式，就各自發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)作技法進(jìn)行深入交流，或與《熱愛(ài)生命》對(duì)比，體味其中的細(xì)微差異，或以表達(dá)技法的不同來(lái)琢磨其現(xiàn)實(shí)意義，幫助他們從相應(yīng)的理解感知中找出有效的運(yùn)用方法。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)“生命的價(jià)值意義”主動(dòng)收集《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著中表現(xiàn)生命價(jià)值和意義的語(yǔ)句，讓學(xué)生有自我調(diào)整運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

在學(xué)生互動(dòng)交流時(shí)，教師多給學(xué)生相應(yīng)的提示能使他們?cè)谏罨兄幕A(chǔ)上獲得真切感受。圍繞作者表達(dá)技巧的不同，引導(dǎo)學(xué)生多探求，多運(yùn)用比較的方法找出其中的不同之處，在學(xué)習(xí)借鑒的過(guò)程中獲得真切認(rèn)知和靈活運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

三、寫(xiě)讀后感，展成果“增能”

實(shí)踐出真知。寫(xiě)作是日積月累的過(guò)程，需要長(zhǎng)時(shí)間的操練。多給學(xué)生寫(xiě)讀后感的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們展示自己的成果，使他們獲得更多學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，形成多樣化的表達(dá)運(yùn)用技巧，掌握不同的表達(dá)技能。

寫(xiě)讀后感，讓學(xué)生的自我理解感知富有深度。如在魯迅《祝?！返拈喿x寫(xiě)作指導(dǎo)中，可建議學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受，主動(dòng)表達(dá)自己的理解感知。很多學(xué)生在發(fā)揮自己想象思維的基礎(chǔ)上，運(yùn)用不同的形式進(jìn)行表達(dá)。運(yùn)用劇本的形式，通過(guò)改編的方法再現(xiàn)內(nèi)容，有更多靈活運(yùn)用的機(jī)會(huì)；以主題演講的形式，展示對(duì)“祝福”的解讀，從相應(yīng)的提示中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值信息；以對(duì)話采訪的形式，圍繞魯四老爺、柳媽、“我”等不同的角色，由各自的心理活動(dòng)深挖精神世界。鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)讀后感，能使他們?cè)诰劢挂c(diǎn)的基礎(chǔ)上有更多思維發(fā)散的機(jī)會(huì)，便于在靈活運(yùn)用中增強(qiáng)表達(dá)的技藝。教師要多給學(xué)生展示機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙嗷c(diǎn)評(píng)中學(xué)習(xí)借鑒，增強(qiáng)語(yǔ)用技能。

關(guān)注學(xué)生不同理解感知，鼓勵(lì)他們將自己的寫(xiě)作成果通過(guò)微信公眾號(hào)、QQ群等形式進(jìn)行展示，主動(dòng)接受公眾點(diǎn)評(píng)，調(diào)整完善寫(xiě)作技法。關(guān)注不同的表達(dá)成果，跳出優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生多表達(dá)自己的構(gòu)思過(guò)程和寫(xiě)作技法，讓他們提供鮮活的講解，為其他同學(xué)提供示范。

總而言之，讀寫(xiě)結(jié)合能幫助學(xué)生在閱讀中獲得更多寫(xiě)作感知，使學(xué)生在表達(dá)中獲得更多寫(xiě)作靈感。以讀為前提，多從生活、教材和語(yǔ)境中挖掘表達(dá)運(yùn)用元素，引領(lǐng)學(xué)生在自覺(jué)探知與主動(dòng)表達(dá)中生成，定能使作文教學(xué)更有趣味，從而滿足學(xué)生多樣化語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展需要。

作者單位：江蘇省海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（226100）