曹建宏

初中階段正是善惡美丑觀念形成的重要階段，教師的義務(wù)不單單是傳授知識(shí)，更重要的是在教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力，給學(xué)生灌輸積極向上的思想。幫助學(xué)生提高審美能力成了教師努力的方向。

一、帶領(lǐng)學(xué)生挖掘感受美

如果你擅于挖掘的話，不難發(fā)現(xiàn)語文課本中有很多美的畫面。然而很多學(xué)生并不懂得如何去挖掘美，那就更不用提感受美了。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在語文教材中的文學(xué)作品中挖掘美。

例如，課文《春》，作者朱自清抓住了春的特征，依次描繪了五個(gè)春天的畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。每一個(gè)畫面都夾雜著春天芬芳的氣息，充滿了美感。這是一篇蘊(yùn)含詩意的散文，教師可以讓學(xué)生先分段有感情地朗讀，朗讀時(shí)采用輕盈的語調(diào)。在朗讀的同時(shí)，去感受生機(jī)勃勃的春天，接著教師可以讓學(xué)生們根據(jù)這幾個(gè)畫面，畫出對(duì)應(yīng)的畫來，將美更具體直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

然后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生更深層次的感受作者筆下春的美。作者用了清新優(yōu)美的語言來描繪五個(gè)春天的畫面，春草圖中，作者“偷偷”一詞寫出小草在人們不經(jīng)意間悄然而出的俏皮模樣，“鉆”寫出了小草旺盛的生命力，“滿是”說明了小草的多。文中除了對(duì)小草的正面描寫，還通過對(duì)人的描寫側(cè)面烘托小草的旺盛。春風(fēng)圖中運(yùn)用了多個(gè)角度描寫，觸覺：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，寫出了春風(fēng)的溫暖和柔和；嗅覺：“還有各種花的香”， 寫出了春花的芳香；聽覺：“風(fēng)輕悄悄的”“應(yīng)和著”，這里作者把無形、無味、無聲的春風(fēng)寫得有形、有味、有聲、有感情。另外三幅春圖也各有特色，這五幅春景圖都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運(yùn)用多種的修辭方法和不同的寫作手法，語言優(yōu)美地展現(xiàn)春色的美好以及作者對(duì)春的喜愛之情，教師可以讓學(xué)生和大家分享覺得哪幅圖最美，讓學(xué)生在分享中去體會(huì)文中春景的美好。

教師通過多種角度引導(dǎo)學(xué)生挖掘文學(xué)作品中的自然美、語言美、結(jié)構(gòu)美，久而久之，學(xué)生就能在閱讀中陶冶情操，自主地關(guān)注文章中的語言及結(jié)構(gòu)描寫，很輕易就可以感悟到作者想傳達(dá)給讀者的美。不知不覺，學(xué)生挖掘美感悟美的能力就得到了提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生感悟人性美

在各種美中，人性美的感染力是最強(qiáng)大的。太過功利的社會(huì)會(huì)讓人變得冷漠，有些人不會(huì)感動(dòng)，以自我為中心，教師要在教學(xué)中讓學(xué)生感受人性美，并讓學(xué)生在人性美的感染下，關(guān)心別人，學(xué)著站在別人的角度看問題。

其實(shí)，初中語文教材中有很多文章描寫到了人性美，傳達(dá)了一個(gè)正確的人生觀，例如課文《窗》是一篇小說題材的文章，故事描述了兩個(gè)病人在同一間病房，一個(gè)病人的床位靠窗近，另一位離窗遠(yuǎn)，兩人之間發(fā)生的故事。教師要通過這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟兩位病友的品行。

離窗近的那位病人是一個(gè)精神生活豐富的人，他描述的生活十分精彩，一個(gè)身患重病的人，能如此生動(dòng)地描述豐富多彩的世界，這說明他是多么熱愛生活，有著多么豐富的內(nèi)心世界。同時(shí)我們不難看出這位臨窗病人是一位善于為他人著想、帶給他人快樂的人，他的品德是高尚的。而離窗遠(yuǎn)的病人，日復(fù)一日地聽著別人為自己描述故事，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的嫉妒，最終竟發(fā)展到見死不救的地步。一扇窗戶照出了兩個(gè)靈魂，學(xué)生可以從這個(gè)故事里感受到兩種截然相反的處世態(tài)度，看出人性的美與丑。

“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、心地純潔、情感和信念端正。”教師要充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵，在教學(xué)中用各種教學(xué)技巧引導(dǎo)學(xué)生分辨美與丑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，樹立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生的行為美、心靈美。

三、激發(fā)學(xué)生善于創(chuàng)造美

法國著名雕塑家羅丹曾說過“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯處煶艘寣W(xué)生明白什么是美之外，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的興趣，生活中的美無處不在，一顆破土而出的嫩芽、一句困境中的加油吶喊聲、一雙危難中拉你前行的手都美不堪言。教師完全可以通過寫作教學(xué)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美的能力。

教師可以時(shí)常給學(xué)生布置一些命題作文，例如《我最尊敬的人》《最美的風(fēng)景》等，讓學(xué)生們?cè)趯懽鞯耐瑫r(shí)，對(duì)美有一個(gè)積極向上的認(rèn)識(shí)，可能本不起眼的一幕，學(xué)生用優(yōu)美的語言使之變得精彩。因此，教師要在學(xué)生的寫作訓(xùn)練中，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用語文的手法確立健康積極的審美觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生多看一些文學(xué)作品，學(xué)習(xí)作者表達(dá)美的方法。在生活中，學(xué)生也會(huì)受到具有人性美的人物的影響，自覺地完善道德觀念。

在語文教學(xué)中，教師要督促學(xué)生用多練的方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。練得越多，學(xué)生對(duì)美的觀察就越細(xì)致入微，收集的表現(xiàn)美的內(nèi)容就越豐富，如此一來，學(xué)生就更善于在寫作中、生活中創(chuàng)造美。

語文教材中有許多美的因素，教師要充分挖掘語文課本中的語言美、意境美、人性美，讓語文教學(xué)融入更多美的因素，去孕育學(xué)生的心靈之花，讓學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。當(dāng)教師巧妙地將語文教學(xué)與審美教育融合時(shí)，學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力會(huì)得到顯著的提高。

作者單位：江蘇省啟東市大江中學(xué)（226215）