曹葉娟

散文是情思的濃縮，每一篇散文，都濃縮著作者強烈的感情。史鐵生的《合歡樹》是蘇教版高中語文必修二中的一篇經(jīng)典散文。這篇文章的語言淡雅、樸素，卻在字里行間潛藏著深刻雋永的真情。如何在平淡的語言中發(fā)掘出刻骨深情，是本文教學的重點。筆者在教學實踐中，引導學生緊扣文章語言的“矛盾處”，層層剖析，細細品味，發(fā)掘出深切的母愛及作者對母親的懷念、悲痛之情。課堂采用獨立思考、小組討論、個性展示等形式，由學生主導課堂，自主學習，教師調(diào)動學生思考、表述的積極性，進而提高學生的思維能力、表達能力和知識拓展能力。

《合歡樹》的語言淡雅、樸素，連對深切的母愛的感念也是娓娓道來，就仿佛和讀者在聊天時不經(jīng)意間談起母親，說起合歡樹一般，內(nèi)心的深情沒有像蓄勢待發(fā)的洪水般噴涌而出，仍是如涓涓細流，閑話常談，懷念、悲痛之情潛藏于字里行間。思緒所往，筆觸所至，深刻雋永的真情蘊涵其中，等待有心人細細咀嚼。

通過《我與地壇》的學習，學生已經(jīng)初步了解通過品味語言來體會作者的情感。在這篇散文的學習中，需要進一步加強這方面的訓練，真正做到“小切入，深挖掘”。這對學生今后鑒賞散文有重要的作用。

我所教學生為高一學生，班級中男女各占一半。女生的心思細膩敏感，容易體會蘊藏在文字中的情感，而男生卻比較粗獷，不喜歡咬文嚼字。所以，在設計教學環(huán)節(jié)時，在獨立思考之后還安排了小組討論，來促使人人參與，以達到理想的教學效果。

一、確定教學目標和教學重難點

根據(jù)文章在教材中的地位、作用及學情分析，確定以下教學目標。

（一）知識與能力目標

1.理清文章思路，分析具體事件，品味語言，體會偉大的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。

2.理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義及本文以小見大的手法。

（二）過程與方法目標

1.“小切入，深挖掘”，通過剖析文章語言的“矛盾處 ”，發(fā)掘潛藏在字里行間的真情。

2.通過獨立思考、小組討論、個性展示等形式，促使人人參與，提高學習效率。

（三）情感態(tài)度價值觀目標

體會親情，體會現(xiàn)實生活中展現(xiàn)出來的母愛，珍惜現(xiàn)在所擁有的幸福生活。

根據(jù)教學目標和學情，我確定的教學重難點是：

“小切入，深挖掘”，通過剖析文章語言的“矛盾處 ”，發(fā)掘潛藏在字里行間的真情。

理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義，以及本文以小見大的手法。

二、確定教法學法

（一）教法分析

教學方法的最本質(zhì)特征就是要促使大多數(shù)學生在課堂上積極思考，人人參與。因此，擬采用獨立思考、小組討論、個性展示、師生對話等合作探究方式。

1.情境導入法：情境法既有利于學生直接獲得感性認識，快速進入角色，又能調(diào)動學生的興趣和積極性。

2.合作探究法：開展課堂內(nèi)的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生自主解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學生合作解決困難的習慣。

3.個性展示法：個性展示有利于調(diào)動學生思考、探討的積極性，有利于訓練學生的概括、表達能力。

4.拓展延伸法：介紹作者，讓學生知人論世，走進作者內(nèi)心世界，領悟文本主題，增強學生的審美情趣，提高文學品位，并進而培養(yǎng)和提高他們的閱讀、寫作能力。

5.師生互動法：通過“小切入，深挖掘”，課中討論的方式展開雙邊活動。

（二）學法指導和習慣培養(yǎng)

1.以學案為載體，講練結合。

2.“小切入，深挖掘”，剖析語言的“矛盾處”，發(fā)掘作者的真情。

3.層層深入，反復揣摩，合作探究，提升感悟。

三、設想教學過程《合歡樹》教學環(huán)節(jié)教師活動（含教學內(nèi)容）學生活動設計意圖一、復習導入1.檢查學生預習情況（以史鐵生生平為素材，準備演講），并點評

2.導入課文1.推薦學生上臺演講

2.學生自由點評將課堂演講與文章導入相結合，鍛煉學生的表達能力，引發(fā)學生對課文的興趣二、整體感知1.瀏覽全文，根據(jù)敘述對象的不同，把文章分成兩部分

1.快速瀏覽文章，劃分層次，概括大意

2.自主回答培養(yǎng)學生理清文章思路、概括文章內(nèi)容的能力，以及獨立思考、積極表達的能力三、研習文本1.找出第一部分中的三個明顯表示時間的詞語，說說作者寫了這三個階段和母親的哪些事

2.再次瀏覽7、8兩小節(jié)，找出“我”和合歡樹經(jīng)歷的相似點（邊看邊畫）。

3.結合上兩題，理解合歡樹的象征意義（先獨立思考，再小組討論）1.研習，獨立思考，進行文字表達

2.小組討論，總結訂正

3.小組發(fā)言代表口頭展示或者多媒體投屏展示1.培養(yǎng)學生獨立思考和合作探討的能力

2.培養(yǎng)學生積極主動表達思想、展示自我的能力四、合作探究鑒賞語言，發(fā)現(xiàn)“矛盾處”

1.母親兩次對待“我”早年作文獲獎的態(tài)度是否矛盾

2.“我”是如何對待合歡樹的，前后是否矛盾1.研習，獨立思考，進行文字表達

2.小組討論，總結訂正

3.小組發(fā)言代表口頭展示或者多媒體投屏展示1.培養(yǎng)學生“小切入，深挖掘”的鑒賞語言的能力

2.培養(yǎng)學生獨立思考和合作探討的能力

3.培養(yǎng)學生積極主動表達思想、展示自我的能力五、拓展延伸談談最后一小節(jié)的作用（動筆寫一寫，再小組討論）1.獨立思考，文字表達

2.小組討論，總結訂正

3.小組發(fā)言代表展示1.培養(yǎng)學生從內(nèi)容、結構、手法、主旨等角度解答作用題的能

2.讓學生體會現(xiàn)實生活中展現(xiàn)出來的母愛，珍惜現(xiàn)在所擁有的幸福生活七、課堂小結合歡樹是母愛的具體體現(xiàn)物，也是作者個人命運的寫照。這篇文章語言淡雅、樸素，情感真摯。史鐵生的文章都有這一特點有感情地朗讀課文，品味語言，體會情感培養(yǎng)學生鑒賞散文語言美、情感美的能力八、作業(yè)布置閱讀史鐵生的其他文學作品，相互推薦、交流，并整理，形成專題閱讀閱讀、推薦、交流、整理培養(yǎng)學生系統(tǒng)閱讀和整理的習慣

四、板書設計

“小切入，深挖掘”

剖析語言的“矛盾處”

發(fā)掘母子間的深情

五、教學思考

如何做好“小切入，深挖掘”，是學習這篇文章的一大問題。筆者認為，根據(jù)這篇散文的特點，從剖析語言的“矛盾處”入手，引導學生層層深入，挖掘作者隱藏在字里行間的真情，進而體會現(xiàn)實生活中展現(xiàn)出來的母愛，珍惜現(xiàn)在所擁有的幸福生活。

作者單位：江蘇省宜興市和橋高級中學（214211）