李成遠(yuǎn)

摘 要：小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)作為一門“德育課”，在小學(xué)新課程改革中占據(jù)著十分重要的地位，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范等方面發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的啟蒙性階段，為學(xué)生初中、高中乃至大學(xué)的思想品德學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 品德 課堂教學(xué) 有效性

小學(xué)所開(kāi)設(shè)的品德與社會(huì)這一課程就是要求學(xué)生從小就培養(yǎng)自己美好品德，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為今后較高道德水準(zhǔn)的形成打下良好的基礎(chǔ)。作為老師，我們應(yīng)該重視小學(xué)品德與社會(huì)課程，找到有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)好小學(xué)品德與社會(huì)課程，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。那么，在小學(xué)品德與社會(huì)的教育課上，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生真正成為課堂的主人，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，重視品德與社會(huì)課程教學(xué)

在小學(xué)教育中很多老師不夠重視品德與社會(huì)課程，認(rèn)為學(xué)生上這節(jié)課就是浪費(fèi)時(shí)間，通常這節(jié)課程就會(huì)被老師認(rèn)為最重要的語(yǔ)文數(shù)學(xué)課程所取代，或者就算是有品德與社會(huì)課程，老師也不會(huì)認(rèn)真上課，讓學(xué)生自己自習(xí)或者敷衍了事的隨便講講。面對(duì)這種情況，就需要教師在小學(xué)品德與社會(huì)課程中實(shí)行有效的教學(xué)方法：1.要求老師轉(zhuǎn)變思想觀念。從重視品德與社會(huì)課程的教學(xué)做起。重視品德與社會(huì)課程教學(xué)，要求老師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，如果老師自己對(duì)課程將要講解的知識(shí)都不了解，又怎么能讓學(xué)生更好的理解課程的含義，所以老師必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，讓自己完全的掌握課本教材所要講解的知識(shí)內(nèi)容，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，更好地為學(xué)生授課，提高教學(xué)質(zhì)量。2.要求老師在課堂上講課的時(shí)候要注意講課方法。講課時(shí)聲音要洪亮，充滿感情，條理要清晰，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。只有老師在課堂授課的時(shí)候能夠更加吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生才會(huì)對(duì)品德與社會(huì)課程更加有學(xué)習(xí)興趣。3.教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)課程的重視。在長(zhǎng)期的教育中，學(xué)生逐漸地忽略了品德與社會(huì)課程，在上課時(shí)很多學(xué)生注意力不夠集中，上課經(jīng)常走神開(kāi)小差或者學(xué)習(xí)其他的科目。

二、課堂教學(xué)，要多方位多角度地展開(kāi)

小學(xué)在品德與社會(huì)課程教學(xué)過(guò)程中，往往均采用了單一的、古老的說(shuō)教式教學(xué)模式。這種以說(shuō)教為主的思想品德教育在現(xiàn)實(shí)社會(huì)面前顯得是那么的蒼白無(wú)力。要改變思想品德教育的現(xiàn)狀就要改變過(guò)去的以說(shuō)教為主的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)這幾年教學(xué)的不斷實(shí)踐，我探索出以下幾種較為有效的教學(xué)模式。

1.明理激情導(dǎo)行模式。這是在傳統(tǒng)的講解模式基礎(chǔ)上演化而來(lái)的，適用于品德與社會(huì)新授課中的各種課型。它是以教師為主導(dǎo)，通過(guò)直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評(píng)價(jià)行為、激發(fā)情感等手段傳遞信息。學(xué)生通過(guò)觀察感知、理解教材、動(dòng)情明理、自省辨析，最后由教師評(píng)價(jià)提出行為要求。這種模式的特點(diǎn)是使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握道德知識(shí)或某一方面的行為方式。選用這種教學(xué)模式的時(shí)候，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.“問(wèn)題——討論”模式。這種教學(xué)模式著眼于學(xué)生個(gè)人的潛能和整個(gè)人格的發(fā)展，給學(xué)生提供了大量的思考辨析機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生“悟理——講理——用理”的能力，適用于哲理性較強(qiáng)的課。在教學(xué)實(shí)踐中，這種教學(xué)模式最受學(xué)生歡迎。3.角色扮演模式。這種模式通過(guò)設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活中類似的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生向生活“取樣”，從中引出相應(yīng)的情緒反應(yīng)和行為。這種模式比較適用于以行為訓(xùn)練為主的課和故事性較強(qiáng)的課文。大部分的中低年級(jí)學(xué)生特別喜歡這種模式，往往在課后還自發(fā)地圍在一起繼續(xù)“扮演角色”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，收到的效益較好。

三、嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，提高品德課堂合作學(xué)習(xí)的有效性

1.樹(shù)立理念——合作學(xué)習(xí)的根本。合作學(xué)習(xí)是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。品德教師必須樹(shù)立恰當(dāng)?shù)男〗M合作的理念。首先是品德教師意識(shí)的提高，要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)可以提高自己的協(xié)調(diào)組織能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。教師既是組織者、管理者和參與者，更是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師只有樹(shù)立這樣的合作學(xué)習(xí)理念，才能有效的指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。其次是學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子，缺少合作意識(shí)，而小組合作形式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功，找到自身價(jià)值，品嘗到合作的甜頭，才會(huì)越來(lái)越喜歡上合作。2.培養(yǎng)習(xí)慣一合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小組“活而不亂”的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)“會(huì)”：第一，會(huì)表達(dá)。小組合作學(xué)習(xí)中，回答別人提問(wèn)、糾正別人發(fā)言、提出疑問(wèn)和參加小組討論都需要表達(dá)。比如糾正別人發(fā)言時(shí)要先指出對(duì)方發(fā)言中對(duì)的優(yōu)點(diǎn)，再誠(chéng)懇地指出不足，最后提出自己的想法；小組討論時(shí)需要用語(yǔ)言互相補(bǔ)充，互相完善，用商量的語(yǔ)氣，不能影響旁邊的人。第二，會(huì)傾聽(tīng)。有的學(xué)生聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)很不耐煩，有的不經(jīng)同意搶著說(shuō)，還有的根本沒(méi)有傾聽(tīng)。小組合作學(xué)習(xí)要有實(shí)效性，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)非常重要。我們要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，除了想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生傾聽(tīng)的欲望外，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么聽(tīng)，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)。第三，會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還要敢于提出疑問(wèn)。3.把握時(shí)機(jī)一合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。觀察品德課堂，我們發(fā)現(xiàn)很多合作學(xué)習(xí)不能發(fā)揮作用，甚至一看就知道是為公開(kāi)課而臨時(shí)湊合的，流于形式。小組合作的實(shí)效性的基礎(chǔ)在于時(shí)機(jī)的把握，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件等，精心安排合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

當(dāng)學(xué)生有生成性問(wèn)題不能解決時(shí)——如“人們明明知道生活中的陷阱的危害，為什么還有那么多人往里跳？”（《品德與社會(huì)》六上《學(xué)會(huì)拒絕》），這需要我們?cè)谡n前做大量的準(zhǔn)備工作，并利用課堂的生成性的教學(xué)資源開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題出現(xiàn)盲點(diǎn)，需要大量的課外知識(shí)支撐時(shí)，如“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中哪些國(guó)家對(duì)中國(guó)進(jìn)行了劃分？給中國(guó)帶來(lái)哪些傷害？”……都是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)。

在新課改背景下，小學(xué)品德與社會(huì)的任課教師要不斷提升自身素質(zhì)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，從而提高課堂教學(xué)的有效性！

參考文獻(xiàn)：

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[2] 淺談小學(xué)品德與社會(huì)課的有效教學(xué)[J].劉麗梅.中國(guó)校外教育.2017（S1）