陸婷婷

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

《詠雪》是部編本教材七年級(jí)（上冊(cè)）第8課《世說(shuō)新語(yǔ)》二則的第一篇，也是學(xué)生進(jìn)入初中后遇到的第一篇文言文。

《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》，文中言簡(jiǎn)意賅地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪天，謝家子女即景賦詩(shī)詠雪的情景。寥寥 71 字，卻鮮活地描繪出了謝安、謝朗、謝道韞三個(gè)人物，展示了魏晉名士灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的家庭生活情景。

根據(jù)學(xué)情和文本特質(zhì)（《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》篇，《世說(shuō)新語(yǔ)》是志人小說(shuō)集），本節(jié)課以“詠雪”之“言語(yǔ)”和“詠雪”之“人物”為中心，設(shè)計(jì)了以“讀”貫穿始終的“讀準(zhǔn)字音、讀通故事、讀出句讀、讀破言語(yǔ)、讀懂人物、讀整本書(shū)”等環(huán)節(jié)，通過(guò)朗誦、比較、分析、想象、感悟等方法和學(xué)生一起還原“詠雪”現(xiàn)場(chǎng)，感受氛圍，親近人物，以期上出短文的豐韻，讀出士人的情調(diào)，盡力帶著學(xué)生去感受魏晉人物的那種雅趣和率真。若能以此激發(fā)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》整本書(shū)，吾愿足矣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.誦讀：讀準(zhǔn)字音，借助書(shū)下注釋讀通故事，并在此基礎(chǔ)上讀出句讀。

2.品讀：咀嚼人物“言語(yǔ)”，分析人物特征，把握人物情感。（教學(xué)重點(diǎn)）

3.悟讀：感受魏晉人物的率真性情，激發(fā)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》整本書(shū)的興趣。（教學(xué)難點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入：《詠雪》選自志人小說(shuō)集《世說(shuō)新語(yǔ)》之《言語(yǔ)》篇，引出本課探究的中心：詠雪 讀人 （板書(shū)）

一、讀準(zhǔn)字音

1.請(qǐng)一生讀，其他同學(xué)從字音、流暢的角度評(píng)價(jià)。

2.請(qǐng)?jiān)撋诼?tīng)取同學(xué)的點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)后，再讀。

3.全班同學(xué)齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。（傅驟差奕凝）

二、讀通故事

1.釋義提問(wèn)，師補(bǔ)充書(shū)下注釋未注解的內(nèi)容“寒雪日”“公”“紛紛”以及判斷句“左將軍王凝之妻也?！保ǔ鍪綪PT）

2.理解積累“兒女”“驟”“何所似”“差可擬”“因風(fēng)起”等詞義或特殊結(jié)構(gòu)。

3.請(qǐng)生復(fù)述故事。

三、讀出句讀

1.展示無(wú)句讀的文段，請(qǐng)一生在讀準(zhǔn)字音和讀通故事的基礎(chǔ)上嘗試讀出句讀。（出示PPT）

謝太傅寒雪日內(nèi)集與兒女講論文義俄而雪驟公欣然曰白雪紛紛何所似兄子胡兒曰撒鹽空中差可擬兄女曰未若柳絮因風(fēng)起公大笑樂(lè)即公大兄無(wú)奕女左將軍王凝之妻也

2.師講解停頓的方法。

3.請(qǐng)?jiān)撋僮x、全班齊讀，讀準(zhǔn)句讀。（出示PPT）

謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與/兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！毙峙?曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起?！惫?大笑/樂(lè)。即/公/大兄/無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。

四、讀破言語(yǔ)

1.請(qǐng)學(xué)生找到本文詠雪的“言語(yǔ)”。（“白雪紛紛何所似”“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風(fēng)起”）（出示PPT）

2.明確三個(gè)句子的關(guān)系。（前一句是起句/問(wèn)句，后兩句是答句）

3.請(qǐng)學(xué)生分組討論交流更喜歡哪個(gè)答句，為什么。（更喜歡“未若柳絮因風(fēng)起”，因?yàn)榇?/p>

句不僅形似更具神韻，且更契合謝太傅問(wèn)句“白雪紛紛何所似”中的“紛紛”二字。）教師追問(wèn)誰(shuí)還喜歡？（謝太傅）引出“公大笑樂(lè)”，并分析。繼續(xù)追問(wèn)，誰(shuí)還喜歡？（作者）引出“即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也”，并分析。

4.總結(jié)《詠雪》言語(yǔ)之特點(diǎn)：言簡(jiǎn)韻豐。（板書(shū)）

五、讀懂人物

1.請(qǐng)學(xué)生小組合作揣摩人物表情，補(bǔ)寫(xiě)謝朗和謝道韞的表情提示語(yǔ)，并展示表情朗讀。（出示PPT）

文中謝安有表情，謝朗和謝道韞只有話(huà)語(yǔ)。請(qǐng)從文中發(fā)現(xiàn)、想象謝朗和謝道韞的表情，補(bǔ)寫(xiě)謝朗和謝道韞的表情提示語(yǔ)。公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”

兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！?/p>

兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。 ”

提示：“差可擬”“未若”大有文章，你從中發(fā)現(xiàn)兄子、兄女說(shuō)話(huà)時(shí)的心理和神態(tài)有什么不同？侄兒不假思索，急于表現(xiàn)自己，搶先回答而又覺(jué)得心中沒(méi)底率性而為。謝道韞敢于表現(xiàn)自己、自信滿(mǎn)滿(mǎn)、可愛(ài)率真。

2.請(qǐng)學(xué)生再次理解“公大笑樂(lè)”，并在后面補(bǔ)上一句言語(yǔ)。

公大笑樂(lè)：“。”

“公大笑樂(lè)”不僅是對(duì)謝朗和謝道韞答句孰優(yōu)孰劣的評(píng)價(jià)，更是謝太傅對(duì)謝朗的迫不及待及謙遜，對(duì)謝道韞的才思和自信滿(mǎn)滿(mǎn)洞察于心之后的心領(lǐng)神會(huì)和欣賞贊嘆。謝氏一族本是詩(shī)書(shū)簪纓之家，向來(lái)重視詩(shī)書(shū)教育，在這次文學(xué)沙龍里子侄們的表現(xiàn)深得太傅心，不覺(jué)要大笑樂(lè)，慨嘆“我謝氏一族人才輩出/人才濟(jì)濟(jì)”。而這一場(chǎng)“詠雪”的沙龍生動(dòng)地展現(xiàn)出三人的“率真性情”。（板書(shū)）

3.讀寫(xiě)結(jié)合：續(xù)寫(xiě)比喻句，連綴成詩(shī)，豈不妙哉。

詠雪

白雪紛紛何所似？

撒鹽空中差可擬。

未若柳絮因風(fēng)起，

六、讀整本書(shū)

一部名士底教科書(shū)

——魯迅

作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江崇實(shí)女子中學(xué)（212000）