徐小峰 伍澤平

摘 要：將黨校打造為校本教研式的馬克思主義教育陣地旨在通過創(chuàng)新“教、研、學”三位一體培訓模式，強化馬克思主義在黨校和學員意識形態(tài)領(lǐng)域的真實指導地位不動搖。同時，從另一面多出馬克思主義精品課、培訓出更多的馬克思主義者。

關(guān)鍵詞：馬克思主義；校本教研；黨校

習近平總書記指出：“黨校是我們黨對領(lǐng)導干部進行馬克思主義理論教育的主陣地。”“馬克思主義就是我們共產(chǎn)黨人的‘真經(jīng)?！痹隈R克思主義教學中，要以問題為導向，以解決學員信念動搖、強化黨員干部黨性為重點，保證馬克思主義解決新問題的作用和功能在黨員干部意識形態(tài)領(lǐng)域起權(quán)威、說服力效果。結(jié)合黨校教學實際，將黨校打造為校本教研式的馬克思主義教育陣地應(yīng)提上日程。

關(guān)于校本教研式的黨校，本文認為有三個基本特征：一，黨校是馬克思主義教學研究的基地；二，黨校教師是馬克思主義教學研究的主體；三，促進黨校教師和學員共同學習、研究、發(fā)展馬克思主義是黨校教學研究的主要目的和基本方向。

1精心構(gòu)建黨校馬克思主義文化符號物質(zhì)載體

目前，全國有近兩千五百所黨校。但有一小部分黨校沒有將馬克思主義真正列為主干課程，存在著“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現(xiàn)象。在黨校客觀環(huán)境的打造上沒有彰顯馬克思主義文化符號。習總書記講，“黨校姓黨，首先要把黨的旗幟亮出來，讓黨的旗幟在各級黨校上空高高飄揚”。作為馬克思主義教學研究的主陣地，黨校的外部環(huán)境就必須相應(yīng)具備區(qū)別于其他普通機構(gòu)的不同之處。除了黨旗，凡是與馬克思主義、與黨有關(guān)并能醒目的體現(xiàn)“黨校姓黨”的對象，都可以對其進行精心合理打造。總之，要讓人民群眾，讓黨員干部，讓學員能直觀的感受到黨校濃郁的馬克思主義之風和黨風。

2黨校黨委要重視馬克思主義的發(fā)展與規(guī)劃

黨校每年培訓學員的人數(shù)根據(jù)層級、黨員數(shù)量等不同，在幾千人次左右。黨校領(lǐng)導層對馬克思主義的側(cè)重將十分有利于馬克思主義在黨員干部意識形態(tài)領(lǐng)域以及由此衍射到社會上的普遍有效傳播。同時，也會進一步促進馬克思主義與黨校工作的全面結(jié)合。所以，領(lǐng)導重視是馬克思主義身份地位得以強化的前提，更是馬克思主義與時俱進、同步發(fā)展的有力保障。也只有在這樣的環(huán)境下，教師才會更積極、主動的接受、上好這門最難上好的課。也只有如此，到黨校培訓的黨員干部才能認真、正視、端正的安下心來、花精力去學習、領(lǐng)會。此外，領(lǐng)導的重視、教師的主動以及學員的用心還反向助推馬克思主義課程朝著精品化、生動化和大眾化的方向發(fā)展。從而，必將豐富馬克思主義，發(fā)展馬克思主義，宣傳馬克思主義。

3充實壯大黨校馬克思主義教研骨干隊伍

習總書記講：“要培養(yǎng)造就一批馬克思主義理論大家，一批忠誠于馬克思主義、在學科領(lǐng)域有影響的知名專家?！秉h校教師是馬克思主義教學研究的主體，其水平將關(guān)系到黨校是否合格的做到“黨校姓黨”；關(guān)系到學員對黨校教師理論教學水平及黨性差優(yōu)的評價；關(guān)系到到社會對黨校這個專門從事教育培訓黨員干部機構(gòu)作用大小的看法。然而，在馬克思主義的實際教學科研中，受種種條件的限制，其真正成為黨校教學研究的重點對象還存在不小的困難。這主要體現(xiàn)在兩個方面：一是有的黨校缺少馬克思主義專業(yè)人才。這在馬克思主義研究和教學上難免先天不足。由于沒有受過相應(yīng)的思維訓練，授課教師看不懂馬克思主義原（譯）著。在講授時，照本宣科。很難保證馬克思主義教學效果；二是有部分馬克思主義專業(yè)教師不上馬克思主義方面的課程。學員將馬克思主義看做枯燥無味、高深莫測的學說，間接影響了教師的教學心情。導致他們更愿意上非馬克思主義專業(yè)課。上述兩種不良現(xiàn)象，削弱、降低了馬克思主義作為黨校教研主體的地位。因此，要加強馬克思主義學風，就必須在這兩方面下功夫。通過合理引進馬克思主義專業(yè)技術(shù)人才，培養(yǎng)現(xiàn)有馬克思主義教研人員，調(diào)優(yōu)教師年齡和人數(shù)比例，實行專人專題，破除“萬金油”現(xiàn)象。從而，將其有效根除。最終重振馬克思主義在存在領(lǐng)域指導地位的雄風。

4創(chuàng)新“教、研、學”三位一體培訓模式

馬克思主義始終貫穿整個黨校工作全過程。開展馬克思主義教學，目的在于撥正學員的“總開關(guān)”，在于夯實學員的“四個自信”，在于強化學員“為人民服務(wù)”的宗旨意識。同時，也是學員學習、考試內(nèi)容以及學員進行實踐的有力“工具”。此外，還是教師研究的出發(fā)點與最終歸宿。因此，黨校在“教、研、學”三方面的設(shè)計上必須既運用好馬克思主義?！敖?、研、學”是三位一體的有機整體，不能分而論之。然而，受黨校教育培訓班次以及其他情況的限制，黨校存在“教、研、學”不同程度脫節(jié)的現(xiàn)象。有少部分教師幾乎沒上過講臺，而有的一年也就上過兩三次。這種現(xiàn)象難以保證教師教學經(jīng)驗有質(zhì)的飛躍。同時，課程時間短、數(shù)量少也同樣難以保證多數(shù)學員真實的學到馬克思主義精髓。從目前調(diào)查情況來看，一部分教師基本上是按經(jīng)驗上課，沒有做到運用馬克思主義研究教學工作。而絕大部分學員也都是按經(jīng)驗工作，沒有合理運用馬克思主義分析、解決問題。這與習總書記要求的：“要堅持實事求是，堅持理論聯(lián)系實際的馬克思主義學風，堅持問題導向，注重回答普遍關(guān)注的問題，注重解答學員思想上的疙瘩，反對主觀主義、教條主義、形式主義，防止空對空、兩張皮?！币约啊氨仨氁龑Ш痛偈箤W員努力學習和掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理和方法論，特別是要把馬克思主義中國化最新成果作為理論教育中心內(nèi)容，提高戰(zhàn)略思維能力、辯證思維能力、綜合決策能力、駕馭全局能力?！边€有一定差距。因此，黨校必須在這三方面進行改進、創(chuàng)新，將其統(tǒng)一起來。以此突顯馬克思主義作為教學中心，教會學員認識、把握、善用馬克思主義基本原理和方法論。同時，授課要看準、看清、看實對象。要客觀分析學員接收能力，保證學員聽課效果。為大力發(fā)展馬克思主義，多出馬克思主義精品優(yōu)質(zhì)課，教育培訓出更多更優(yōu)的馬克思主義者，為實現(xiàn)中華民族偉大復興、“兩個百年”奮斗目標提供智力支撐。