劉莉華

閱讀能力的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的一個主要目標(biāo)，尤其在新課程改革不斷深入的今天，語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生閱讀能力的要求越來越高，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力也成為了初中語文教學(xué)工作者面臨的一項重大課題。文章主要結(jié)合當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)措施進行簡要探討，以此來提升初中語文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在初中語文教學(xué)中，難免會遇到一些教學(xué)重點和難點問題，學(xué)生掌握起來往往比較吃力。針對此類問題，教師可以通過教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)階段，應(yīng)用于初中語文教學(xué)中的情境教學(xué)法有兩種，即直觀情境創(chuàng)設(shè)和生活情境創(chuàng)設(shè)。其中，直觀情境創(chuàng)設(shè)大多應(yīng)用在不容易理解的文章中，教師利用多媒體技術(shù)將文章中的相關(guān)信息以圖片、聲音、影像相結(jié)合的方式傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生快速理解知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在對《變色龍》這篇文章教學(xué)時，教師可以先以自然界中的變色龍為重點，通過播放影片讓學(xué)生了解變色龍這種動物的生活習(xí)性，幫助學(xué)生理解為什么奧楚蔑洛夫會被稱為“變色龍”，從而更好地抓住文章的主旨。生活情境的創(chuàng)設(shè)則主要應(yīng)用在貼近實際生活的文章中，以此來加深學(xué)生對作者所表達的思想感情的共鳴。例如，在對朱自清的《背影》進行學(xué)習(xí)的時候，為了能夠?qū)鉂獾母缸忧閭鬟f給學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)一個火車站送別的情景，讓學(xué)生身臨其境的感受父子離別時難過的心情，以此來讓學(xué)生體諒父母，增進與父母之間的感情。

二、鼓勵個性化閱讀，倡導(dǎo)自主探究

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，初中語文的閱讀教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣之外，還鼓勵學(xué)生個性化閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念，將學(xué)生視為課堂主體，鼓勵學(xué)生積極、主動地參與到課堂閱讀中，學(xué)生主動性提高之后，學(xué)習(xí)效率自然也會成倍提升。結(jié)合現(xiàn)階段初中語文學(xué)科特點來看，為了能夠?qū)W(xué)生的主體作用在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮，教師可采用小組合作的方式組織學(xué)生進行自主探究閱讀。以《皇帝的新裝》這一課的教學(xué)為例，在課堂開始之后，教師便可以根據(jù)學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和性格特點將學(xué)生分為幾個勢均力敵的小組，然后以小組合作的方式對文章進行預(yù)習(xí)，并通過對教材中課后問題的探討，加深對文章主旨內(nèi)容的理解和掌握。

由于《皇帝的新裝》這篇文章是一篇學(xué)生們喜聞樂見的童話故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)時本身就帶著某種學(xué)習(xí)興趣，因此參與課堂的積極性非常高。教師可以以此為切入點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為學(xué)生設(shè)置幾個針對性的問題，供小組之間探討，讓學(xué)生在交流互動中感受文章的深刻內(nèi)涵。《皇帝的新裝》這篇文章不僅僅是一則童話故事，其中蘊含的哲理也是發(fā)人深省的。所以，在學(xué)生小組討論過程中，教師還要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠切實領(lǐng)悟到作品中的現(xiàn)實意義，這種方法不僅實現(xiàn)了學(xué)生閱讀中的自主探究，而且對教學(xué)質(zhì)量的提升也有很大幫助。

三、注重學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)

在初中語文教學(xué)中，難免會遇到一些教學(xué)重點和難點問題，學(xué)生掌握起來往往比較吃力。針對此類問題，教師可以通過教學(xué)情境的

合理創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品在創(chuàng)作時都會為讀者提供想象的空間，即作品中的“空白”。根據(jù)讀者想象力的強弱，文章所呈現(xiàn)出的空白點也是不同的，而語文閱讀教學(xué)的整個過程實質(zhì)上就是對這些空白點進行填補的過程。因此，學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)非常重要，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取科學(xué)、有效的措施幫助學(xué)生填充“空白點”。

例如，在講《孔乙己》這篇課文時，針對文章中“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包”這句話，教師可以拋出這樣的問題：“孔乙己的長衫為什么不見了？”因為課文中并沒有對孔乙己的長衫去向進行交代，接到這個問題后，學(xué)生會積極思考，爭相來填補老師提出的“空白點”，而這一過程，實際上就是一個開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣

良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是初中語文閱讀教育的最終目標(biāo)，實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于語文知識的積累，如果沒有足夠的語文知識積累，那么閱讀能力的提升就成了無本之木。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生拓寬詞匯量，無論是課上還是課下，都需適當(dāng)向?qū)W生灌輸一些新詞匯，潛移默化中增加學(xué)生的詞匯量。同時，要讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣，經(jīng)過長期積累，不僅有利于學(xué)生知識面的拓寬，而且對閱讀效率的提升也具有重要意義，能夠幫助學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地了解文章。

現(xiàn)階段初中閱讀教學(xué)，應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。為了能夠使初中語文閱讀教學(xué)達到預(yù)期目標(biāo)，教師除了要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式進行改革和創(chuàng)新之外，還要學(xué)會利用新技術(shù)和新知識去改善語文閱讀現(xiàn)狀，為學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境，使其愛上閱讀，進而養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

作者單位：重慶市上橋中學(xué)（400037）